淺談“積累”與習(xí)作的關(guān)系

1、淺談“積累”與習(xí)作的關(guān)系石橋貴州省遵義市余慶縣太平小學(xué)564408一談到作文更多的老師感到棘手，學(xué)生感到頭疼，家長(zhǎng)更是束手無策。 于是只好求助大量的輔助資料，如作文精選、作文大全等。學(xué)生作文抄襲 成風(fēng)，這就沒有表達(dá)出生活的真實(shí)寫照。教與學(xué)之間就是去了信任感，嚴(yán)重挫傷 了學(xué)牛學(xué)習(xí)作文的積極性。為了提高學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為：積累是寫好文章 的關(guān)鍵。因?yàn)椋~圣陶先牛說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但文學(xué)家這樣，練 習(xí)寫作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某一篇作文，其實(shí)就在表述他今天 以前的知識(shí)、語言、思維等方面的積累。”因此，沒有一定的積累是不行的。就 小學(xué)牛作文而言，需要素材和語言的積累。沒有素材

2、的積累，就如俗話所說'巧 婦難為無米之炊”，學(xué)牛作文就無事可敘。如果沒有語言的積累，學(xué)牛作文將是 “茶壺里裝餃子，有貨倒不出”，學(xué)牛就會(huì)有感而不能發(fā)。因此，首先，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累習(xí)作素材。葉圣陶先牛說過：“牛活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪 水自然的流過不歇”。這說明牛活是作文的源泉，只有留心觀察牛活，才能從牛 活中獲取素材。我們要指導(dǎo)學(xué)牛認(rèn)真觀察身邊花草樹木的牛長(zhǎng)情況，日星月辰的 變化，風(fēng)霜雨雪的景象，鳥獸魚蟲的牛活習(xí)性等。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)， 感受豐富多彩的校園?；睢Ｔ谟^察、體驗(yàn)、感受之前給他們提出相應(yīng)的要求，一 定要做到眼觀、耳聽、手摸、口嘗、腦想五官并用

3、。并在觀察、體驗(yàn)、感受中將 有意義的記錄下來，篇幅不拘長(zhǎng)短。比如，我在上完一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課后，就指導(dǎo) 學(xué)牛將實(shí)驗(yàn)的過程及感受寫下來。一個(gè)老是違反紀(jì)律的學(xué)生在一次偶然的機(jī)會(huì)得 到老師的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他寫出得到表?yè)P(yáng)時(shí)的感受等。這樣，通過長(zhǎng)期觀察、體驗(yàn)、 感受、記錄豐富多彩的?；?，我們習(xí)作的素材也就豐富了。其次，引導(dǎo)學(xué)牛廣泛閱讀課內(nèi)外書籍，積累語言。寫文章必須要有豐富的語言，只有積累的語言豐富了，才有可能出口成 章，下筆成文，所以，在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：要求小學(xué)生 背誦優(yōu)秀詩(shī)文六十篇，課外閱讀不少于一萬字。為了豐富學(xué)生的語言積累，我要 求學(xué)生將課本上的優(yōu)秀詩(shī)文必須熟讀成誦，然后要求學(xué)生多看一

4、些有關(guān)習(xí)作方面 的書籍。但后來又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單一的枯燥的習(xí)作指導(dǎo)方面的書籍毫無興趣。于是, 我就鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、體裁的文學(xué)作品，特別是文學(xué)名著，使他們眼 界開闊些，知識(shí)豐富些，從而掌握更多的字、詞、句和寫作方法。為了掌握更多 的寫作方法，我們不妨精讀和背誦一些范文、名篇，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄 好詞好句好段。仔細(xì)體會(huì)詞句的含義及用法，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語言文字的魅力，將這些 優(yōu)美的語言文字運(yùn)用在自己的習(xí)作中，使習(xí)作變得有血有肉。總之，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫好作文并不難，只要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生平|寸留心生 活，積累生活素材，求學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外書籍，豐富自己的語言。這樣，學(xué) 生就能做到有事可

5、敘，有話可寫，有情可抒。運(yùn)用素材和語言要反復(fù)推敲。積累素材和語言的目的是為了將它運(yùn)用于寫作中去。我們寫的文章中心突不突出，關(guān)鍵是看看我們選擇的素材怎樣。首先要 確定主題，然后圍繞主題選用典型的事例。比如我們學(xué)過的稻草人一文中, 作者為了突出老夫人的可憐，選用了一系列典型的事例，即老夫人的丈夫死了, 自己由于傷心而流淚導(dǎo)致害了眼?。徽煞蛩篮蟮膯试豳M(fèi)還未還清，兒子又死，自 己由于過度傷心而害了心?。辉趲缀鯁适趧?dòng)力的情況下，稻谷又鬧水災(zāi)和蟲災(zāi)。 這樣，作者將老婦人那可憐的樣子形象地展現(xiàn)在我們眼前。這說明他在選材的時(shí) 候經(jīng)過了反復(fù)的推敲。但是，同學(xué)們?cè)趯懽魑牡膮己蚓筒粚?duì)自己所選用的材料進(jìn) 行推敲，比

6、如在一次自由寫作中，一位學(xué)生以“快樂的中秋節(jié)”為題寫了一篇文 章，文章的前后都提到中秋節(jié)是多么快樂，但事例部分卻寫的是為了全家人吃豐 盛的晚餐，主動(dòng)幫媽媽切菜,不小心手被切了一道口，不但沒有得到媽媽的同情， 反而受到了批評(píng)。這樣的文章讀者不但讀不明片，反而會(huì)產(chǎn)生歧義。這就要求學(xué) 生在寫作的時(shí)候，每選擇一個(gè)事例，就要反復(fù)問自己：這件事能不能突出中心？ 還有沒有更恰當(dāng)?shù)氖吕?？怎樣才能做到文章的中心突出。寫的文章別人要聽得清楚，看得明白，這就要求學(xué)生正確運(yùn)用積累的語 言。否則，要表達(dá)的意思就不能準(zhǔn)確達(dá)出來，甚至讓人誤解。比如，我們班黃鑫 同學(xué)在作文中寫了這樣一句話：“馬路上靜悄悄的，只有車輛和行人來來往往、 絡(luò)繹不絕?！北娝苤皝韥硗焙汀敖j(luò)繹不絕”都是描寫熱鬧非凡的場(chǎng)面, 將前一個(gè)分句中的“靜悄悄”和后一個(gè)分句中的“來來往往”和“絡(luò)繹不絕”結(jié) 合起來一推敲就發(fā)現(xiàn)了這句子中的毛病，因此，我們?cè)谶\(yùn)用語言的吋候就要反復(fù) 推敲，不能隨心所欲，濫用詞句。寫句子如此，前后的詞語要正確搭配，寫文章 也如此，前后的句子要正確搭配。比如，我們學(xué)過的狼牙山五壯士一文中, 無處不體現(xiàn)那五位戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的壯舉?？鞓吠踝右晃淖掷镄虚g 流露岀快樂王子對(duì)窮苦人民的同情等。所以，我們寫文章，要看i看自己用的每 一個(gè)詞語，每一句話能不能為文章的中心服務(wù)，這就要求學(xué)生對(duì)所運(yùn)用的詞句要