最新孫恒芳談高中物理學(xué)習(xí)方法

1、 孫恒芳孫恒芳 中學(xué)物理特級(jí)教師中學(xué)物理特級(jí)教師 中國(guó)物理教育學(xué)會(huì)會(huì)員中國(guó)物理教育學(xué)會(huì)會(huì)員 中學(xué)物理教材編審委員會(huì)編審中學(xué)物理教材編審委員會(huì)編審 中國(guó)教育學(xué)會(huì)專家團(tuán)物理研究員中國(guó)教育學(xué)會(huì)專家團(tuán)物理研究員 CCTV CCTV中學(xué)生頻道物理特邀講師中學(xué)生頻道物理特邀講師 高中物理模型教學(xué)策略創(chuàng)立者高中物理模型教學(xué)策略創(chuàng)立者 高考命題與備考策略研究專家高考命題與備考策略研究專家 北京市重點(diǎn)高中物理教研組長(zhǎng)北京市重點(diǎn)高中物理教研組長(zhǎng) 首都師范大學(xué)客座教授首都師范大學(xué)客座教授 參與考試說明研究與編寫參與考試說明研究與編寫孫恒芳孫恒芳2012年年7月月8日日 漫談高中物理漫談高中物理 與高中物理學(xué)習(xí)方法與

2、高中物理學(xué)習(xí)方法 態(tài)度態(tài)度+ +勤奮勤奮+ +方法成功方法成功高中物理將學(xué)什么物理學(xué)習(xí)難在何處如何學(xué)好高中物理物理 物理課程 物理課改問題一、關(guān)于物理問題一、關(guān)于物理從人類了解自然、認(rèn)識(shí)自從人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然、利用自然的歷史然、利用自然的歷史-談物理大廈的構(gòu)建談物理大廈的構(gòu)建 物理物理一詞的最先出自希臘文一詞的最先出自希臘文，原意是指原意是指自然自然。古時(shí)歐洲人稱物理學(xué)。古時(shí)歐洲人稱物理學(xué)為為“自然哲學(xué)自然哲學(xué)”。從最廣泛的意義上。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)問。漢語中問。漢語中“物理物理”一詞起自于明末一詞起自于明末清初科學(xué)家清初科學(xué)家

3、方以智方以智的百科全書式著作的百科全書式著作物理小識(shí)物理小識(shí)。 在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是宇宙的在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是宇宙的基本組成要素：基本組成要素：物質(zhì)、能量、空間、物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用；借由被分析時(shí)間及它們的相互作用；借由被分析的基本定律與法則來完整了解這個(gè)系的基本定律與法則來完整了解這個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)。 “物理”二字出現(xiàn)在中文中，是取“格物致理”四字的簡(jiǎn)稱，即考察事物的形態(tài)和變化，總結(jié)研究它們的規(guī)律的意思。 中國(guó)古代的“物理”，應(yīng)“古之欲明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致

4、知在格物?！贝髮W(xué) “所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也?！毖a(bǔ)大學(xué)格物致知傳 格物致知格物致知即物窮其理，是為物理學(xué)。即物窮其理，是為物理學(xué)。理，泛指一切事物的道理理，泛指一切事物的道理。 【解釋】：格：推究；致：求得。窮究【解釋】：格：推究；致：求得。窮究事物原理，從而獲得知識(shí)事物原理，從而獲得知識(shí) 高中物理學(xué)科性質(zhì)高中物理學(xué)科性質(zhì) 物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。段和思維方法。 -摘自摘

5、自“課標(biāo)課標(biāo)”人類的認(rèn)知規(guī)律： 運(yùn)動(dòng)：由淺入深由淺入深由表及里由表及里物理第一層面第一層面: : 物理是一門物理是一門科學(xué)科學(xué)第二層面第二層面: : 物理是一種物理是一種智慧智慧第三層面第三層面: : 物理是一類物理是一類文化文化“沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族”物理文化是高品位的文化物理物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)核心理論 ( (概念概念, ,規(guī)律規(guī)律,),)物理模型物理方法應(yīng)用延伸學(xué)科內(nèi)涵物理課堂五大要素物理課堂五大要素： 概念概念 規(guī)律規(guī)律 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 模型模型 方法方法 概念概念：物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的,它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性,因此可以說,概念是濃縮了的知識(shí)點(diǎn) 。

6、物理概念物理概念弄懂本質(zhì)弄懂本質(zhì)明確引入明確引入知道內(nèi)涵與外延知道內(nèi)涵與外延了解聯(lián)系與區(qū)別了解聯(lián)系與區(qū)別形成概念體系形成概念體系運(yùn)用概念解釋問題運(yùn)用概念解釋問題為什么為什么相關(guān)概念間相關(guān)概念間運(yùn)用聯(lián)系與比較運(yùn)用聯(lián)系與比較的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)結(jié)合社會(huì)、技結(jié)合社會(huì)、技術(shù)、生活實(shí)際術(shù)、生活實(shí)際物理規(guī)律物理規(guī)律：物理規(guī)律反映的是物理規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，從這個(gè)物理概念之間的聯(lián)系，從這個(gè)意義上來說，意義上來說，物理規(guī)律是壓縮物理規(guī)律是壓縮了的知識(shí)鏈。了的知識(shí)鏈。只有當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能只有當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能 辨析似是而非的問題辨析似是而非的問題。只

7、有這樣，學(xué)生才能在高考中胸有只有這樣，學(xué)生才能在高考中胸有 成竹地去成竹地去解決所遇到的陌生問題解決所遇到的陌生問題。物理規(guī)律物理規(guī)律了解建立過程了解建立過程掌握表述形式掌握表述形式理解相關(guān)物理量的意義理解相關(guān)物理量的意義知道成立條件和適用范圍知道成立條件和適用范圍文字文字公式公式圖象圖象推導(dǎo)推導(dǎo)證明證明實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是形成物理概念，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義1實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境2實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲望3實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑4實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法5實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于

8、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)和道德素養(yǎng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要內(nèi)容及成功的關(guān)鍵中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要內(nèi)容教學(xué)的主要內(nèi)容熱學(xué)實(shí)驗(yàn)光學(xué)實(shí)驗(yàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)靜電學(xué)實(shí)驗(yàn)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)原子物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ湍Ｐ停阂环N理想化的實(shí)物、狀態(tài)或物理過程。模型教學(xué)策略的研究模型概念模型概念哲學(xué)理論告訴我們： 在影響事物存在的運(yùn)動(dòng)變化的各種因素中，必定有起支配作用的因素，暫時(shí)忽略次要因素，抓住主要因素，才能突出和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。 用理想化的觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際生活問題，就是要將復(fù)雜問題加以簡(jiǎn)化，建立起反應(yīng)研究對(duì)象本質(zhì)和規(guī)律的模型物理模型。 科學(xué)家利用物理模型科學(xué)家利用物理模型研究物理：研究物理： 教育家利用物理模型教育家

9、利用物理模型編擬試題。編擬試題。 因此，物理教學(xué)的核心問題就突出表現(xiàn)在因此，物理教學(xué)的核心問題就突出表現(xiàn)在由由具體到抽象的具體到抽象的“建模過程建模過程”和由和由抽象到抽象到具體的具體的“物理模型運(yùn)用物理模型運(yùn)用”利用物理模型規(guī)利用物理模型規(guī)律去分析和解決具體的實(shí)際問題律去分析和解決具體的實(shí)際問題。模型教學(xué)策略的研究模型意義方法方法： 解決問題的手段。理想化的方法：數(shù)學(xué)推理方法：函數(shù)、函數(shù)圖象、極限替代方法：近似替代(平均值)、極限替代比值定義法圖象法：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法外推法實(shí)驗(yàn)分析法矢量分解法平行四邊形法等效替代法假設(shè)法反推法理想實(shí)驗(yàn)法-“物理學(xué)中的福爾摩斯”控制變量法變量轉(zhuǎn)換法(a-1/m)整體

10、法隔離法正交分解法(P76)三力平衡三角形法相似形法 (力的矢量圖與幾何圖形)必修1中的“學(xué)科方法”物理物理物理方法： -解決問題的手段解決問題的手段狀態(tài)分析狀態(tài)分析 受力分析受力分析過程分析過程分析 關(guān)系分析關(guān)系分析 - -馬曉堂馬曉堂 物理解題物理解題 審題第一審題第一 解題關(guān)鍵解題關(guān)鍵 四個(gè)分析四個(gè)分析 狀態(tài)受力狀態(tài)受力 過程關(guān)系過程關(guān)系 建立模型建立模型 優(yōu)選規(guī)律優(yōu)選規(guī)律 關(guān)聯(lián)決策關(guān)聯(lián)決策 規(guī)范解題規(guī)范解題物理解題關(guān)鍵是四個(gè)分析物理解題關(guān)鍵是四個(gè)分析 七本教材必修七本教材必修1 1、2 2 選修選修3-13-1、選、選修修3-23-2、 選修選修3-33-3、選修、選修3-43-4、選

11、修、選修3-53-5 五大板塊五大板塊 ：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、：力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、 熱學(xué)、原子物理學(xué)熱學(xué)、原子物理學(xué); ; 十七個(gè)單元切塊十七個(gè)單元切塊 131 131個(gè)考點(diǎn)個(gè)考點(diǎn). . 高中物理知識(shí)體系高中物理知識(shí)體系物 體物 體運(yùn) 動(dòng)運(yùn) 動(dòng)過 程過 程模型模型動(dòng)量守恒動(dòng)量守恒機(jī)械能守恒機(jī)械能守恒勻變速直線運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng) 圓周運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)牛頓牛頓定律定律動(dòng)量動(dòng)量定理定理動(dòng)能動(dòng)能定理定理. .勻速直線運(yùn)勻速直線運(yùn)動(dòng)動(dòng). .力學(xué)體系力學(xué)體系平拋運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)三大觀點(diǎn)五大規(guī)律三大觀點(diǎn)五大規(guī)律. .五大運(yùn)動(dòng)五大運(yùn)動(dòng)重重 力力彈彈 力力靜摩擦力靜摩擦力萬有引力萬有引力庫(kù)侖力庫(kù)侖力電場(chǎng)力

12、電場(chǎng)力安培力安培力洛倫茲力洛倫茲力 九九種性質(zhì)力種性質(zhì)力滑動(dòng)摩擦力滑動(dòng)摩擦力 兩場(chǎng)兩場(chǎng)高中物理電學(xué)高中物理電學(xué)體系體系 兩路兩路 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng) 選考模塊選考模塊 選修選修3-33-3 熱學(xué)部分熱學(xué)部分選修選修3-43-4振動(dòng)振動(dòng)和波光學(xué)部分和波光學(xué)部分 選修選修3-53-5動(dòng)量、原子物理動(dòng)量、原子物理 基礎(chǔ)知識(shí)方面基礎(chǔ)知識(shí)方面 力學(xué)：力學(xué)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)行、功、動(dòng)能定牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)行、功、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械波等理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械波等 電磁學(xué)電磁學(xué) ：電場(chǎng)力對(duì)帶電粒子的作用、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)電場(chǎng)力對(duì)帶電粒子的作用、

13、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系、閉合電路的歐姆定律、電功率、電磁感應(yīng)能變化的關(guān)系、閉合電路的歐姆定律、電功率、電磁感應(yīng)定律、安培力、帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等定律、安培力、帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等 熱學(xué)熱學(xué) ：分子動(dòng)理論、氣體的壓強(qiáng)與體積和溫度的關(guān)系等分子動(dòng)理論、氣體的壓強(qiáng)與體積和溫度的關(guān)系等 光學(xué)光學(xué) ：光的折射規(guī)律、光路圖、波粒二象性及其基本應(yīng)光的折射規(guī)律、光路圖、波粒二象性及其基本應(yīng)用等用等 原子物理學(xué)原子物理學(xué) ：核反應(yīng)方程，對(duì)基本粒子的認(rèn)識(shí)等核反應(yīng)方程，對(duì)基本粒子的認(rèn)識(shí)等 基本技能方面基本技能方面 受力分析受力分析 圖象法圖象法 極限法極限法 隔離法和整體法隔離法和整體法 守恒思維守恒思

14、維 等效思維等效思維 對(duì)稱思維對(duì)稱思維 問題三：?jiǎn)栴}三：物理難學(xué)難在哪里？物理難學(xué)難在哪里？ 從學(xué)生年代到自己執(zhí)教幾十年，物理難學(xué)的感嘆不絕于耳，到底是什么因素阻滯學(xué)生的物理學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，我思考了近二十年。為什么從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”到物理“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一考就砸”呢？要解決這個(gè)問題就必須弄清初高中物理的差異，方可找到學(xué)習(xí)物理的策略-從而走向成功。 高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能

15、力、觀察能力、推理能力、運(yùn)抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。 一一 物理學(xué)科內(nèi)容方法的差異物理學(xué)科內(nèi)容方法的差異 高中物理與初中物理相比較，知識(shí)性、邏輯性、高中物理與初中物理相比較，知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)。特

16、別是高中一年級(jí)的新生，普遍感覺物理難學(xué)。特別是高中一年級(jí)的新生，大都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，大都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。當(dāng)然，物理難學(xué)，是一個(gè)普遍性的問題。不適應(yīng)。當(dāng)然，物理難學(xué)，是一個(gè)普遍性的問題。這主要是由物理學(xué)自身的特點(diǎn)決定的。因?yàn)槲锢磉@主要是由物理學(xué)自身的特點(diǎn)決定的。因?yàn)槲锢磉@門課對(duì)形象思維和抽象思維的要求都很高。盡這門課對(duì)形象思維和抽象思維的要求都很高。盡管目前采用了必修課和選修課的形式，在知識(shí)層管目前采用了必修課和選修課的形式，在知識(shí)層次上實(shí)施分段教學(xué)，對(duì)于初、高中的知識(shí)坡度起次上實(shí)施分段教學(xué)，對(duì)于初、高中的知識(shí)坡度起到了積極的緩沖作用，較大程度

17、地緩和了初、高到了積極的緩沖作用，較大程度地緩和了初、高中內(nèi)容銜接中的矛盾，但由于高中物理采用了較中內(nèi)容銜接中的矛盾，但由于高中物理采用了較多抽象思維和邏輯推理的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍感多抽象思維和邏輯推理的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍感到難以適應(yīng)到難以適應(yīng)。 一、初高中物理學(xué)科特點(diǎn)差異一、初高中物理學(xué)科特點(diǎn)差異 1 .初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系 2 .初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究 3 .初中物理注重定性分析，高由物體則注重定量分析 初中物理練習(xí)題方初中物理練習(xí)題方面，要求學(xué)生解釋現(xiàn)象面，要求學(xué)生解釋現(xiàn)象的較多。計(jì)算題一般直的較多。計(jì)算題一般直接用

18、公式接用公式 就就 能得出結(jié)能得出結(jié)果，對(duì)數(shù)學(xué)方法解決物果，對(duì)數(shù)學(xué)方法解決物理問題要求不高，學(xué)生理問題要求不高，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。完成作業(yè)困難不大。 - 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單 在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于物理概念、物中，對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在記憶方面較多，學(xué)生在記憶方面較多，推理、論證方面較少推理、論證方面較少 。- 記憶就行記憶就行 初中物理在研究物理初中物理在研究物理問題時(shí)，一般都是建立在問題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由試驗(yàn)得出出問題，或者由試驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)和過程基本上結(jié)論，認(rèn)識(shí)和過程基本上由感性

19、到理性，符合在初由感性到理性，符合在初中的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 。-感性強(qiáng)（有趣）感性強(qiáng)（有趣） 初中物理教材，文字說初中物理教材，文字說明比較通俗易懂，易于理明比較通俗易懂，易于理解（但不一定嚴(yán)謹(jǐn)）。解（但不一定嚴(yán)謹(jǐn)）。-淺顯淺顯 初中物理的學(xué)習(xí)主初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜要是形象思維，而且靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維。態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維?？臻g關(guān)系只局限于一維空間關(guān)系只局限于一維問題。所以在思維活動(dòng)問題。所以在思維活動(dòng)方面學(xué)生一般能夠跟上。方面學(xué)生一般能夠跟上。-好懂！好懂！ 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理，主要學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理，主要聽教師講，所學(xué)

20、內(nèi)容重復(fù)復(fù)聽教師講，所學(xué)內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)多次。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)習(xí)多次。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、定律定律有大量的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)，有大量的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)，需要分析，理解的內(nèi)容不多，需要分析，理解的內(nèi)容不多，只要靠記憶就可以取得效好只要靠記憶就可以取得效好的成績(jī)。學(xué)生的自學(xué)能力不的成績(jī)。學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)。強(qiáng)。- 學(xué)習(xí)靠教學(xué)習(xí)靠教 在初中物理學(xué)習(xí)中，在初中物理學(xué)習(xí)中，分析物理現(xiàn)象一方面比較分析物理現(xiàn)象一方面比較簡(jiǎn)單，另一方面與日常生簡(jiǎn)單，另一方面與日常生活現(xiàn)象比較緊密，因而學(xué)活現(xiàn)象比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不感到生疏生學(xué)習(xí)起來并不感到生疏和突然。和突然。 - 熟悉熟悉 初中物理內(nèi)容較少，初中物理內(nèi)容較少，可以有更多的時(shí)

21、間復(fù)習(xí)?？梢杂懈嗟臅r(shí)間復(fù)習(xí)。 -時(shí)間壓力小時(shí)間壓力小 初中階段的特點(diǎn)初中階段的特點(diǎn) 1 教材通俗易懂教材通俗易懂 2 認(rèn)識(shí)過程感性強(qiáng)認(rèn)識(shí)過程感性強(qiáng)3 物理現(xiàn)象熟悉物理現(xiàn)象熟悉4 形象思維為主形象思維為主5 學(xué)習(xí)靠記憶學(xué)習(xí)靠記憶6 練習(xí)題簡(jiǎn)單練習(xí)題簡(jiǎn)單7 內(nèi)容較少內(nèi)容較少 8 學(xué)習(xí)過程以聽講為主學(xué)習(xí)過程以聽講為主一一 、 物理學(xué)科特點(diǎn)上的差物理學(xué)科特點(diǎn)上的差異異 高中對(duì)于物理概念物高中對(duì)于物理概念物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，同時(shí)理解的基礎(chǔ)上記憶，同時(shí)還要靈活運(yùn)用。概念和規(guī)還要靈活運(yùn)用。概念和規(guī)律的復(fù)雜性（律的復(fù)雜性（ 如速度的概如速度的概念中，有平均速度、瞬

22、時(shí)念中，有平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度，速度的曲線運(yùn)動(dòng)的速度，速度的變化量、速度變化快慢和變化量、速度變化快慢和速度的變化率等）一字之速度的變化率等）一字之差，其意義完全不同。如差，其意義完全不同。如果學(xué)生僅僅做到死記硬背果學(xué)生僅僅做到死記硬背而不理解，則不能靈活運(yùn)而不理解，則不能靈活運(yùn)用，那么概念規(guī)律就難掌用，那么概念規(guī)律就難掌握握 。-只記憶不行只記憶不行 在高中物理學(xué)習(xí)中，在高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多于形象思維。抽象思維多于形象思維。學(xué)生對(duì)思維方式一開始就學(xué)生對(duì)思維方式一開始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。如加速度、動(dòng)上

23、的困難。如加速度、動(dòng)量、動(dòng)能、合力、分力、量、動(dòng)能、合力、分力、向心力等定義的給出?？障蛐牧Φ榷x的給出?？臻g關(guān)系往往出現(xiàn)二維（平間關(guān)系往往出現(xiàn)二維（平面）和三維（立體）問題面）和三維（立體）問題 -需要較強(qiáng)的空間想像能需要較強(qiáng)的空間想像能力。人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的力。人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的一些錯(cuò)誤觀念：如力與運(yùn)一些錯(cuò)誤觀念：如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，重的物體下落動(dòng)的關(guān)系，重的物體下落的一定快等，也影響了物的一定快等，也影響了物理的學(xué)習(xí)。理的學(xué)習(xí)。-難懂難懂 高中物理內(nèi)容多，課堂容高中物理內(nèi)容多，課堂容量大。章與章之間思維跨躍大，量大。章與章之間思維跨躍大，同學(xué)往往不適應(yīng)，思維反應(yīng)跟同學(xué)往往不適應(yīng)，思維反應(yīng)跟

24、不上。例如高一要學(xué)的不上。例如高一要學(xué)的“牛頓牛頓運(yùn)動(dòng)定律運(yùn)動(dòng)定律”，“曲線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)”，“功和能功和能”，“動(dòng)量守恒定動(dòng)量守恒定律律”，“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”。處理相應(yīng)的問題的分析思考方處理相應(yīng)的問題的分析思考方法一般是不同的。而這一部分法一般是不同的。而這一部分的綜合習(xí)題往往又是高中物理的綜合習(xí)題往往又是高中物理中的較難問題，對(duì)發(fā)展同學(xué)的中的較難問題，對(duì)發(fā)展同學(xué)的理解能力、思維能力、抽象概理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷能力、推理能力括能力、判斷能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力有極大的運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力有極大的益處，但解決這一類問題通常益處，但解決這一類問題通常費(fèi)時(shí)

25、費(fèi)力，常有不如學(xué)其它學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，常有不如學(xué)其它學(xué)科見效快的感覺科見效快的感覺- 費(fèi)時(shí)費(fèi)時(shí) 高中物理練習(xí)題有時(shí)不高中物理練習(xí)題有時(shí)不但需要通過發(fā)散性的分析，但需要通過發(fā)散性的分析，搞清物理過程，研究對(duì)象所搞清物理過程，研究對(duì)象所遵守的物理規(guī)律。而且還需遵守的物理規(guī)律。而且還需要較強(qiáng)的綜合能力，較強(qiáng)的要較強(qiáng)的綜合能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力（平面幾何中的邊數(shù)學(xué)能力（平面幾何中的邊角關(guān)系，勾股定理，相似，角關(guān)系，勾股定理，相似，各種方法求極值，三角函數(shù)，各種方法求極值，三角函數(shù)，圖像等等）圖像等等） 才能建立方程和才能建立方程和求解，一般直接代入方程求求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學(xué)生在完成解的很少

26、，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。而高一同作業(yè)時(shí)并不順利。而高一同學(xué)首先遇到的一個(gè)難題就是學(xué)首先遇到的一個(gè)難題就是數(shù)學(xué)知識(shí)不到位。數(shù)學(xué)知識(shí)不到位。-復(fù)雜復(fù)雜 高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，要求學(xué)生初中有更高的要求，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，理解能力有一定的自學(xué)能力，理解能力等。高中物理的練習(xí)題題量大，等。高中物理的練習(xí)題題量大，有一定的難度，單靠大量的重有一定的難度，單靠大量的重復(fù)做習(xí)題，時(shí)間和精力都不允復(fù)做習(xí)

27、題，時(shí)間和精力都不允許，效果不會(huì)很大。剛進(jìn)入高許，效果不會(huì)很大。剛進(jìn)入高中的同學(xué)常常感到不適應(yīng)。學(xué)中的同學(xué)常常感到不適應(yīng)。學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個(gè)學(xué)中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。成績(jī)的主要因素。- 學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)方法不同法不同 高中物理教材文字高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，需要較敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，需要較強(qiáng)的理解力，學(xué)生有時(shí)強(qiáng)的理解力，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解概念，定義而產(chǎn)生理解概念，定義規(guī)律等的困難，上課聽規(guī)律等

28、的困難，上課聽得懂，課本看得明，但得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò)。例如彈力一解題就錯(cuò)。例如彈力的產(chǎn)生和方向的敘述，的產(chǎn)生和方向的敘述，摩擦力方向判斷中的摩擦力方向判斷中的“相對(duì)相對(duì)”二字的含義二字的含義 - 深?yuàn)W深?yuàn)W 高中物理在探究問高中物理在探究問題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。例如質(zhì)點(diǎn)，物理概念。例如質(zhì)點(diǎn)，光滑平面等等。學(xué)習(xí)過光滑平面等等。學(xué)習(xí)過程也不一定遵循從感性程也不一定遵循從感性到理性。學(xué)生在開始學(xué)到理性。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)不很習(xí)慣，自然感習(xí)時(shí)不

29、很習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)到物理難學(xué) 。 - 理性理性強(qiáng)強(qiáng) 高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那樣緊密，甚至有一些在中那樣緊密，甚至有一些在生活中見不到的問題，缺乏生活中見不到的問題，缺乏感性認(rèn)識(shí)。例如一個(gè)研究對(duì)感性認(rèn)識(shí)。例如一個(gè)研究對(duì)象可能經(jīng)過了直線運(yùn)動(dòng)，曲象可能經(jīng)過了直線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)，勻速運(yùn)動(dòng)，加速運(yùn)線運(yùn)動(dòng)，勻速運(yùn)動(dòng)，加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)等一系列運(yùn)動(dòng)；動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)等一系列運(yùn)動(dòng)；靜摩擦力問題；直線運(yùn)動(dòng)追靜摩擦力問題；直線運(yùn)動(dòng)追擊過程中兩物體的最大距離擊過程中兩物體的最大距離問題。分析和解決往

30、往從多問題。分析和解決往往從多方面、多層次來探索和研究，方面、多層次來探索和研究，造成同學(xué)理解方法的困難。造成同學(xué)理解方法的困難。-陌生陌生 2 認(rèn)知過程理性強(qiáng)認(rèn)知過程理性強(qiáng)3 對(duì)高中物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)對(duì)高中物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)4 抽象思維多抽象思維多 5 學(xué)習(xí)靠理解學(xué)習(xí)靠理解 6 練習(xí)題難、練習(xí)題難、 量大量大7 內(nèi)容多，課堂容量大，思維跨躍大內(nèi)容多，課堂容量大，思維跨躍大 8 聽講與自學(xué)結(jié)合聽講與自學(xué)結(jié)合一一 、 物理學(xué)科特點(diǎn)上物理學(xué)科特點(diǎn)上的差異的差異 高中階段的特點(diǎn)高中階段的特點(diǎn) 1 高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn) 物理學(xué)科特點(diǎn)上的差異物理學(xué)科特點(diǎn)上的差異

31、初中階段的特點(diǎn)初中階段的特點(diǎn) 1 教材通俗易懂教材通俗易懂 2 認(rèn)識(shí)過程感性強(qiáng)認(rèn)識(shí)過程感性強(qiáng)3 物理現(xiàn)象熟悉物理現(xiàn)象熟悉4 形象思維為主形象思維為主5 學(xué)習(xí)靠記憶學(xué)習(xí)靠記憶6 練習(xí)題簡(jiǎn)單練習(xí)題簡(jiǎn)單7 內(nèi)容較少內(nèi)容較少 8 學(xué)習(xí)過程以聽講為主學(xué)習(xí)過程以聽講為主 高中階段的特點(diǎn)高中階段的特點(diǎn) 1 高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)2 認(rèn)知過程認(rèn)知過程 理性強(qiáng)理性強(qiáng)3 對(duì)高中物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)對(duì)高中物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)4 抽象思維多抽象思維多 5 學(xué)習(xí)靠理解學(xué)習(xí)靠理解 6 練習(xí)題難練習(xí)題難 量大量大7 內(nèi)容多，課堂容量大，思維跨躍大內(nèi)容多，課堂容量大，思維跨躍大 8 聽講與自

32、學(xué)結(jié)合聽講與自學(xué)結(jié)合 二、初高中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)差異二、初高中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)差異1 .初中著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維能力，對(duì)知識(shí)的掌握只要知其然就可。2 .高中著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維能力，對(duì)知識(shí)的掌握不僅要知其然，而且要知其所以然，尤其是新課改，更是倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 高中物理學(xué)習(xí)心理上的原因高中物理學(xué)習(xí)心理上的原因 輕輕 敵敵 思思 想想 畏畏 懼懼 思思 想想 認(rèn)為按照初中的認(rèn)為按照初中的的一切就能夠?qū)W的一切就能夠?qū)W好高中物理！好高中物理！取得好成績(jī)。取得好成績(jī)。聽說高中物理難學(xué)。聽說高中物理難學(xué)。產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)自產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)自己能否學(xué)好物理產(chǎn)生己能否學(xué)好物理產(chǎn)

33、生懷疑，失去了學(xué)習(xí)物懷疑，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。理的興趣和信心。 當(dāng)同學(xué)由初中升入高中時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、當(dāng)同學(xué)由初中升入高中時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、老師、同學(xué)等都發(fā)生了很大的變化，老師、同學(xué)等都發(fā)生了很大的變化， 將要面對(duì)的高一將要面對(duì)的高一物理又與初中物理有很大的臺(tái)階等待同學(xué)們?nèi)タ畿S。同物理又與初中物理有很大的臺(tái)階等待同學(xué)們?nèi)タ畿S。同學(xué)們又都剛度過長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的假期，思想上還處于完學(xué)們又都剛度過長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的假期，思想上還處于完全放松的狀態(tài)，一時(shí)還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。還全放松的狀態(tài)，一時(shí)還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。還有一些同學(xué)認(rèn)為初三一年已經(jīng)付出子很多努力，要趁高有一些同學(xué)

34、認(rèn)為初三一年已經(jīng)付出子很多努力，要趁高一好好休息休息，等到高三再努力也不遲。對(duì)高中階段一好好休息休息，等到高三再努力也不遲。對(duì)高中階段學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)考試通常采學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和必要的心理準(zhǔn)備，對(duì)考試通常采取考試前臨時(shí)突擊的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在以前很有效的方取考試前臨時(shí)突擊的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在以前很有效的方法，現(xiàn)在卻失靈了。當(dāng)半學(xué)期、一學(xué)期過去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)法，現(xiàn)在卻失靈了。當(dāng)半學(xué)期、一學(xué)期過去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)欠了很多學(xué)習(xí)上的賬。高中所學(xué)科目很多，物自己已經(jīng)欠了很多學(xué)習(xí)上的賬。高中所學(xué)科目很多，物理內(nèi)容多、難理內(nèi)容多、難 ，課時(shí)壓力大。即要學(xué)新課，又要補(bǔ)舊，課時(shí)壓力大。即要學(xué)新

35、課，又要補(bǔ)舊課，時(shí)間、精力都要付出的更多，補(bǔ)習(xí)起來非常不易。課，時(shí)間、精力都要付出的更多，補(bǔ)習(xí)起來非常不易。而高一物理所學(xué)內(nèi)容，又貫穿于整個(gè)高中物理之中，是而高一物理所學(xué)內(nèi)容，又貫穿于整個(gè)高中物理之中，是重中之重。高一的基礎(chǔ)沒打好，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)重中之重。高一的基礎(chǔ)沒打好，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)。 三、高中物理學(xué)習(xí)存在的主要問題1 .上課聽懂，下課做錯(cuò)，考試得低分。2 .書上看懂，書下做錯(cuò)，考試失分多。3 .公式、概念多，運(yùn)用混亂，容易出錯(cuò)。4 .思考不周，物理過程分析不清，規(guī)律運(yùn)用不當(dāng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤。5 .新題型多，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，不知如何下手。6 .缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱情。問題四問題四：

36、怎樣學(xué)好高中物理？：怎樣學(xué)好高中物理？態(tài)度態(tài)度+ +勤奮勤奮+ +方法成功方法成功樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 具有勤奮的學(xué)習(xí)精神具有勤奮的學(xué)習(xí)精神 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。任何人對(duì)于自己不習(xí)的最好動(dòng)力。任何人對(duì)于自己不感興趣的事情是很難做好的。物理感興趣的事情是很難做好的。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與實(shí)際生活，生是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與實(shí)際生活，生產(chǎn)實(shí)踐，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，產(chǎn)實(shí)踐，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，容易引起興趣。應(yīng)多讀一些相關(guān)的容易引起興趣。應(yīng)多讀一些相關(guān)的科普書籍和文章

37、，多看一些科普的科普書籍和文章，多看一些科普的電影、電視，利用現(xiàn)代化的多媒體，電影、電視，利用現(xiàn)代化的多媒體，將一些難以見到的，語言難以表達(dá)將一些難以見到的，語言難以表達(dá)清楚的物理現(xiàn)象、物理過程，通過清楚的物理現(xiàn)象、物理過程，通過直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，即有直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，即有利于學(xué)習(xí)物理，又有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)利于學(xué)習(xí)物理，又有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，還能開闊視野，一舉物理的興趣，還能開闊視野，一舉多得。多得。 對(duì)于一些抽象的概念，由于其對(duì)于一些抽象的概念，由于其內(nèi)容非常難懂，一定要認(rèn)真聽教師內(nèi)容非常難懂，一定要認(rèn)真聽教師的講解，認(rèn)真體會(huì)，弄清楚其真正的講解，認(rèn)真體會(huì)，弄清楚其真正含義

38、。不懂之處及時(shí)向老師請(qǐng)教。含義。不懂之處及時(shí)向老師請(qǐng)教。如：學(xué)習(xí)如：學(xué)習(xí)“合力、分力，力的合成合力、分力，力的合成與分解與分解”提到了力的作用效果，要提到了力的作用效果，要弄清楚力到底有哪些作用效果。學(xué)弄清楚力到底有哪些作用效果。學(xué)習(xí)習(xí)“加速度加速度”這個(gè)概念時(shí)，要弄清這個(gè)概念時(shí)，要弄清楚其真正含義，不要單純從字面去楚其真正含義，不要單純從字面去理解，更不要去猜。運(yùn)用類比法：理解，更不要去猜。運(yùn)用類比法：將初中學(xué)過的電阻表達(dá)式與加速度將初中學(xué)過的電阻表達(dá)式與加速度定義式類比，明確速度的變化量與定義式類比，明確速度的變化量與速度變化快慢或速度的變化率的區(qū)速度變化快慢或速度的變化率的區(qū)別。明確速度

39、與加速度（速度的變別。明確速度與加速度（速度的變化率）之間為什么沒有關(guān)系，對(duì)于化率）之間為什么沒有關(guān)系，對(duì)于掌握概念非常有用。明確物理公式掌握概念非常有用。明確物理公式中定義式和關(guān)系式的區(qū)別。中定義式和關(guān)系式的區(qū)別。 做練習(xí)：多做些緊扣基本概念的做練習(xí)：多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過早去涉獵大量難深練習(xí)題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（在的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（在老師的指導(dǎo)下選擇題意清楚，語言老師的指導(dǎo)下選擇題意清楚，語言簡(jiǎn)練，條件明確，不偏不怪，不超簡(jiǎn)練，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。練習(xí)題量：出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。練習(xí)題量：當(dāng)看到一個(gè)新題時(shí)，審題

40、后很快能當(dāng)看到一個(gè)新題時(shí)，審題后很快能意識(shí)到以前做過類似的習(xí)題，馬上意識(shí)到以前做過類似的習(xí)題，馬上能找到解題的思路和方法為準(zhǔn)。要能找到解題的思路和方法為準(zhǔn)。要邊做練習(xí)，邊歸納總結(jié)解題的一般邊做練習(xí)，邊歸納總結(jié)解題的一般思路和方法。要注意一題的多種解思路和方法。要注意一題的多種解法和一題多變。你掌握的解題方法法和一題多變。你掌握的解題方法多，解題能力必然增強(qiáng)。要試著對(duì)多，解題能力必然增強(qiáng)。要試著對(duì)做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。盡快改變初中的學(xué)習(xí)方法、決方法。盡快改變初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 分析

41、綜合物理問題要分析綜合物理問題要進(jìn)行進(jìn)行“過程分析和狀態(tài)分過程分析和狀態(tài)分析析”。過程分析：研究對(duì)象。過程分析：研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過程是什么，遵守什的運(yùn)動(dòng)過程是什么，遵守什么規(guī)律，相關(guān)的物理量有哪么規(guī)律，相關(guān)的物理量有哪些（受力情況，位移，時(shí)間，些（受力情況，位移，時(shí)間，平均速度，功，沖量等）；平均速度，功，沖量等）；狀態(tài)分析：研究對(duì)象在某一狀態(tài)分析：研究對(duì)象在某一狀態(tài)下的特點(diǎn)，以及相關(guān)的狀態(tài)下的特點(diǎn)，以及相關(guān)的物理量（受力情況，速度，物理量（受力情況，速度，加速度，動(dòng)量，動(dòng)能等）。加速度，動(dòng)量，動(dòng)能等）。列出各自對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方程，列出各自對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方程，以便求解。以便求解。 對(duì)于一些復(fù)雜難懂的問題

42、，對(duì)于一些復(fù)雜難懂的問題，不妨先采用記憶模仿的方法來解不妨先采用記憶模仿的方法來解決相似的問題，經(jīng)過一段時(shí)間逐決相似的問題，經(jīng)過一段時(shí)間逐步弄明白為什么那樣做。例如：步弄明白為什么那樣做。例如：在對(duì)力進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，通常采用正在對(duì)力進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，通常采用正交分解法，同學(xué)可以跟著教師的交分解法，同學(xué)可以跟著教師的思路去做，通過一定數(shù)量的練習(xí)，思路去做，通過一定數(shù)量的練習(xí)，就會(huì)知道為什么這樣做。（求合就會(huì)知道為什么這樣做。（求合力的方法很多，但正交分解法通力的方法很多，但正交分解法通常是最簡(jiǎn)單的）模仿只能應(yīng)付一常是最簡(jiǎn)單的）模仿只能應(yīng)付一時(shí)，不能指望它永遠(yuǎn)有效，要想時(shí)，不能指望它永遠(yuǎn)有效，要想真正學(xué)好物

43、理，必須真正學(xué)好物理，必須“要知其然，要知其然，還要知其所以然還要知其所以然”。只有真正理。只有真正理解，才能夠靈活應(yīng)用解，才能夠靈活應(yīng)用。 在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)總結(jié)的在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章未復(fù)習(xí)，效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章未復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和

44、知識(shí)系之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書厚厚的物理教科書其實(shí)是其實(shí)是“很薄的很薄的”。要試著對(duì)做過的練習(xí)。要試著對(duì)做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。盡快改變題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。盡快改變初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)生能否在盡量短的時(shí)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)生能

45、否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，找出適合于自己的學(xué)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。習(xí)方法，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。 利用暑假，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一利用暑假，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí) ：平面幾：平面幾何中的正弦定理、余弦定理，何中的正弦定理、余弦定理，多邊形的角度關(guān)系、相似三多邊形的角度關(guān)系、相似三角形、扇形角形、扇形 、平行四邊形，、平行四邊形，勾股定理勾股定理、球的體積和表面積球的體積和表面積等。求極值的方法：配平方等。求極值的方法：配平方法、判別式法、圖像法。簡(jiǎn)法、判別式法、圖像法。簡(jiǎn)單的三角函數(shù)變換、函數(shù)圖單的三角函數(shù)變換、函數(shù)圖像等等。有

46、備無患，寧可無像等等。有備無患，寧可無時(shí)用，不可用時(shí)無時(shí)用，不可用時(shí)無 。 即不盲目樂觀，滿足于初中所即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符為代價(jià)的！高中物理的知

47、識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)。 預(yù)習(xí)即是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增加對(duì)相預(yù)習(xí)即是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。又可以通過預(yù)習(xí)提高關(guān)內(nèi)容的理解。又可以通過預(yù)習(xí)提高自己的閱讀理解能力、審題能力。看自己的閱讀理解能力、審題能力?？炊}是解決一切物理問題的前提。高懂題是解決一切物理問題的前提。高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，與初中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，與初中教材有區(qū)別，需要較強(qiáng)的理解力，

48、中教材有區(qū)別，需要較強(qiáng)的理解力，學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，甚至產(chǎn)生誤解。例如：不理解其含義，甚至產(chǎn)生誤解。例如：“加速度加速度”這個(gè)概念中的這個(gè)概念中的“加加”字，字，同學(xué)們是很難從其本身意義理解同學(xué)們是很難從其本身意義理解“加加速度速度”這個(gè)物理概念的內(nèi)涵的。摩擦這個(gè)物理概念的內(nèi)涵的。摩擦力的方向：與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相力的方向：與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向）相反，其中對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向）相反，其中“相對(duì)相對(duì)”一詞的含義。通過預(yù)習(xí)找出本節(jié)課的一詞的含義。通過預(yù)習(xí)找出本節(jié)課的難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的目的性，提高課堂難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的目的性，提高課堂

49、效率效率。 由于高中階段物理教學(xué)內(nèi)容多，課由于高中階段物理教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，同學(xué)們一定要注意聽教師的堂容量大，同學(xué)們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。因?yàn)槔蠋熣n上講解，跟上教師的思路。因?yàn)槔蠋熣n上所講的內(nèi)容，都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，是所講的內(nèi)容，都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。老師根據(jù)本節(jié)知多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。老師根據(jù)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的類型和講授知識(shí)應(yīng)采取的方法識(shí)內(nèi)容的類型和講授知識(shí)應(yīng)采取的方法（實(shí)驗(yàn)的方法，分析推理的方法，演驛（實(shí)驗(yàn)的方法，分析推理的方法，演驛的方法，歸納的方法，類比的方法等）的方法，歸納的方法，類比的方法等）傳授給你們?nèi)嫦到y(tǒng)的知識(shí)和研究問題傳授給你們?nèi)嫦到y(tǒng)

50、的知識(shí)和研究問題的方法，說出自己的體會(huì)。上課認(rèn)真聽，的方法，說出自己的體會(huì)。上課認(rèn)真聽，是同學(xué)們學(xué)習(xí)方法、提高能力的最直接、是同學(xué)們學(xué)習(xí)方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。在學(xué)習(xí)中要注意新舊知識(shí)的聯(lián)得解答。在學(xué)習(xí)中要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整系，把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，迅速掌合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。 合理的物理模型和理想化過程是合理的物理

51、模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過程作出更深入的邏輯分析和抽象際過程作出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高

52、過程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的跳高過程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的理想運(yùn)動(dòng)過程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定要弄清楚這幾個(gè)問題：為什么中一定要弄清楚這幾個(gè)問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對(duì)實(shí)際問題會(huì)有什么影響嗎？理問題對(duì)實(shí)際問題會(huì)有什么影響嗎？ 有復(fù)雜過程的物理問題，要采有復(fù)雜過程的物理問題，要采用用“化整為零化整為零”的方法，即將一個(gè)的方法，即將一個(gè)復(fù)雜過程分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的過程，復(fù)雜過程分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的過程，逐一分析求解，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單逐一分析求解，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。將有多個(gè)研究對(duì)象（物體系）化。將有多個(gè)研究對(duì)象（物體

53、系）問題采用整體法和隔離法結(jié)合，簡(jiǎn)問題采用整體法和隔離法結(jié)合，簡(jiǎn)化解題過程化解題過程,使研究對(duì)象單一化。可使研究對(duì)象單一化。可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)自己的思維策略的選擇方法，培養(yǎng)自己的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。加強(qiáng)解題方法和技和運(yùn)用的能力。加強(qiáng)解題方法和技巧的訓(xùn)練，從教師的講解中仔細(xì)體巧的訓(xùn)練，從教師的講解中仔細(xì)體會(huì)，慢慢消化理解，成為自己的東會(huì)，慢慢消化理解，成為自己的東西。日積月累，進(jìn)而達(dá)到能夠熟練西。日積月累，進(jìn)而達(dá)到能夠熟練應(yīng)用的目的。應(yīng)用的目的。 1 1 知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備2 2 做好心理準(zhǔn)備做好心理準(zhǔn)備 3 3 做好課前預(yù)習(xí)做好課前預(yù)習(xí) 4 4 培養(yǎng)抽象思維培養(yǎng)抽象思維5 5 “化整為零化整為零” 6 6 概念的理解概念的理解7 7 先模仿后理解先模仿后理解8 8 定期復(fù)習(xí)總結(jié)定期復(fù)習(xí)總結(jié) 9 9 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣 問題四：怎樣學(xué)好高中