運(yùn)用有效教學(xué)策略,發(fā)展幼兒的語言能力

1、運(yùn)用有效教學(xué)策略,發(fā)展幼兒的語言能力運(yùn)用有效教學(xué)策略,發(fā)展幼兒的語言能力【摘 要】日常與幼兒交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒語言表達(dá)不夠完 整，有時(shí)不能正確表達(dá)自己的愿望，提高幼兒的語言表達(dá)能力，成為 當(dāng)前教學(xué)工作之重，我們?yōu)橛變赫Z言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想 說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運(yùn)用各 種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引 導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語言能力?！娟P(guān)鍵詞】口語表達(dá)能力；語言行為；動手操作；引導(dǎo) 新綱要明確要求：“發(fā)展幼兒語言的 關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積 極應(yīng)答的環(huán)境?！倍鴦?chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，是

2、語言教 學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們有意識地通過現(xiàn)場實(shí)境、直觀教具、 角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言相結(jié)合, 參與各類情境活動，誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情 境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自已的語言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言的 過程中學(xué)習(xí)語言的目的。 一、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語 表達(dá)能力。要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢 說，有話會說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、 鼓勵的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒, 更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，

3、為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī) 會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及 情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓 幼兒“做前說”一一先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去 做；“做屮說”一一邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游 戲內(nèi)容；“做后說”一一活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的, 對自己的活動做一個(gè)簡單的評價(jià)。二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很 好的用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把

4、握，容易出現(xiàn)膽小、羞 怯的心態(tài)，有的更是不愛冋答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游 戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語 言，口始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和 最佳途徑。因此，我們嘗試釆用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為， 達(dá)到提高幼兒語言能力的效果。比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事z 后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金 魚、烏龜?shù)?，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解， 調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。 三、通過動手操作，發(fā)展口語表達(dá)能力。幼兒的特點(diǎn)是活潑好動，對任何事情都充滿好奇

5、心，總想摸一摸、動一動、試一試。這個(gè) 時(shí)期的幼兒思維帶有直覺行動性的特點(diǎn)，并且逐漸向具體形象性過度。 鑒于此，我們準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓 幼兒的口語能力在動手操作屮獲得發(fā)展。如：復(fù)述故事“-:只蝴蝶” 時(shí)，在幼兒對故事理解記憶的基礎(chǔ)上，請幼兒一邊講故事一邊貼故事 的角色和故事情節(jié)。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節(jié)的開展而不 斷變換動作，會兒“下雨” 一會兒“太陽”等，通過自己的動手操 作，加深了對故事的了解和掌握，多次練習(xí)z后，就連故事中角色z 間較復(fù)雜的對話也能完整地表達(dá)岀來。女口：紅花姐姐說：“紅蝴蝶的 顏色想我請近來，黃蝴蝶、口蝴蝶別進(jìn)來?！比缓鹫f：“我

6、們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一起走?！绷硗?， 句了 “太陽公公從云縫里看到蝴蝶被雨淋，連忙把云趕走，叫雨別下 了，” “太陽公公發(fā)出火熱的光”等描述情景的句子也能連貫地說出 來。其他故事如：拔蘿卜、小兔了乖乖、小公雞和小鴨子、下 雨的時(shí)候、三只羊等適合幼兒動手的故事，我們均為孩了準(zhǔn)備了 可操作的材料，生動形象的玩教具喚起了孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流 利，連貫地講述故事，并且孩子們總是興趣盎然，樂此不疲。四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有用的、有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基 礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們

7、連貫說話的能力。我在教編兒歌誰的家的教學(xué)過程中，我先是很神 秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發(fā)幼兒想象，這 是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：這是藍(lán) 藍(lán)的天空，是太陽的家，是飛機(jī)的家，也是小鳥的家等等。我乂問： 草地好看嗎？用一個(gè)好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：綠 綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都 是藍(lán)藍(lán)的海洋，于是，我啟發(fā)幼兒想象，海洋為什么是藍(lán)藍(lán)的呢？幼 兒通過這一啟發(fā)，想到海洋乂深乂大，都說用深深的來表示海洋最好 了，在教學(xué)過程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都說能用連貫的語言表 達(dá)了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒 語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具木形象的教具和圖片 外，和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系?？倆,在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念。家長也要積極 配合。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用使用的有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語言 的內(nèi)在動力，及時(shí)鼓勵，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用 人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1