淺談?wù)Z文預(yù)習(xí)的有效性

1、淺談?wù)Z文預(yù)習(xí)的有效性作者：劉貴敏河北省邢臺(tái)市西倉巷小學(xué)郵政編碼：054001語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)有效的途徑，而小學(xué) 則是養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的最好階段。如果學(xué)牛課前做好預(yù)習(xí)，勢(shì)必對(duì)自身學(xué)習(xí) 能力的提高，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的促進(jìn)作用。但在不少教學(xué)實(shí)踐 中，預(yù)習(xí)走過場，效果不到位的現(xiàn)象時(shí)?？梢?。（一）是把預(yù)習(xí)完全放在課外。 由于學(xué)牛個(gè)性不同，學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、品質(zhì)與習(xí)慣不同，加之各自所處環(huán)境的復(fù) 雜性，一般很難預(yù)習(xí)到位。常常是少部分學(xué)生達(dá)到了要求，而絕大部分學(xué)生僅僅 應(yīng)付了一下。（二）是課中預(yù)習(xí)短平

2、快，要求提得多，時(shí)間給的少，節(jié)奏走得快， 學(xué)生的預(yù)習(xí)成了走馬觀花。（三）是預(yù)習(xí)要求呆板、形式單一。總是把預(yù)習(xí)死盯 在課木上，死盯在課后思考練習(xí)、生字識(shí)記與新詞機(jī)械理解上，一個(gè)模子，一個(gè) 套路，求同不求變，總是牽著學(xué)生走，剝奪了學(xué)生預(yù)習(xí)的主體性、獨(dú)立性和自主 性，使學(xué)牛的“預(yù)習(xí)”名存實(shí)亡。那么要怎樣提高課前預(yù)習(xí)的有效性呢？一、求活年級(jí)段不同，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不同；學(xué)生的個(gè)體不同，預(yù)習(xí)的處理方式方法也不 同。（一）形式要活。既要重視課外預(yù)習(xí)，更要重視課內(nèi)預(yù)習(xí)，同時(shí)還要特別重 視課內(nèi)外結(jié)合預(yù)習(xí)。（二）要求要活。要針對(duì)不同教材和文木特點(diǎn)提出不同的預(yù) 習(xí)要求，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、習(xí)慣和能力以及抗干

3、擾的水平合理 下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要科學(xué)選擇或安排預(yù)習(xí)時(shí)間。（三）方式要活。學(xué)牛應(yīng)以獨(dú) 立預(yù)習(xí)為主，也可互相交流，互相合作；不僅預(yù)習(xí)書中的內(nèi)容，還可延伸課外, 收集與之相關(guān)的各種信息與資料，讀各種相關(guān)的材料、調(diào)查研究相關(guān)的事物。二、務(wù)實(shí)“授之以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué) 習(xí)知識(shí)的方法。在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。教 給學(xué)生自讀方法，可以收到事半功倍的效果。1. 查查字典、詞典活其它工具書，少出字詞障礙，弄清生字、難詞的形、音、義， 一些難以把握的字詞劃出來，及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，加以解決，做到對(duì)文章有初 步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦

4、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，查 與課文有關(guān)的信息資料。女m作者介紹、課文背景等。2 .讀古人云：“讀書百遍，其義自見?！边@句話道出了讀的真諦。讀，的確是-種 很好的預(yù)習(xí)方法，逐字逐句地有感情地讀，可以幫助理解課文，做到讀音準(zhǔn)確, 不多字，不少字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣，尤其是課文的重點(diǎn) 篇目，必須反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。3 .思孔子說過：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！边@說明學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重 要性。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，是我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。 在課前預(yù)習(xí)吋，不妨將這些思考題想一想，動(dòng)手做一做，不會(huì)的等上課吋，師生 共同解決，

5、這樣帶著問題上課，效果會(huì)更好。4 勤動(dòng)筆指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)吋用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)吋，在課文一些重點(diǎn)地 方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀咅的字標(biāo)上拼咅，不理解的 詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè) 問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的吋候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不 清的地方徹底弄明白。預(yù)習(xí)方法，重視幾種方式交叉使用，或在不同的吋間、不同的課文進(jìn)行不同 的預(yù)習(xí)方法，以此尋找預(yù)習(xí)方法的最優(yōu)化。三、巧控由于學(xué)生自制力差，是不成熟的主體，因而教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與調(diào) 控，既要放手，又不能撒手；既要引導(dǎo)，又不能干預(yù)太多。教師布置了預(yù)習(xí)，如果事后不

6、聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí) 的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。因此，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性， 就要求教師應(yīng)該嚴(yán)格檢查，及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1. 課前檢查課前利用合作小組檢查預(yù)習(xí)的完成情況，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的 學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)，要呼吁大家向他們學(xué)習(xí);對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一方面加 強(qiáng)教育，另一方面則應(yīng)著重對(duì)這些學(xué)生予以幫助，及吋了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中出現(xiàn) 的問題，指導(dǎo)他們正確地看待和解決問題。但此吋的檢查結(jié)果只能是學(xué)生預(yù)習(xí) 效果的部分體現(xiàn)，到底他們預(yù)習(xí)得如何，就需要在課堂教學(xué)的過程中及時(shí)反饋, 了解學(xué)生真實(shí)的情況。2. 課中檢查 小學(xué)語文課堂教學(xué)如果仍然只是老師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生 處于被動(dòng)地位，那肯定不利于新課程的實(shí)施和推進(jìn)，更不利于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因此教師上課吋要讓學(xué)生充當(dāng)課堂的小主人，通過比賽、補(bǔ)充、 談話理解等多種形式，使學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況真實(shí)地表現(xiàn)出來，這樣既可以提 高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性，又有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì) 性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。3. 其它檢查輔助進(jìn)行除以上兩種常用的檢查方法外，我們還可以使用一 些其它的檢查方法，使檢查的力度能更到位。女口：采用學(xué)生小組內(nèi)、小組間互查 預(yù)習(xí)情況；小組長抽查組員預(yù)習(xí)情況；預(yù)習(xí)等次評(píng)比、展示等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)， 可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自