2022年《杠桿的平衡條件》教學設計

1、學習必備歡迎下載杠桿的平衡條件教學設計一、教材及學情分析教材是在實驗的基礎上得出杠桿的平衡條件的，然后通過例題和日常生活的實際例子說明了杠桿的應用。杠桿平衡的概念， 教材是直接給出的， 這對學生來說， 在前面學習了有關知識的基礎上， 是容易理解的。 課本的實驗因為學生已有了初步的實驗技能，可安排成分組實驗，由學生自己完成。授予課時，應引導學生注意：動力作用點移動的距離和阻力作用點移動的距離大小關系，為后面學習功的原理做準備。本節(jié)教學的重點應放在杠桿的平衡條件上，做好實驗是講好本節(jié)課的關鍵。二、教學目標（一）知識目標1、知道杠桿平衡的概念。2、理解杠桿平衡的條件。3、會利用杠桿的平衡條件分析什么

2、樣的杠桿省力，什么樣的杠桿費力，并能解決有關實際問題。4、知道動力的作用點移動的距離與杠桿省力和費力的關系。5、嘗試科學探究的方法，經(jīng)歷實驗過程。（二）能力目標1、學生通過實驗，運用規(guī)納法、探制變量法探究杠桿的平衡條件。2、通過小組討論，去發(fā)現(xiàn)杠桿在生活、生產(chǎn)中有哪些應用，如何分類，從而培養(yǎng)學生的概括規(guī)納能力。3、讓學生根據(jù)所學的知識去解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。（三）情感目標通過探究，使學生感受到學習成功帶來的喜悅；使學生形成科學的學習態(tài)度、培養(yǎng)其善于合作， 勇于創(chuàng)新的精神。 懂得集體的力量大于個人的力量，從而創(chuàng)造出一個互相學習、取長補短的學習氛圍。三、課程資源1、課

3、本圖 61、68。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載2、杠桿和它的支架、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺、細線、投影儀及投影片。3、杠桿的平衡條件， 由平衡條件得出的推論。 （1）動力臂大于阻力臂可以省力，動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。（2）動力臂小于阻臂，要費力。（ 3）動力臂與阻力臂相等時，既不省力，也不費力。4

4、、使用省力杠桿時，動力作用點移動較大的距離。5、多媒體課件：杠桿的分類。6、商店、修車點、家庭里的各種工具、機械設備等。四、教學設計思路本設計依據(jù)“問題 - 探究”模式設計，強調學生主動參與教學過程，形成探究精神。它包括兩方面內容：一是研究杠桿的平衡條件（控制變量法），二是通過例題日常生活中的實際例子說明杠桿的應用。設計的基本思路是： 創(chuàng)設情境提出問題實驗探究解決問題梳理反思深化問題評價反饋應用創(chuàng)新。即通過實驗驗證杠桿的平衡條件，經(jīng)歷假設與猜想，通過設計實驗方案， 實驗探究出影響杠桿平衡的有關因素，感悟控制變量的研究方法，通過實例分析，總結出什么樣的杠桿省力，什么樣的杠桿費力，什么樣的杠桿既不

5、省力，也不費力。五、教學流程情境 1 設問實驗記錄分析結論推論情境 2 想一想情境 3 做一做教學程序教師活動教學內容教學資源學生活動教學反思創(chuàng)設情境提出問題1、 組織教學2、 給出杠桿平衡的概念3、 出示日常生活中的有關杠桿的投1、投影儀、片2、展示課本中圖 61，68 中的杠桿，哪個省力，哪個費力？思考：小組討論，回答問題。通過觀察課本圖中的杠桿，能激發(fā)學生的求知欲，使教精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

6、- - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載影片4、圖 68的杠桿哪個省力，哪個費力？要解決上述述問題，我們今天學習“杠桿的平衡條件”（板書課題）學情境流暢。實驗探究解決問題1、 指導學生自學實驗步驟，引導學生進行實驗。2、 說明動力和阻力在實驗中可以假定。3、 教師巡指導。（1）引導學生分析表格。（ 2）引導學生對結論進行討論：什么樣的杠桿省力、費力。1、調整好杠桿在水平位置平衡。2、按照課本的提示實驗。3、實驗記錄表：次數(shù)f1l1f1*l1f2l2f2*l21 2 3 4 1、結論：動力和動力臂的乘積等于阻力和阻力臂的乘積，即f1l1=f2l2。2

7、、由 f2/f1=l1/l2可看出：（ 1）如果動力臂大于阻力臂可以省力，動力臂是阻力臂的多少倍，動力就是阻力的多少分之一。（2）動力臂小于阻力臂時，要費力。（3） 動力臂和阻力臂相等時， 既不省力，也不費力。1、師的指導下實驗，并將數(shù)據(jù)記錄表中。2、通過結論，討論什么樣的杠桿省力或費力。3、 動力作用點移動的距離與阻力作用點移動的距離的關系。明確實驗步驟和所測數(shù)據(jù)的用途，是實驗順利如否的關鍵。通過平衡條件的進一步講座使學生的知識得到升華。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資

8、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載（3） 動力的作用點和阻力的作用點誰移動的距離大。3、 省事力杠桿動力作用點移動的距離比阻力作用點移動的距離大。梳理反思深化問題1、 引導學生討論回答問題。2、 與學生共同講座總結。1、投影圖 6-1 、6-8 ，問圖中的杠桿哪一個省力，哪一個費力？2、投影課本 p179例 1、例 2。3、對天平的原理進行分析。1、 講座回答問題。2、 自學例 1。評價反饋應用創(chuàng)新1、 用投影儀展示當堂測驗題。2、評價補缺。3、總結。4、 布置作業(yè)，提出問題。1、當堂測驗題。2、總結教學要點。3、課后練習 1、2、3。觀察日常生活中的杠桿，舉出幾個例子，并分析出省力情況的怎樣？知識應用。 鞏固所學知識。六、教學反思1、改為分組實驗， 能有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和科學探究的精神，享受到自己解決問題的樂趣。2、在利用平衡條件得出杠桿省力、費力的推論時處理恰當， 能培養(yǎng)學生利用公式去推理解決問題的能力，應注意加強引導。3、課本 6-1 、6-8的兩次引出，有利于學生對知識的升華。精品學習資料 可選