激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,還原習(xí)作教學(xué)本色

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，還原習(xí)作教學(xué)本色激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，還原習(xí)作教學(xué)本色河北省灤縣雷莊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校張雙利語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中就指出 “對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 ”在寫(xiě)作教學(xué)的建議中還指出： “教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 ”這就明確要求我們，要以自主為前提，通過(guò)制定多樣化的目標(biāo)、運(yùn)用靈活多樣的教法、拓寬寫(xiě)作的時(shí)空等措施，在 “教活 ”上下功夫，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路

2、，讓學(xué)生 “以吾手寫(xiě)吾心 ”，使寫(xiě)作真正成為童心、童真、童趣的流露，還習(xí)作教學(xué)的本色。魯迅先生曾在作文秘訣中談到 “多看和練習(xí) ”所指引的語(yǔ)文教學(xué)之路， 至今仍是屢試不爽的不二法門(mén)，被語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐所證明著。這里的 “多看 ”即指多閱讀， “練習(xí)”則指習(xí)作。所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，要求學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受。一、激發(fā)興趣，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話美國(guó)教育家盧布姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、 樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生更加輕松， 更加迅速?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色

3、彩、聲音來(lái)思維的。 ”心理學(xué)家認(rèn)為： “人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種 需求 轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 ”小學(xué)生們喜歡畫(huà)畫(huà)，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己眼中的客觀世界、 獨(dú)特的想象和豐富的情感，具有鮮明的直觀性。 我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話興趣， 又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中，可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫(huà)，是語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的作文教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥，無(wú)話可寫(xiě)。而兒童繪

4、畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。由此可見(jiàn)，兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)已之心，但不管以哪種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。作家秦牧也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。 ”由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作和寫(xiě)話是共通的。二、挖掘教材內(nèi)涵，仿寫(xiě)先導(dǎo)現(xiàn)在的教材內(nèi)容形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，又富有想象的空間。我們完全可以充分挖掘教材，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。 當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中也要努力挖掘文本的內(nèi)涵，拓展

5、文本的空間，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如想象文中人物的心理活動(dòng)；給故事加個(gè)結(jié)尾；說(shuō)說(shuō)你學(xué)了課文后有什么收獲？這些想象的拓展訓(xùn)練， 都有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生通過(guò)流利的表達(dá)以后，再讓他們把這些話寫(xiě)下來(lái)， 不僅激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣， 也是學(xué)生的語(yǔ)言得到了內(nèi)化，大大促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)學(xué)生積累了一定的課文語(yǔ)言和掌握了范文的寫(xiě)作章法時(shí)， 教師就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容遷移到寫(xiě)的訓(xùn)練。 這樣，學(xué)生不但有話可寫(xiě)，更重要的是 “有章可循 ”。自然，學(xué)生的習(xí)作水平也就提高了。三、拓展閱讀，增加語(yǔ)言積累葉圣陶先生提出： “寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家

6、是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天做某一篇作文，其實(shí)就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、 思想、語(yǔ)言等等方面的積累。 ”“但是有一層最應(yīng)注意的， 就是學(xué)生所寫(xiě)的必須是他們所積累的。只要是他們所積累的，從胸中拿出來(lái)的，雖與他人所做大同小異或不謀而合，一樣可取。 ”兒童教育心理學(xué)研究表明，人類(lèi)有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。 一個(gè)人的記憶力發(fā)展是自零開(kāi)始的， 一至三歲有顯著發(fā)展，三至九歲， 其進(jìn)展更為迅速，九至十三歲為一生中發(fā)展的黃金時(shí)代。顯而易見(jiàn)， 小學(xué)階段的兒童正處于記憶力發(fā)展的黃金時(shí)代，是增加積累的最佳時(shí)期。下面是引導(dǎo)學(xué)生積累的幾條途徑：1.課內(nèi)閱讀，課外拓展延伸。讓學(xué)生通過(guò)各種辦法

7、查閱相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)囫圇吞棗，引導(dǎo)學(xué)生去讀有關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生更多地了解古代的名人故事；如學(xué)習(xí)后羿射日 ，就指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的神話故事，讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。2.閱讀同學(xué)之間的優(yōu)秀習(xí)作，體驗(yàn)別人的寫(xiě)作方法和技巧，彌補(bǔ)自己的不足之處。3.利用在校時(shí)間，教師有意識(shí)地推薦一些接近學(xué)生生活，語(yǔ)句優(yōu)美的文章，和學(xué)生共同閱讀。如感動(dòng)小學(xué)生的100 個(gè)故事古詩(shī)篇 70 首上下五千年365 個(gè)故事等。老師可以利用上課初始的 35 分鐘，讓學(xué)生選其一篇文章帶領(lǐng)大家閱讀，只要堅(jiān)持，積少成多，學(xué)生的積累就自然多了，寫(xiě)出來(lái)的文章就有味了。4.鼓勵(lì)閱讀課外讀物，并在學(xué)生之間充分交流。 每天早上有 30

8、-40 分的閱讀時(shí)間，其中用 10-15 分鐘個(gè)人閱讀，學(xué)生可以選一本自己喜歡的書(shū)，帶到學(xué)校進(jìn)行早讀。課外書(shū)的內(nèi)容可以豐富多彩， 童話故事、科技幻想、歷史小說(shuō)等，只要健康，教師不加以限制，閱讀過(guò)后，學(xué)生講述自己閱讀這本書(shū)的大致內(nèi)容， 要求是要講得使大家都喜歡看這本書(shū)，誰(shuí)來(lái)講，用抽簽的方式?jīng)Q定，每天 3 人，每人 3-5 分鐘，講得好的學(xué)生，大家鼓掌表示祝賀，故事講得好的學(xué)生，班級(jí)登記在冊(cè)，到期末進(jìn)行評(píng)比，因此學(xué)生受到激勵(lì)，閱讀會(huì)有很好效果。這樣的活動(dòng)每周可舉行兩次。長(zhǎng)此以往，他們都會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，定期開(kāi)展評(píng)選讀后感、讀書(shū)筆記等活動(dòng)，養(yǎng)成正確讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。四、走進(jìn)生活，積累寫(xiě)

9、話素材改變單調(diào)的課堂習(xí)作教學(xué)模式， 拓寬生活的途徑， 有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理， 有利于人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活活潑潑流個(gè)不停。 ”如：三年級(jí)的習(xí)作大自然中的發(fā)現(xiàn)，習(xí)作前指導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察，觀察后，學(xué)生們交流：在這段時(shí)間里，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。學(xué)生感興趣的話題很多，都是他們的親身經(jīng)歷到的。有的說(shuō)： “我發(fā)現(xiàn)種大蒜先把大蒜放在水里浸泡一夜，再種到土里，大蒜長(zhǎng)得快一點(diǎn)。 ”有的說(shuō)： “我發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)的葉子像

10、一把小扇子，上面還有一些細(xì)細(xì)的花紋，很像老人臉上的細(xì)紋。 ”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他發(fā)現(xiàn)小螞蟻有好多種 教師抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用上學(xué)過(guò)的一些句式和合適的詞語(yǔ)； 有條理的表述出來(lái)， 然后根據(jù)自己敘述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這樣的觀察 說(shuō)話 寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們都經(jīng)歷了體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作品很有自己的個(gè)性。五、評(píng)議賞識(shí)，在對(duì)話中反思葉圣陶曾說(shuō)： “好的作文是改出來(lái)的。 ”可有不少教師認(rèn)為，教師改更快，而且改得更好。其實(shí)，讓學(xué)生自己該，互相改更是一種好辦法。學(xué)生初步完成作品以后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，而修改的策略是評(píng)議。教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生是聽(tīng)眾，現(xiàn)在是讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在評(píng)議中自我表現(xiàn)提高。在評(píng)議中，教師要提供幫助，要明確評(píng)議的重點(diǎn)，否則，大雜燴的評(píng)議會(huì)失去評(píng)議的有效性。評(píng)議重在賞識(shí)，所以，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言很重要，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生互相賞識(shí)，要防止評(píng)議演變成批判。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生的作文，都有這樣或那樣的缺憾， 但應(yīng)該主要看優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于存在的問(wèn)題，要提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以商量的語(yǔ)氣解決。其實(shí)，賞識(shí)的評(píng)議，足以引起學(xué)生的反思，過(guò)多的挑剔只能引起學(xué)生的反感，使其失去興趣