CAI在優(yōu)化小學科學課堂教學中的應用

1、cai在優(yōu)化小學科學課堂教學中的應用cai在優(yōu)化小學科學課堂教學中的應用新課程改革的開展和多媒體的普及推動了科學教育改革的深 入，cai (computer aided instruction,即計算機輔助教學)憑借 其形象直觀生動、突破時空局限等優(yōu)勢，已經(jīng)被廣泛地運用到優(yōu)化小 學科學課堂教學、促使學生的科學素養(yǎng)得到全面的提高之中。以下我 從問題與策略兩方面，談談這方而的認識。一、運用cai的過程中存在的問題1盲目使用cai代替學生的親身經(jīng)歷。cai可以通過flash、視 頻生動演示變化過程，對小學科學新課程的教學提供了口大的便利， 很多教師過分依賴cai的這一特性，完全用cai去替代學生應該

2、親身 經(jīng)歷的探究自然的過程，導致學生的學習成為聽科學、看科學、記科 學。2模擬演示單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學生興趣?？茖W是一門綜合性課 程，自然界中有一些現(xiàn)象和事物的形成過程學生無法親身經(jīng)歷地去探 究。此時，用cai進行模擬演示就容易取得較好的效果。但現(xiàn)實中， 很多教師以為用了模擬演示就萬事大吉，而不考慮是否符合學生認知 規(guī)律，沒有在科學理論的指導下優(yōu)化使用，模擬演示方式單一，枯燥 無味，很難激發(fā)學生興趣。3應用cai方式單一，缺乏趣味。小學科學新課程要求教師在課 堂中應當充當?shù)慕巧菍W生探究的引導者和參與者。但目前對于相當 一部分教師來說，應用cai等同于播放ppt課件，尤其在復習課上， 教師用幻

3、燈片把重要知識點和復習題投影在屏幕上，學生被動的強化 概念和練習，缺乏趣味性。二、運用cai教學的策略教師耍在科學的教學理論的指導下，聯(lián)系教學中的實際靈活運用, 做到優(yōu)化教學。戴爾(dale)的經(jīng)驗之塔理論是教學媒體應用于教學 過程的主要理論依據(jù)，是教師有效運用媒體的實踐指南，也是整個教 育技術學的理論基礎?！敖?jīng)驗之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關系，符合人們認 識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到般的認識規(guī)律。針 對教學中出現(xiàn)的問題，結合戴爾“經(jīng)驗z塔”理論并聯(lián)系我個人的教 學實踐，就如何運用cai優(yōu)化小學科學課堂教學談如下兒點看法。1豐富學生的探究體驗戴爾“經(jīng)驗之塔”基礎部分所顯示

4、的是做的經(jīng)驗，觀察經(jīng)驗和抽 象經(jīng)驗建立在做的經(jīng)驗的基礎之上，做的經(jīng)驗是一切經(jīng)驗的基礎。做 的經(jīng)驗越豐富、越堅實，個人的“經(jīng)驗z塔”就會越高。如果讓學生 既能聽到乂能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知 識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。例如，在教學四年級下冊花、果實和種子時，教師讓學生去 戶外采集各種各樣的花進行觀察、解剖、認識花的結構，學生不僅僅 能說岀不同花的各個部分的構造，甚至連花的香味、觸摸花瓣的手感、 品嘗花蕊的甜味都娓娓道來，在學生獲得了豐富的直接經(jīng)驗的基礎上, 再用cai展示一朵典型花的解剖圖，讓學生自己討論、交流，并用自 己的語言說出花的各個部分；如果學生僅僅通過c

5、ai進行學習，雖然 很直觀，但學生只記住了知識，卻沒有獲得全方位的體驗。2注重創(chuàng)設情景，優(yōu)化模擬演示“經(jīng)驗之塔”可以幫助我們找到網(wǎng)絡媒體在教學中的位置，即它 所使用的教學層次，我們可以很方便的把新的教學手段加入到“塔” 的適當位置上。沿著戴爾經(jīng)驗之塔自底向上，媒體越來越抽象。在無 法獲取最底層的直接經(jīng)驗時候，位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、 視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限 制，最大限度的彌補直接經(jīng)驗方式之不足。例如，四年級第二單元分離鹽與水的方法，教材主要內(nèi)容是 鹽的蒸發(fā)實驗。在經(jīng)驗z塔理論指導下，教師大膽改革，cai剪切視 頻，播放電影閃閃紅星片段，請同學上來分

6、別扮演潘冬子、敵人 的崗哨和山上的紅軍，模擬溶解鹽、浸透棉衣、過崗哨、蒸發(fā)的劇情， 當白色的鹽粒重新析出的那一刻，教室里沸騰了，激起了學綸強烈的 學習熱情。3用cai設計互動游戲，使枯燥的復習環(huán)節(jié)趣味化子曰：“溫故而之新”。復習是歸納、提升經(jīng)驗的最好方式之一， 一節(jié)趣味盎然的復習課能喚醒學生的既往經(jīng)歷，而且復習的過程中學 生也會有新的發(fā)現(xiàn)?！敖?jīng)驗之塔”理論認為：教育、教學不能止于具體經(jīng)驗，必須上 升到理論、發(fā)展思維、形成概念。我們應該發(fā)揮cai多媒體方面的優(yōu) 勢，充分運用概念的功能，精心設計互動游戲，是枯燥的知識復習趣 味化。例如，在一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)學生對喜羊羊和灰太狼類 的圖書如饑似渴，受到啟發(fā)，通過幻燈片制作成“喜羊羊智勇大闖關” 游戲，以小組為單位讓孩子們口己選擇角色闖關。每關都有幾道精心 設計的題目，答對題目就可以繼續(xù)往下答，全部答對就闖關成功。題 目的設計會盡量和故事想結合，充分發(fā)揮cai的優(yōu)勢，有精美的圖片、 豐富的聲咅，很多題冃用flash重現(xiàn)實驗過程，在“闖關”過程中， 不但使學生們學到了知識，而且充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生真 正成了學習的主人、體驗了成功的樂趣?？傊ㄟ^cai優(yōu)化小學科學教學是提高教學質(zhì)量的重要途徑。 我們要在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導 下，改變傳統(tǒng)的教