視覺藝術在美術課教學中的結合與運用

1、視覺藝術在美術課教學中的結合與運用視覺藝術在美術課教學中的結合與運用教學過程中提高學生的審美能力是中學美術教學的重耍任務。 在當今知識經(jīng)濟的時代，呼喚教育觀念的現(xiàn)代化和教育手段的現(xiàn)代化。 作為新世紀的教師只有緊跟時代的步伐，努力學習和運用現(xiàn)代視覺技 術，更好地為教育教學服務，才能創(chuàng)造性地完成教育教學任務。傳統(tǒng) 的美術教學有著許多不適合現(xiàn)代教學要求的地方，導致美術教學效率 低下，教學效果不理想的局面。在教學中，必須引進具有高效率的現(xiàn) 代視覺技術，與傳統(tǒng)的課堂教學方式相整合，方能在有限的四十分鐘 里完成美術欣賞的教學任務。我在近幾年的美術欣賞教學中，結合美 術課的規(guī)律和特點，將現(xiàn)代視覺技術運用在中

2、學美術課欣賞的課堂教 學中，深深體會到了現(xiàn)代化教學手段在美術課的欣賞教學中具有傳統(tǒng) 方式不可比擬的優(yōu)勢，深信應用現(xiàn)代視覺技術進行教學將會為我們的 教育觀念、教育手段帶來新的變革。現(xiàn)代視覺技術是在計算機的控制 下，是由文字、聲音圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成 在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學 與藝術相結合的現(xiàn)代化教學手段。它能及時客觀生動地把各種圖、文、 像再加上聲音信息展示在同學們眼前，從而增大教學容量，極大地滿 足美術欣賞教學的特點和需要。一、現(xiàn)代視覺計算機技術在美術欣賞教學中的優(yōu)勢（一）通過視覺教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快捷地 提供課題所需

3、的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的 欣賞需求。如在課前編輯好課件，教學中就能將課題的知識點、高質 量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人入勝的音樂和身臨其 境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學生面前，給教師和學生留出更多的時間 和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。在教學時重點分析每一 位作者一、二幅作品后，通過視覺技術手段讓學生較多地、系統(tǒng)地、 連續(xù)地、反復地欣賞他們的代表作品（包括教材上因篇幅限制而沒有 介紹的優(yōu)秀作品）。這樣，在一節(jié)課屮能比較輕松地讓學生多欣賞三 十余幅作品，極大地擴展了學生的視野，為他們提供了充分感受美、 認識美、欣賞美的機會和空間。（二）視覺技術能為美術欣賞

4、課創(chuàng)設理想的視覺條件和環(huán)境，能 營造出美的氛圍，引起學生美的情緒反應，使學生受到美的感染和熏 陶，達到審美教育的目的。在傳統(tǒng)方式的教學中，由于教材圖片印刷 質量不高，畫幅太小，在欣賞吋視覺效果較差。而用現(xiàn)代視覺技術展 示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精美逼真，可以展示全圖，乂能作局部 放大動畫演變欣賞，從而幫助學生理解認識到作者的畫風是受傳統(tǒng)細 密畫的影響以及油畫所具有寫實表現(xiàn)力的特點。（三）視覺技術教學有視覺上的優(yōu)勢，它將聽覺藝術（音樂）融 入到美術欣賞屮來，使美術與音樂、影像、文字完美結合，創(chuàng)設一種 情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴， 在輕松的氣氛中得到美的享受。例如我

5、們在欣賞列賓的油畫伏爾加 河的纖夫時，教師備課吋將油畫伏爾加河的纖夫應用視覺軟件 配上伏爾加船夫曲。在欣賞吋，伏爾加船夫曲音樂與列賓的油 畫伏爾加河的纖夫融為一體，這樣使學生很快進入審美心境，有 身臨其境z感，從而體會纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美同情，最終使美術 欣賞課達到讓學生觸景生情的效果。（四）運用視覺技術強大的交互功能和多種圖像處理軟件，使欣 賞教學活動更富于交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見性，讓學生在對作 品分析的基礎上加深理解和進行創(chuàng)造性的欣賞。在對美術作品進行構 圖分析教學時，可運用各種圖形軟件對作品畫面進行分析。如畫筆t 具能在作晶的畫面上進行勾畫，幫助學生理性地分析構圖特點；圖像 處理

6、軟件將作品各個物像分離后再進行隨意組合，幫助學生認識理解 作品構圖的規(guī)律。（五）視覺技術能為美術欣賞課提供大量的開放性的信息資源。 隨著課程改革的推廣和深入，美術課程資源不再局限于美術學科本身, 必將拓展到自然、文化、社會、經(jīng)濟等領域，美術欣賞的教學也不會 例外。二、運用現(xiàn)代視覺技術，要求學生參與教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生進行研究性學習為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教 師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的 自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞 課教學中，我把兩課吋集中為一次上。課前，給學生布置任務，搜集 有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹、畢加索及立體派的作品等。 上課時，把我準備好的作品及學綸搜集到的作品存到電腦上，投影到 大屏幕上，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在 什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟 了學生思維的大門。再讓學生上網(wǎng)查詢，找出結論，教師進行小結: 立體派產(chǎn)生和主要活動的時間：19061920年；立體派的主要代表 人物：畢加索；產(chǎn)生地點：法國；表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源：把物 像分解成兒何形體切面再互相重疊。教師經(jīng)過提問、解答，并結合視 覺技術，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學 牛:感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用