6種阿莫膠囊及片劑的溶出度比較袁正希

1、 一一.說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 說(shuō)教材說(shuō)教材 運(yùn)動(dòng)與摩擦力是教科版五年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容，屬典型的科學(xué)探究課：通過(guò)提出問(wèn)題，推測(cè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄分析，得出結(jié)論一系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究摩擦力大小與接觸面光滑程度和物體重量有關(guān)的過(guò)程，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中親自構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取知識(shí)。 n說(shuō)學(xué)生 摩擦是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能舉出生活中關(guān)于摩擦的例子。 在本單元前幾節(jié)課中,認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì),并能準(zhǔn)確的測(cè)量出力的大小.二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)n1、知識(shí)性目標(biāo) 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 摩擦力的大小與物體間接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗

2、糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 2、技能性目標(biāo) 準(zhǔn)確測(cè)量摩擦力的大小。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)、檢測(cè)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度與物體重量的關(guān)系。 會(huì)做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面的光滑程度和物體的重量的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 五.說(shuō)準(zhǔn)備n課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“彈簧秤 使用”掌握情況。 n演示實(shí)驗(yàn)材料演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力

3、計(jì)、小車、鉤碼、一面粗糙一面光滑的木板一塊。 n分組實(shí)驗(yàn)材料分組實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、小車、50g的鉤碼、一面粗糙一面光滑的木板一塊。 六.說(shuō)過(guò)程一、游戲引入，感知摩擦和摩擦力二、測(cè)量摩擦力的大?。ɑ顒?dòng)一） 三、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力大小和接觸面狀況 的關(guān)系（活動(dòng)二） 四、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系（整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生小組獨(dú)立完成） 五、走出課堂,聯(lián)系生活實(shí)際六、課堂小結(jié) 一、游戲引入，感知摩擦和摩擦力1、師：同學(xué)們我們今天首先來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，誰(shuí)愿意來(lái)？請(qǐng)abc上來(lái)。請(qǐng)a和b同學(xué)并排蹲在地面上，請(qǐng)c同學(xué)分別拉動(dòng)a和b。( 節(jié)奏放慢，看游戲的同學(xué)體驗(yàn)觀看感受) 師：請(qǐng)c說(shuō)說(shuō)拉動(dòng)a和b

4、同學(xué)分別有什么不同的感受？（學(xué)生：拉a容易，拉b很吃力。） 師：為什么拉a容易而拉b不容易呢？2、剛才這個(gè)游戲只有3個(gè)同學(xué)體會(huì)了，那同 學(xué)們你們想嘗試嗎?（想?。煟耗呛?，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手置于胸前，輕輕地，慢慢地將手往胸前拉動(dòng)，仔細(xì)體會(huì)，再來(lái)一次，感覺(jué)怎么樣？ 生：（很輕松?。┪覀?cè)侔央p手放在桌面上，慢慢往胸前拉動(dòng)，反復(fù)兩次，和剛才相比你有什么不同的感受？（生1：很費(fèi)力，生2：感覺(jué)有一種力在阻礙著手往胸前運(yùn)動(dòng)。) 二、測(cè)量摩擦力的大?。ɑ顒?dòng)一）n復(fù)習(xí):1.拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置。2.讀數(shù)時(shí)，視線與指針平行。3.測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。點(diǎn)出: 我們用測(cè)力計(jì)沿水平

5、方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于是他受到的摩擦力。 注意：1、水平輕輕拉動(dòng)物體。 2、每個(gè)物體測(cè)量3次。 3、及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。 小組號(hào)小組號(hào)第第 小組小組物體名稱物體名稱 讀數(shù)（讀數(shù)（n n）三、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系（活動(dòng)二）n設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)猜想記錄分析得出結(jié)論推測(cè)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)猜想記錄分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題提出問(wèn)題推測(cè)猜想得出結(jié)論記錄分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)猜想研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)材料：要改變的條件：要改變的條件：你打算使用什么樣的平面：你打算使用什么樣的平面：不改變的條件：不改變的條件：你打算使

6、用什么物體：你打算使用什么物體：設(shè)計(jì)方案一注意：注意：1 1、水平拉動(dòng)測(cè)力計(jì)，讀準(zhǔn)讀數(shù)，每一個(gè)物體測(cè)量、水平拉動(dòng)測(cè)力計(jì)，讀準(zhǔn)讀數(shù)，每一個(gè)物體測(cè)量3 3次。次。2 2、實(shí)驗(yàn)完成后，器材放桌面上，人坐端正，舉手示、實(shí)驗(yàn)完成后，器材放桌面上，人坐端正，舉手示意。音樂(lè)停，實(shí)驗(yàn)結(jié)束！意。音樂(lè)停，實(shí)驗(yàn)結(jié)束！四、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系（整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生小組獨(dú)立完成）n提出問(wèn)題提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)猜想記錄分析得出結(jié)論研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與物體重量的關(guān)系研究的問(wèn)題：摩擦力的大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)材料：要改變的條件：要改變的條件：你打算使用什么物體：你打算使用什么物體：不改變的條

7、件：不改變的條件：你打算使用什么平面：你打算使用什么平面：設(shè)計(jì)方案二注意：注意：1 1、水平拉測(cè)力計(jì)，讀準(zhǔn)讀數(shù)。、水平拉測(cè)力計(jì)，讀準(zhǔn)讀數(shù)。 2 2、實(shí)驗(yàn)完成后，器材放桌面上，人坐端正，、實(shí)驗(yàn)完成后，器材放桌面上，人坐端正， 舉手示意。音樂(lè)停，實(shí)驗(yàn)結(jié)束！舉手示意。音樂(lè)停，實(shí)驗(yàn)結(jié)束！五、結(jié)論摩擦力的大小與物體間接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 在生活中，還有很多像這樣的事例，只要我們多用眼觀察，多用心思考，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相信大家都能在科學(xué)知識(shí)的海洋里盡情遨游，為我們祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量！

8、 六、板書設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力運(yùn)動(dòng)與摩擦力 接觸面的光滑程度： 提出問(wèn)題 光滑摩擦力小 粗糙-摩擦力大 大膽猜想 物體重量: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 物體重摩擦力大 記錄分析 物體輕摩擦力小 得出結(jié)論 n1.以游戲入手，認(rèn)識(shí)，感知摩擦與摩擦力。n摩擦力這個(gè)概念，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中已有所了解，但這個(gè)概念還存在一定的抽象性。學(xué)生在概念的理解上有一定的難度。因此，在認(rèn)識(shí)摩擦力這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，要從生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與課堂的距離，更好地來(lái)理解這個(gè)概念。我讓3個(gè)同學(xué)做“拉一拉”的小游戲，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)稍微點(diǎn)到了摩擦這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生把手放在桌面上拖動(dòng)，學(xué)生從感官角度感受，從而揭示手掌拖動(dòng)時(shí)遇到的阻礙的力就是摩擦

9、力。有了這些基礎(chǔ)，我讓學(xué)生們從生活中去細(xì)心尋找摩擦力存在的身影。學(xué)生的思維比較活躍，老師寫字時(shí)粉筆與黑板的摩擦，汽車輪胎與地面的摩擦，板刷與黑板的摩擦種種的摩擦情況一一從學(xué)生的口中蹦出來(lái)。再通過(guò)自制的小動(dòng)畫，形象地揭示出這節(jié)課的內(nèi)容。這樣吸引孩子注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)反思教學(xué)反思n2.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出小車在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，在測(cè)量時(shí)要將彈簧測(cè)測(cè)力計(jì)放平，測(cè)力計(jì)剛好拉動(dòng)小車，并使小車處于均速狀態(tài)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的顯示刻度就是小車受到的摩擦力。在測(cè)量時(shí)可能存在誤差，每一次活動(dòng)都要求測(cè)量三次，取這三次的平均數(shù)。n3.總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握打

10、開科學(xué)知識(shí)大門的鑰匙。 有了實(shí)驗(yàn)測(cè)量的幾個(gè)摩擦力后，請(qǐng)同學(xué)思考：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的教學(xué)重點(diǎn)。首先提出問(wèn)題，你認(rèn)為摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)。由于學(xué)生所提出的可能因素較多，我只是挑選了接觸面光滑程度和物體重量來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的探究，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：你認(rèn)為摩擦力大小與接觸面的光滑程度有怎么的關(guān)系。有了前面所學(xué)的測(cè)量方法及之前所掌握的對(duì)比試驗(yàn)方法，學(xué)生在經(jīng)過(guò)猜測(cè)后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也相對(duì)容易了。實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)的記錄分析，最后得出結(jié)論：接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。再根據(jù)這種方法，放手讓學(xué)生完成摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。既得到應(yīng)用，又再次鞏固這種科學(xué)探究的方法。n4.4.當(dāng)然在教學(xué)中，難免有很多想不周全之處當(dāng)然在教學(xué)中，難免有很多想不周全之處 如在指導(dǎo)孩子做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我先把實(shí)驗(yàn)器材和記錄單教給他們后，才去講實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，結(jié)果孩子們?cè)绫幻媲暗牟牧纤耍瑢?duì)于我的注意事項(xiàng)根本就沒(méi)怎么聽進(jìn)去，雖然，我進(jìn)行紀(jì)律的干預(yù)，可效果不大。另外，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于本課內(nèi)容過(guò)多（涉及到一個(gè)游戲，兩個(gè)設(shè)計(jì)方案，三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加之需要引導(dǎo)，引申的地方較多）加之對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的討論不夠，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí)沒(méi)能很好的落實(shí)，在導(dǎo)入和過(guò)渡性的問(wèn)題上顯得有點(diǎn)