關(guān)于教育的幾個(gè)思考

1、關(guān)于教育的幾個(gè)思考主主講講人人 : :一一蓮蓮主講人：一蓮主講人：一蓮 一蓮瑞德學(xué)堂創(chuàng)辦人。中山大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)一蓮瑞德學(xué)堂創(chuàng)辦人。中山大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，早教專業(yè)人士、家庭教育咨詢師、高碩士，早教專業(yè)人士、家庭教育咨詢師、高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師，合肥廣電中心家長(zhǎng)課堂專家?guī)斐杉?jí)營(yíng)養(yǎng)師，合肥廣電中心家長(zhǎng)課堂專家?guī)斐蓡T。員。 擁有擁有20余年企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、高校管理、余年企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、高校管理、教育咨詢經(jīng)驗(yàn)以及海外工作經(jīng)歷。獨(dú)創(chuàng)教育咨詢經(jīng)驗(yàn)以及海外工作經(jīng)歷。獨(dú)創(chuàng)“家家庭教育全方案庭教育全方案”教育咨詢體系和教育咨詢體系和“經(jīng)典開放經(jīng)典開放式培育體系式培育體系”，2012年創(chuàng)辦以年創(chuàng)辦以“返璞歸真、返璞歸真、成人之美成人之

2、美”為教育宗旨的一蓮瑞德學(xué)堂。為教育宗旨的一蓮瑞德學(xué)堂。期盼期盼能讓更多的家庭和孩子受益，并福及家族、能讓更多的家庭和孩子受益，并福及家族、社區(qū)和社會(huì)。社區(qū)和社會(huì)。致孩子（黎巴嫩）紀(jì)伯倫 冰心譯你們的孩子，都不是你們的孩子 ，乃是生命為自己所渴望的兒女。 他們是借你們而來，卻不是從你們而來 ，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。 你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。一、孩子到底是誰？你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。 因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在明日的宅中，那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見的。 你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來象你們。 因?yàn)樯遣坏剐械?，也不與昨日一同

3、停留。 你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。 那射者在無窮之間看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅速而遙遠(yuǎn)的射了出來。一、孩子到底是誰？孩子是一粒種子長(zhǎng)成什么樣子，只有時(shí)間和它自己知道。 一、孩子到底是誰？教育啟示看到孩子未來的樣子（整體觀）看到孩子的成長(zhǎng)變化（發(fā)展觀）看到孩子的特質(zhì)（個(gè)性化）一、孩子到底是誰？ 孩子是一位導(dǎo)師借我們而來，渡我們成為父母和老師。一、孩子到底是誰？教育啟示感恩孩子和孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)一、孩子到底是誰？孩子是一個(gè)宇宙本自具足，具備無限潛能。一、孩子到底是誰？教育啟示求知欲是否被保護(hù)好學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)出來探索精神是否已經(jīng)養(yǎng)成 思維是否發(fā)展良好行為習(xí)慣

4、是否建構(gòu)好一、孩子到底是誰？禮物樂趣轉(zhuǎn)心念孩子是一張白紙 孩子是一粒種子我們是孩子的老師 孩子是我們的導(dǎo)師教孩子知識(shí) 給孩子智慧孩子和孩子比 孩子和他自己比迅速開花結(jié)果 靜待花開擔(dān)心孩子 信任孩子給孩子各種各樣的補(bǔ)課 喚醒孩子成長(zhǎng)內(nèi)力一、孩子到底是誰？返璞歸真l 教育回歸本源和正道“形而上者謂之道，形而下者謂之器。形而上者謂之道，形而下者謂之器?！保ㄒ捉?jīng)（易經(jīng)系辭）教育要回系辭）教育要回到到“文化、哲學(xué)及思維文化、哲學(xué)及思維”之本道上，而不僅僅是在方法和技術(shù)這個(gè)之本道上，而不僅僅是在方法和技術(shù)這個(gè)“器器”的層面上折騰。的層面上折騰。 “ “如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里學(xué)的每一樣?xùn)|西，那么留下來的

5、就如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里學(xué)的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。是教育。”愛因斯坦論教育愛因斯坦論教育 二、教育的宗旨是什么？返璞歸真l 老師“見素抱樸”回歸本道首先，老師要做首先，老師要做“真人真人”。熱愛生命、熱愛教育事業(yè)，懷著宗教般的情。熱愛生命、熱愛教育事業(yè)，懷著宗教般的情感從事知行合一、身心交融的教育事業(yè)。感從事知行合一、身心交融的教育事業(yè)。其次，老師要做其次，老師要做“高人高人”?！皩W(xué)高為師，身正為范學(xué)高為師，身正為范”，老師理應(yīng)不同于，老師理應(yīng)不同于常人，其學(xué)識(shí)和人格需常人，其學(xué)識(shí)和人格需“仰視可見仰視可見”。再者，老師要做再者，老師要做“高上人高上人”?！拔釔畚釒?，吾更愛真理

6、吾愛吾師，吾更愛真理”，老師要引導(dǎo)，老師要引導(dǎo)學(xué)生敢于學(xué)生敢于“審問審問”、“明辨明辨”，追求真理，不畏艱辛，勇往直前。，追求真理，不畏艱辛，勇往直前。 二、教育的宗旨是什么？成人之美l 成全一個(gè)人教育的重點(diǎn)不在教育的重點(diǎn)不在“教教”字上，而在字上，而在“育育”字上，育都是圍繞著生字上，育都是圍繞著生命展開的。教育就是成全每一個(gè)個(gè)人的生命價(jià)值，使其在身心命展開的。教育就是成全每一個(gè)個(gè)人的生命價(jià)值，使其在身心（肉體（肉體/ /心靈）、德行（品格心靈）、德行（品格/ /行為）、潛能（天賦行為）、潛能（天賦/ /特長(zhǎng)）和智慧特長(zhǎng)）和智慧（思維（思維/ /能力）方面擁有有獨(dú)一無二的價(jià)值。能力）方面擁有

7、有獨(dú)一無二的價(jià)值。二、教育的宗旨是什么？成人之美l 成就一個(gè)人的美好教育是一個(gè)生長(zhǎng)的過程，是個(gè)體生命價(jià)值不斷向著教育是一個(gè)生長(zhǎng)的過程，是個(gè)體生命價(jià)值不斷向著“真、善、美真、善、美”發(fā)展的過程，如同一棵樹長(zhǎng)成更大的樹，教育成就一個(gè)人真實(shí)的、發(fā)展的過程，如同一棵樹長(zhǎng)成更大的樹，教育成就一個(gè)人真實(shí)的、自然的、美好的生長(zhǎng)過程。自然的、美好的生長(zhǎng)過程。二、教育的宗旨是什么？教育啟示如果我們的教育去培養(yǎng)人，就會(huì)得到分?jǐn)?shù)學(xué)歷；如果我們的教育去培養(yǎng)分?jǐn)?shù)學(xué)歷，很可能會(huì)失去人。二、教育的宗旨是什么？轉(zhuǎn)心念關(guān)注分?jǐn)?shù) 關(guān)注成人關(guān)注學(xué)歷 關(guān)注綜合素養(yǎng)注重結(jié)果 注重過程注重答案 注重分析二、教育的宗旨是什么？教育工作者的

8、影響力 家庭是孩子生長(zhǎng)的第一土壤，也是其生長(zhǎng)的終生土壤；家長(zhǎng)是孩子的首任導(dǎo)師，也是其終生導(dǎo)師。 學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的第二土壤，老師“一日為師，終身為父”。三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？教育工作者的擔(dān)當(dāng)發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)，讓其優(yōu)勢(shì)更加張揚(yáng)喚醒：?jiǎn)拘押⒆觾?nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，鼓舞和激勵(lì)他成為 具有獨(dú)立人格的人三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？如何發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)1.語言 (Verbal/Linguistic) 2.數(shù)理邏輯 (Logical/Mathematical)3.空間 (Visual/Spatial) 4.身體-運(yùn)動(dòng) (Bodily/Kinesthetic)5.音樂 (Musical/Rhythmic) 6

9、.人際 (Inter-personal/Social)7.內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist，加德納在1995年補(bǔ)充)9.存在（ Existentialist Intelligence，加德納后來又補(bǔ)充）三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？如何喚醒孩子的內(nèi)力l給孩子無條件的愛愛即生命（LOVE IS LIFE ）愛如陽光雨露，生命因之而生長(zhǎng)。無條件的愛：孩子，無論你是健康還是病弱、聰明還是愚笨、聽話還是搗蛋、漂亮還是丑陋、學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差，我們都會(huì)永遠(yuǎn)愛你。三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？如何喚醒孩子的內(nèi)力l給孩子自由的時(shí)間和空間做那些“

10、消磨時(shí)光”看似無用的事情，如讀一本自己喜歡的書，發(fā)一陣子呆，看蝸牛爬樹“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”（大學(xué)）三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？啟示l 給孩子無條件的愛，可以讓孩子收獲滿滿的正能量，獲得積極向上的成長(zhǎng)動(dòng)力；l 給孩子自由的時(shí)間和空間，可以讓孩子收獲潛能的綻放和智慧的增長(zhǎng)，獲得卓有成效的發(fā)展動(dòng)力。三、教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？小結(jié)：小結(jié)： 孩子到底是誰？教育的宗旨是什么？教育工作者的擔(dān)當(dāng)是孩子到底是誰？教育的宗旨是什么？教育工作者的擔(dān)當(dāng)是什么？這三個(gè)思考其實(shí)是關(guān)于什么？這三個(gè)思考其實(shí)是關(guān)于“道道”的基本思考，的基本思考，“物有物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。本末，事有終始，

11、知所先后，則近道矣?！保ù髮W(xué)）（大學(xué)） 如何回歸如何回歸“道道”呢？那就要分清本末、終始和先后。就一呢？那就要分清本末、終始和先后。就一個(gè)孩子來說，德行為本、技法為末；就教育來講，育人為個(gè)孩子來說，德行為本、技法為末；就教育來講，育人為本，授業(yè)為末。知道本末，就知道先后，例如，做人、做本，授業(yè)為末。知道本末，就知道先后，例如，做人、做事、做學(xué)問，順序不可顛倒。心念為始，結(jié)果為終，起心事、做學(xué)問，順序不可顛倒。心念為始，結(jié)果為終，起心動(dòng)念之間，已現(xiàn)結(jié)局。動(dòng)念之間，已現(xiàn)結(jié)局。這個(gè)世界是善良的還是邪惡的這個(gè)世界是善良的還是邪惡的n 如果教育工作者相信未來是善良的，那么他就帶給孩子們開放的心態(tài)，教如果

12、教育工作者相信未來是善良的，那么他就帶給孩子們開放的心態(tài)，教孩子們?nèi)ゴ蜷_可能性，去創(chuàng)造可能，去嘗試更多，去體驗(yàn)精彩。孩子們?nèi)ゴ蜷_可能性，去創(chuàng)造可能，去嘗試更多，去體驗(yàn)精彩。n 如果如果教育工作者教育工作者相信未來是灰暗的，就會(huì)教孩子封閉自己，保護(hù)自己。相信未來是灰暗的，就會(huì)教孩子封閉自己，保護(hù)自己。例例 如，讓孩子關(guān)起門來死讀書，熬過那些考試，找一份安穩(wěn)的工作等。如，讓孩子關(guān)起門來死讀書，熬過那些考試，找一份安穩(wěn)的工作等。四、什么是這個(gè)時(shí)代 最重要的教育問題？這個(gè)世界是善良的還是邪惡的這個(gè)世界是善良的還是邪惡的n 如果教育工作者相信未來是善良的，那么他就教孩子注重內(nèi)在修煉，開始如果教育工作者相

13、信未來是善良的，那么他就教孩子注重內(nèi)在修煉，開始真正的自我生長(zhǎng)。真正的自我生長(zhǎng)。n 如果如果教育工作者教育工作者相信未來是灰暗的，就會(huì)教孩子迎合外界需要，或被外界相信未來是灰暗的，就會(huì)教孩子迎合外界需要，或被外界推著走，忽略了內(nèi)在的真實(shí)想法和需要。例如，家長(zhǎng)都忙著給孩子報(bào)讀各推著走，忽略了內(nèi)在的真實(shí)想法和需要。例如，家長(zhǎng)都忙著給孩子報(bào)讀各種所謂的興趣班或培訓(xùn)班，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)充滿種所謂的興趣班或培訓(xùn)班，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)充滿“火藥味火藥味”。四、什么是這個(gè)時(shí)代 最重要的教育問題？這個(gè)世界是善良的還是邪惡的這個(gè)世界是善良的還是邪惡的n 如果教育工作者相信未來是善良的，那么，他就教孩子淡定從容，注重探如果

14、教育工作者相信未來是善良的，那么，他就教孩子淡定從容，注重探索世界的體驗(yàn)過程，而不過于糾結(jié)結(jié)果如何。索世界的體驗(yàn)過程，而不過于糾結(jié)結(jié)果如何。n 如果教育工作者相信未來是灰暗的，他就會(huì)急于塞給孩子知識(shí)，讓孩子速如果教育工作者相信未來是灰暗的，他就會(huì)急于塞給孩子知識(shí)，讓孩子速成，導(dǎo)致孩子失去了探索的樂趣，失去了思考的時(shí)間和空間。成，導(dǎo)致孩子失去了探索的樂趣，失去了思考的時(shí)間和空間。四、什么是這個(gè)時(shí)代 最重要的教育問題？u 感性的思考力u 應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力u 擁有幸福的能力五、未來需要培養(yǎng)什么樣的人？ 酷愛讀書 善于自學(xué) 以博取勝 鍥而不舍 超強(qiáng)感悟六、“成人成才成就”的決定 因素是什么？小結(jié)：小結(jié)： 我們堅(jiān)信這個(gè)世界是善良的，我們做我們堅(jiān)信這個(gè)世界是善良的，我們做“向善向善”的教育，的教育，讓孩子敞開心扉，體驗(yàn)和創(chuàng)造各種可能，讓孩子注重讓孩子敞開心扉，體驗(yàn)和創(chuàng)造各種可能，讓孩子注重內(nèi)在修煉，開始真正的自我生長(zhǎng)。內(nèi)在修煉，開始真