高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教改探討

1、    高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教改探討    段斌在高職院校中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有較高實(shí)踐性、專業(yè)性以及創(chuàng)新性要求的熱門(mén)專業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的全面發(fā)展，必須針對(duì)教育改革的實(shí)施策略進(jìn)行深入細(xì)致的研究。本文闡述了高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研背景下實(shí)施教育改革的必要性，并著重對(duì)改革途徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析，希望能夠幫助高職院校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人才，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是產(chǎn)學(xué)研融合。近些年來(lái)，在職業(yè)教育改革方針的積極指引下，各大高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)

2、及行業(yè)協(xié)會(huì)之間展開(kāi)了一定程度的產(chǎn)學(xué)研合作，并取得了較好的成果。在今后的工作中，還需進(jìn)一步加大教育改革的力度，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融合這一人才培養(yǎng)策略的全面實(shí)施。1 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教育改革的必要性所謂產(chǎn)學(xué)研融合，是指職業(yè)院校與對(duì)口企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間展開(kāi)深度合作，為即將走上職業(yè)崗位的學(xué)生提供一個(gè)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的工作場(chǎng)所。首先，對(duì)于高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研融合”幫助他們提高了綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中找出自身的差距與不足，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)與自我提升；其次，“產(chǎn)學(xué)研融合”還有助于高職教師及時(shí)更新教學(xué)理念，調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之與設(shè)計(jì)企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求相接軌

3、；另外，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研融合”，培養(yǎng)出一批既能站在講臺(tái)上教書(shū)育人，又能在企業(yè)中擔(dān)任要職的“雙師型”教師，這對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，都是一筆寶貴的財(cái)富。實(shí)施教育改革的目的是在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施細(xì)則，使其更加完善，更加符合社會(huì)發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。2 產(chǎn)學(xué)研教育改革的途徑2.1 課程教學(xué)項(xiàng)目化課程教學(xué)項(xiàng)目化，突破了傳統(tǒng)的以傳授學(xué)科理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為框架的新型教學(xué)體系。在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，按照由易到難、由簡(jiǎn)入深、由單一到綜合、由模擬到真實(shí)的原則安排設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，第一學(xué)期以單一型基礎(chǔ)項(xiàng)目為主；第二學(xué)期以單一型虛

4、擬項(xiàng)目為主；第三學(xué)期以綜合型的虛擬項(xiàng)目為主，第四學(xué)期則升級(jí)成為綜合型虛擬項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目并重的方式，直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，全部圍繞綜合性實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)完成情況作為畢業(yè)考核的重要指標(biāo)。為進(jìn)一步深化教學(xué)項(xiàng)目化的內(nèi)涵，高職院校可與確實(shí)存在設(shè)計(jì)需求的企業(yè)展開(kāi)合作，圍繞某一主題展開(kāi)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。通過(guò)這種校企合作的方式，既提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，又解決了企業(yè)的實(shí)際需要。在完成若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目之后，學(xué)生必然會(huì)在攻克一個(gè)個(gè)難題的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并積累起一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)的授課教師，可由學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同擔(dān)任。一方面專職教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的掌控能力以及理論知識(shí)的講解能力，

5、另一方面企業(yè)兼職教師則具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，他們更了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)于本職業(yè)崗位的實(shí)際需求，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)更真有針對(duì)性。因此，項(xiàng)目化教學(xué)不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，更為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。2.2 完善職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系高職教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性和針對(duì)性，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備充足的理論知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)階段，高職院?？砂才潘麄兊揭恍┖献髌髽I(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作崗位上接受綜合性的技能訓(xùn)練，感受不同于校園生活的企業(yè)文化氛圍、體會(huì)企業(yè)精神，經(jīng)歷職場(chǎng)磨礪；此外，在校期間，教師還可以將那些積極向上的企業(yè)文化引進(jìn)到日常教學(xué)中，

6、使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。讓學(xué)生在課堂上就可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的企業(yè)文化，具備起愛(ài)崗敬業(yè)精神，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德及行為準(zhǔn)則，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工或領(lǐng)導(dǎo)者奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，企業(yè)也可以派出代表參與到教學(xué)成果考核當(dāng)中，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)或者直接錄用，不斷壯大企業(yè)的人才隊(duì)伍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)；最后，高職院?？梢栽诤献髌髽I(yè)當(dāng)中聘任一些企業(yè)導(dǎo)師，讓他們把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶入課堂，通過(guò)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的言談舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教式的指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)歷程。2.3 構(gòu)建起與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接的課程群所謂“課程群”，是指以一門(mén)核心課程為基礎(chǔ)，再由其它三門(mén)或三門(mén)以上的相關(guān)課程組成一

7、個(gè)科學(xué)體系，這幾門(mén)課程之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。可以參照以下原則開(kāi)展具體工作：首先，課程的選擇要同時(shí)兼顧到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)意能力的提升以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可邀請(qǐng)一些企業(yè)專家參與到課程群的設(shè)計(jì)組合當(dāng)中，參與制定課程內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)方案，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，使之與企業(yè)的實(shí)際要求相符，并時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)更新；其次，以課程群為載體，邀請(qǐng)合作企業(yè)共同開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中將課程群內(nèi)所有課程中所包含的知識(shí)和技能全部貫穿起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)觸類旁通。同時(shí)，還能打破不同專業(yè)課程之間的界限，比如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然二者屬于不同的專業(yè)，但又在某些專業(yè)課程又重疊在一起

8、。這時(shí)，學(xué)生就可以將兩個(gè)專業(yè)相結(jié)合，全方位地考慮如何將理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，提高設(shè)計(jì)含金量；另外，課程群教學(xué)適合采用工作室的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的工作團(tuán)隊(duì)。這樣的話，更便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與示范，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)師生交流，加快教學(xué)信息的反饋。2.4 加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融合也對(duì)高職教師隊(duì)伍提出了更高的要求。在要求學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)之前，教師首先要具備較高的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及嫻熟的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有一支業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍，產(chǎn)學(xué)研融合這一教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。而產(chǎn)學(xué)研背景下的課程改革，則進(jìn)一步促

9、進(jìn)了職業(yè)院?！半p師型”教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。在授課的過(guò)程中，高職教師有責(zé)任和義務(wù)將教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)，專業(yè)與職業(yè)，自身優(yōu)勢(shì)與外部資源全部整合起來(lái)，在教師與設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行身份切換，既可以擔(dān)當(dāng)講解電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教師，又可以化身為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)顧問(wèn)等等，具備真正意義上的雙師素質(zhì)。在高職教育產(chǎn)學(xué)研相融合的背景下，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都不是獨(dú)立存在的，各門(mén)課程之間相互穿插已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)整體，參與設(shè)計(jì)制作的師生也已經(jīng)形成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。教師在處理好各項(xiàng)工作任務(wù)以外，教師之間、師生之間、生生之間還需要具有較強(qiáng)的協(xié)同配合能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3 結(jié)束語(yǔ)隨著職業(yè)教育改革進(jìn)程的加快，高職院校在職業(yè)人才培養(yǎng)上要以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展道路。通過(guò)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合