長春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《買櫝還珠》教案三篇

1、長春版學(xué)校五年級(jí)上冊(cè)語文買櫝仍珠教案三篇教學(xué)目標(biāo)落實(shí)朗讀，疏通文意，把握積存文言詞語；分析故事情節(jié)，多角度概括寓意；重點(diǎn)難點(diǎn)在懂得古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀多角度分析懂得寓言，培育同學(xué)發(fā)散思維的水平教法指導(dǎo)讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)；品寓意分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的懂得、懂得；寫寓言從鄭人的角度來重新改寫寓言故事教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今日來接觸凝聚古人聰明的另一種載體古代寓言；二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)買櫝仍珠（一）讀寓言1、出示古文語段請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，

2、標(biāo)停頓請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積存落實(shí)，或者有哪些字無法解決需要提出溝通，落實(shí)一些文言實(shí)詞；老師示范朗讀同學(xué)散讀同學(xué)代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）全班齊讀（二）品寓言 1、故事的起因是：楚人“賣其珠” 落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠為了“賣珠”，他做了哪些預(yù)備工作？為木蘭之柜，薰以綴以他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作、心理？請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）（用兒童的語言去消化故事，檢查同學(xué)是否讀懂故事，考查同學(xué)語言的表達(dá)與使用水平）2、同學(xué)溝通寫作片斷 2-3 人，可借助

3、動(dòng)作、表情來表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的猶豫滿志來（留意引導(dǎo)同學(xué)，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也僅僅用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品）3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“仍其珠”爭論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的挑選？參考點(diǎn)：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)4、古文可概括為成語：買櫝仍珠，作者（戰(zhàn)國，韓非） 引出寓言：用簡潔的小故事，講一個(gè)深刻的道理作者寫這個(gè)故事的意圖是：？諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人再讀古文，摸索我們能夠從中獲得哪些啟示？形式可能起到很重

4、要的作用；我們不能只看到形式，而忽視了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末5、小小的故事包蘊(yùn)著古代先哲大大的人生聰明，再來讀一讀這就聰明的結(jié)晶你仍知道哪些成語寓言？三、布置作業(yè)（一）綻開豐富想象（二選一）1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200 字左右的故事2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡潔的課本?。ǘ┓e存 2 個(gè)寓言故事，預(yù)備課前兩分鐘演講主題（二選一）1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/ 成語故事，并依據(jù)寓意談?wù)剢⑹?、“寓意一點(diǎn)通”， 2-3 人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故篇二教學(xué)目標(biāo)懂得 3 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，懂得文中重點(diǎn)字詞；懂得課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)；把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法；

5、領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)打算取舍”的道理；教學(xué)重點(diǎn)懂得課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)所蘊(yùn)涵的深刻道理；實(shí)行語言的積存與訓(xùn)練；教學(xué)過程一、導(dǎo)入1 同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國的大好河山，并抒發(fā)了作者的贊揚(yáng)之情，那么這個(gè)單元我們將來到漢語家園，對(duì)文言文實(shí)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學(xué)好它？（生答：有）2 分別講守株待兔和畫蛇添足的故事引出寓言買櫝仍珠；二、新授1. 板書課題并說明課題；2. 朗讀教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題爭論訓(xùn)練論文日常工作 老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并留意停頓（老師出示ppt停頓處） 同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓； 老師指

6、名讀，訂正同學(xué)停頓錯(cuò)誤；3. 指名同學(xué)匯報(bào)生字；4. 分析文言文 結(jié)合書下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注懂得； 老師重點(diǎn)分析書下五注釋字詞，使同學(xué)懂得句意； 小組爭論，回報(bào)文言文大意； 同學(xué)爭論并總結(jié)文言文寓意；5. 表達(dá)訓(xùn)練 同學(xué)依據(jù)自己的懂得把課文轉(zhuǎn)變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的懂得； 給大家放一段改編的小動(dòng)畫； 相互說一說你身邊曾發(fā)生哪些買櫝仍珠的事例；6. 作業(yè) 有水平的同學(xué)能夠把你改編的買櫝仍珠小故事講給家長聽； 背誦文言文7. 板書設(shè)計(jì)買櫝仍珠楚人-為、薰、綴、飾、輯鄭人-買其櫝而仍其珠只留意外表二不顧實(shí)質(zhì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字；2. 熟讀課文

7、，明白“買櫝仍珠”的寓言故事及寓意；教學(xué)重點(diǎn)：1. 熟讀課文，背誦課文；2. 明白“買櫝仍珠”的寓意；教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)實(shí)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意；課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？1. 結(jié)合注釋；2. 使用所學(xué)；3. 反復(fù)朗讀；4. 聯(lián)系全文；今日老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會(huì)買櫝仍珠這篇短文；二、檢查預(yù)習(xí)1. 介紹韓非子；戰(zhàn)國晚期韓國人，是中國古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物；2. 指名同學(xué)讀課文，檢查斷句；楚人/ 有/ 賣其

8、珠 / 于鄭者；為 / 木蘭/ 之柜，熏以 / 桂椒，綴以 / 珠玉，飾以 / 玫瑰，輯以 / 翡翠；鄭人 / 買其櫝 / 而/ 仍其珠；3. 訂正字音：輯玫瑰； 三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求1. 讀熟課文，借助書下注解，懂得文意；2. 小組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充；3. 能用自己的話說說文章的意思；四、全班溝通，懂得文章內(nèi)容1. 楚人有賣其珠于鄭者；其：代詞，他（楚人）；2. 熏以桂椒；是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思；鄭人買其櫝而仍其珠；其：代詞，指楚人；而：文言虛詞，這里能夠翻譯為“卻、不過、但是”；3. 全文意思是：楚國有一個(gè)特地賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用珍貴的木料制作

9、了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻裝飾得特別精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面；有一個(gè)鄭國人，觀察裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明白價(jià)錢后，就買了一個(gè)，打開盒子，把里面的寶貝拿出來，退仍給商人；4. 嘗試背誦課文；五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)實(shí)行人物點(diǎn)評(píng), 多角度探究寓意；1. 爭論：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由；怎么看待鄭人“買櫝仍珠”的舉動(dòng)呢？那個(gè)鄭國人的眼睛只盯著那只精致的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠；可見，做什么事情都要分清主次，否就就會(huì)像這位“買櫝仍珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛恚?. 觀看買櫝仍珠的故事；六.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展；在現(xiàn)實(shí)生活中，假如買東西的話，作為消費(fèi)者能夠從這就寓言中得到什么