運用多媒體開創(chuàng)生物教學新天地

1、運用多媒體開創(chuàng)生物教學新天地運用多媒體開創(chuàng)生物教學新天地摘耍 論述生物教學中如何運用多媒體設備增強教學效果，如 何把握教學目標，探索新教法。關鍵詞多媒體；教學效果；教學目標；新教法1刖呂現(xiàn)在廣大中學生因為受到高考取消生物考試的影響，使他們的學 習積極性受到打擊。這樣使他們不得不把精力花在考試的主要科目上。 那么，而對這樣一個現(xiàn)狀，廣大生物教師如何運用電教設備增強教學 效果？如何正確把握教學耳標，探索新教法，培養(yǎng)學生各種能力呢？2運用多媒體設備，增強教學效果2. 1激發(fā)興趣導入好的導言，可激發(fā)學生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一 節(jié)課的重耍環(huán)節(jié)。每一節(jié)課筆者盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。如

2、通過實驗、模型、講故事、生活小常識、討論、設疑等方式引入，這 樣就可以引導學生去積極地思考，利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng) 和注意力的集中。如“酵母菌和霉菌” 一節(jié)教學內容與學生的ei常生活關系密切， 學生知道酵母菌能夠用于發(fā)面，可以先讓學生列舉發(fā)面都有哪些方法 （如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等）。接著教師提出：什 么叫發(fā)面呢？引導學生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨 脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸 方式及酵母發(fā)血的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的 知識，向學生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生 的原因及嚴重后果。通過向學

3、生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面 的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞 口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學 生進一步了解酵母菌的呼吸方式。學生有了興趣，自然而然地進入到 新的一課的學習屮。2.2化抽象為一冃了然在生物課中除了一些傳統(tǒng)教學手段（如掛圖、標本、模型等）能 夠提供具體形象的教學信息，還常會遇到些緩慢進行的生理過程， 使人們無法在短時間內觀察到這個變化過程；也常有一些微觀世界的 復雜變化，看不見摸不著，這些知識信息不能直接被學生感知。這些 教學內容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術, 可以使學4：比較玄觀形象地認識微

4、觀世界的運動變化，從而對牛物現(xiàn) 象、生理過程的本質一目了然。把復雜抽象的生物學過程生動、形象、 直觀地表現(xiàn)出來，便于學半通過如臨其境的直觀感受和仔細觀察，從 中得出止確結論，改變過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板 書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)學 生的學習興趣，使學生變成學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在 一定程度上也拓寬了學生的視野，加深學生對知識的理解，同時也留 給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率。如種子的萌發(fā)過程就是一個比較緩慢的變化過程，很難看到它連 續(xù)變化的全過程。但利用超級解霸將用特殊技術手段拍攝到的種了萌 發(fā)全過程的影片截取下來，就

5、可以使學生在不足1分鐘的吋間內看到 種了萌發(fā)的連續(xù)的全過程。乂如，在學習“植物細胞吸水及失水的道 理”這一內容時，此吋如將通過顯微攝影拍攝到的植物細胞吸水和失 水吋的變化過程展示出來，問題自然迎刃而解。但值得注意的是一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用 課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用 直觀教具。只有對那些復雜、抽象，很難講清楚的內容，才可以運用 多媒體輔助教學。2. 3調控教學進程在生物教學中通過畫面、錄像、投影等教學媒體的變換、切入、 特寫、定格、遞次顯示等技術，能調節(jié)授課時的教學進度，或放慢速 度，或重復講解，或增刪內容，使教學中該強化的內容得到強化，該

6、 淡化的得到及吋的淡化，縮短信息傳遞的距離，有效地調控教學進程。如講葫蘆蘇的生殖特點，顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆薛的完整植株， 再把各個部分用分解的形式描述：其闕帽和萌蓋脫落后，由他萌屮放 散出大量的抱了，砲了萌發(fā)形成原絲體，長出假根和芽體，由芽發(fā)育 成葫蘆薜植株（配子體）。其間運用特寫、定格讓學生清楚明白地了 解整個過程。然后遞次顯示配子體中的精子器和頸卵器放大，精子器 中產(chǎn)生精子，借助水游到頸卵器中與卵細胞融合，完成受精的過程。 整個顯示過程形象逼真，給學生以直觀的感受，再加上教師恰當?shù)闹v 解，使教學中的難點輕松自如地解決。大部分學綸都能自己概括出葫 蘆薛的半殖過程，這樣就可以在最短的時間內順利

7、地完成教學任務。3正確把握教學目標，探索新教法3. 1學生成為課堂的主人教育活動不能把受教育者“制作”“生產(chǎn)”“塑造”成為某種 產(chǎn)品，而只能激發(fā)他們自身的自主性，使其在實踐活動屮發(fā)揮主觀能 動性。若沒有自主性，人體在活動中就失去任何愉快和滿足的情緒體 驗，更談不上才智的發(fā)揮，只能處在被支配的地位，形成依賴、膽怯、 呆板的個性。所以在傳統(tǒng)的教育過程中，教師往往占據(jù)絕對的中心地 位，學生的獨立性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。這就要求廣大生物 教師正確把握教學目標，摸索套新教法。首先必須改革不平等的師生關系，建立起新型、民主、平等和相 互尊重的師生關系，使學生在平等、寬容、富有安全感的交往過程中 樹立

8、自尊、自信、自強、自立的信念。其次，知識的真正獲得依賴于 受教育者個體自主的活動。按照皮亞杰的理論，人的認識既不是主體 內部預先形成的結構的展開，也不是主體對外界的簡單的描摹，而是 主客體之間通過不斷的相互作用而逐步構建的。因此，認識主體在實 踐活動中起著決定性作用，它是一切知識的來源，認識的形成主要是 種活動的內化作用，即主體對客體的行動。由此得出，惟有學4:積 極地作為主體參與活動，教學才真止有了意義。在生物教學過程中，筆者構建了合作性小組探究教學模式，旨在 使學生在問題情境下，通過個人自學（包括教師提供的有關資料、圖 片、模型、實驗材料或用具等）、小組內交流討論（互幫互助，共同 掌握）、

9、小組間交流評價（小組代表發(fā)言，全體學生參與評價），獲得 對知識的主動建構。當然，教師在其中進行有效的組織、引導、點撥 是必不可少的。3. 2學生實驗重過程、重參與實驗是生物課的重中z中，每節(jié)課都會伴隨大大小小的實驗，而 傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于 從屬的、被動的地位，他們關注的是實驗結果，而對實驗的理論背景 和實驗設計的方法不假思索。這種重結果輕過程、重接受輕參與的做 法不利于能力的培養(yǎng)。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的 逆向思維能力，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗, 并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力 從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路及方案的優(yōu)缺點及改進 方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。有時有的 學生可能會異想天開，教師應倍加關注那些愛標新立異的學生，充分 挖掘其異想天開中的合理因素，使他們敢想敢說。如“觀察植物細胞質壁分離和復原”實驗，課本上要求用30%的 蔗糖溶液，可能會有學生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同 濃度的其他溶