歷史必修1人民版3.2辛亥革命教案2

1、二 辛亥革命（教案）一 教學目標1 知識與能力興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。2過程與方法：（ 1）通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。（ 2） 在教師指導下，通過對三民主義的評價， 培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析評價歷史問題的能力。（ 3）通過講述資產(chǎn)階級在辛亥革命過程中革命性和軟弱性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生學會用階級分析的方法分析問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標（ 1） 通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之

2、不易，應珍惜時間，勤奮學習。（ 2）辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20 世紀初中國社會的一次巨變。（ 3） 通過學習孫中山在辛亥革命時期的思想和表現(xiàn)， 教育學生為實現(xiàn)祖國騰飛大業(yè)而努力學習。二、教學重點、難點1、重點：辛亥革命的過程、 中華民國臨時約法 、對辛亥革命的評價2、難點：辛亥革命的評價.三 教學時數(shù) ：一課時四、教學過程設(shè)計導入： 辛丑條約簽訂后，帝國主義列強步步緊逼，清王朝的統(tǒng)治風雨飄搖。為建立資產(chǎn)階級民主共和國， 資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血， 終于推翻了兩千多年的封建帝制。辛亥革命為什么能夠成功？革命黨人畢生求之的目

3、標是否能實現(xiàn)？辛亥革命偉大意義何在？下面就讓我們來探究資產(chǎn)階級辛亥革命的過程及意義。首先我們在概念上先明確, “辛亥革命”有廣義和狹義之分狹義： 1911 年武昌起義廣義： 從 1894 年興中會成立到 1912 年袁世凱竊取革命果實期間， 革命者為爭取實現(xiàn)資產(chǎn)階級民主而進行的一系列斗爭。我們說對于重大的歷史事件一般是從事件的背景（ 原因 ） 、經(jīng)過、影響（意義）等三個方面進行學習, 下來我們就按這個方法來學習 .（1） 、辛亥革命的背景背景：19 世紀末民族危機空前嚴重和清政府反動賣國, 資產(chǎn)階級領(lǐng)導的民主革命應運而生請同學們舉證：民族危機的表現(xiàn)？反動賣國的表現(xiàn)？應運而生的表現(xiàn)？學生回答后終

4、結(jié)轉(zhuǎn)入下一問題。（2） 、辛亥革命的過程快速閱讀課本P48-50 ,我由下列時間發(fā)生了什么大事?1894 興中會1905 中國同盟會1911 、 41911 、 10、 101911 、 121912 、 1、 11912、2、121912 、 31912 、 4黃花崗起義武昌起義孫中山任臨時大總統(tǒng)中華民國成立清帝退位袁世凱任臨時大總統(tǒng)臨時約法頒布 臨時政府遷往北京之后請同學簡述辛亥革命的主要過程。（三）辛亥革命的意義1、“皇帝倒了，符號變了”史料1 : 1912年孫中山頒布了參議院制定的中華民國臨時約法。約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、遷移等項自由和請

5、愿、訴訟、選舉及被選舉等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。參議院行使立法權(quán)，有權(quán)選舉臨時大總統(tǒng)、彈劾臨時大總統(tǒng)及國務員；臨時大總統(tǒng)及國務員行使行政權(quán)，國務員“輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”，即實行責任內(nèi)閣制；司法權(quán)由法院獨立行使。結(jié)合材料，談談辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？史料2:中國的資本主義近代工業(yè)，從 19世紀70年代開始到1911年四十多年，投資萬元以上的 廠礦約700多個，資本總額僅 1.3億元左右，而1912年至1919年八年間，建成廠礦 470多個，投 資9500萬元，加上原有企業(yè)的擴建，新增資本達1.3億元以上，八年超過了過去的40多年。嚴中平等編中

6、國近代經(jīng)濟史統(tǒng)計資料選輯以上數(shù)據(jù)反映什么變化？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？史料3: 1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。上述材料反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？2、“辮子剪了，小腳放了”南京臨時政府頒布了法令。如：通令剪辮子；禁止纏足。留在男子腦后長達三百余年的發(fā)辮及婦女纏足陋習終被革除。1912年民國政府通令將中山裝為禮服，修改中山裝造型，并賦于了新的含義。中山裝五個扣代表立法、司法、行政、考試、監(jiān)察五權(quán)分立，袖口三個扣代表孫中山先生所倡導的三民主義，上衣四個

7、兜代表立國四維：禮、義、廉、恥。根據(jù)以上情況，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？上述四則材料分別從民主政治制度化、經(jīng)濟工業(yè)化、以及人們思想觀念、社會生活習俗的變化等角度來認識辛亥革命。你能不能用一句話來概述辛亥革命在中國歷史發(fā)展史中的意義？（四）小結(jié)百年歷史，三次巨變，三大偉人。孫中山為首的革命黨人實現(xiàn)了中國歷史的第一次巨變，辛亥革命是中華民族復興的奠基石， 極大的推動了中華民族的思想解放，為中國的進步打開了閘門， 激勵中國人民為爭取民族獨立和人民解放、實現(xiàn)國家富強而更加勇敢地奮斗江澤民（五） 課后作業(yè)有人說：“辛亥革命勝利了”，也有人說：“辛亥革命失敗了” , 你怎樣評價辛亥革命

8、，為什么？（六）板書設(shè)計辛亥革命一、辛亥革命的背景二、辛亥革命的過程三、辛亥革命的意義（七） 課后反思這 堂課最大的收獲是通過多媒體這一途徑展示了辛亥革命前后形勢圖及相關(guān)的一些插圖，加強教學的直觀性和生動性，同時，通過讓學生自己閱讀課文中的一些材料及思考相關(guān)歷史問題，培養(yǎng)了學生的一定思維能力和表達能力，以達到自主性合作探究學習的目的。具體來說：1 本課分析較透，但某些內(nèi)容也粗淺。2 時間把握較好，教學操作體現(xiàn)了教學設(shè)計。3 教師的主導作用、學生的主體作用都發(fā)揮較好，但學生討論不是太熱烈，有些問題探討不夠，老師的總結(jié)也不是很充分。4 教學過程中，我的激情不夠，語調(diào)平緩。以上問題我回在以后的教學中

9、注意，加以改正。二 辛亥革命（說案） 教學目標 1 知識與能力興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。2過程與方法：（ 1）通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。（ 2） 在教師指導下，通過對三民主義的評價， 培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析評價歷史問題的能力。（ 3）通過講述資產(chǎn)階級在辛亥革命過程中革命性和軟弱性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生學會用階級分析的方法分析問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標（ 1） 通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認

10、識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。（ 2）辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20 世紀初中國社會的一次巨變。（ 3） 通過學習孫中山在辛亥革命時期的思想和表現(xiàn)， 教育學生為實現(xiàn)祖國騰飛大業(yè)而努力學習。 教材分析 本課是承接前面一課（太平天國運動） ，介紹資產(chǎn)階級民主革命的高潮與結(jié)局。本課不僅要完成 高潮與結(jié)局的講授，而且要讓學生對辛亥革命及其意義及教訓有一個總體的認識與評價。本課的重、難點是辛亥革命的過程、 中華民國臨時約法 、對辛亥革命的評價。為了突出重點，在武昌起義這一目中，我從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等各方面引導學生學習，先讓學生閱讀課本P52-54 ，利用地圖、錄像等手段以幫助學生更好地掌握知識，來了解辛亥革命的過程，分析他的意義。 板書設(shè)計 辛亥革命一、辛亥革命的背景二、辛亥革命的過程三、辛亥