神木縣規(guī)劃課題成果鑒定書

1、 神木教科規(guī)劃辦 鑒字第 號神木縣教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書 課題批準(zhǔn)號： SMKT1336 課 題 名 稱 ：新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題負(fù)責(zé)人： 劉梅梅 所 在 單 位 ： 大 柳 塔 第 二 小 學(xué)_ 填 表 日 期 ： 2014 年5 月 29 日 神木縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2014年制聲 明本鑒定申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；榆林市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）年 月 日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入榆林市教育科學(xué)規(guī)劃的課題結(jié)題鑒定。二、請認(rèn)真如實(shí)地填寫鑒定書中各項(xiàng)內(nèi)容。無內(nèi)

2、容填寫的可空白；所填項(xiàng)目不夠用時(shí)可加附頁。三、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫法和要求見該項(xiàng)的“內(nèi)容提示”。四、課題成果鑒定申請經(jīng)批準(zhǔn)后，課題負(fù)責(zé)人須向縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供專家鑒定材料1套。每套材料包括：本成果鑒定書1份、課題最終研究成果（成果主件及必要的附件）1份、課題立項(xiàng)批復(fù)復(fù)印件1份。五、申請免于鑒定獲批準(zhǔn)的，須報(bào)送鑒定材料1套存檔；申請免于鑒定而未獲批準(zhǔn)的，須報(bào)送專家鑒定材料1套。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題結(jié)題報(bào)告成果附件1. 校內(nèi)問卷調(diào)查及研究報(bào)告2. 課題研究活動記錄表及階段研究報(bào)告3. 教學(xué)論文及教學(xué)案

3、例4. “五+一”教學(xué)模式申請鑒定方式結(jié)題報(bào)告原計(jì)劃成果形式階段報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教學(xué)論文、課堂教學(xué)模式原計(jì)劃完成時(shí)間 2014 年 8 月 30 日通訊地址神木大柳塔第二小學(xué)郵編719315聯(lián)系電子信箱1416627075課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)劉梅梅大柳塔第二小學(xué)二級教師課題研究方向及各環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)人李艷美大柳塔第二小學(xué)一級教師活動記錄主要負(fù)責(zé)人賈美霞大柳塔第二小學(xué)一級教師問卷調(diào)查主要負(fù)責(zé)人袁慧芳大柳塔第二小學(xué)二級教師課堂實(shí)踐及撰寫論文尚彥飛大柳塔第二小學(xué)二級教師課堂實(shí)踐及撰寫論文康慶芬大柳塔第二小學(xué)二級教師課堂實(shí)踐及撰寫論文二、工作報(bào)告（

4、不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。自2013年我校語文組的課題新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究開題以來，我們就在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，成立了課題研究小組，立刻投入到課題的研究工作。 通過一年課題組教師孜孜不倦的奮斗與追求，我們認(rèn)真地按照所指定的研究課題方案開展研究工作。目前，本課題研究已基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，研究成效已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量上得到了凸顯。目前，我們的工作得到學(xué)校和廣大家長的認(rèn)同。 一、研究的

5、主要過程和活動1、 課題組制定了嚴(yán)格的、行之有效的規(guī)章制度成功的課題研究經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要成功的進(jìn)行課題研究，要有一套嚴(yán)格的規(guī)章制度做保障。為此，我校課題組在廣泛征求了教師意見的基礎(chǔ)上，制定了一系列嚴(yán)格的、行之有效的規(guī)章制度。將教師的課題研究考核納入教師期末的考核之中，調(diào)動了教師從事課題研究的積極性，為我校課題工作健康地、可持續(xù)地發(fā)展提供了制度上的保障。2、以互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題研究工作的進(jìn)程課題組每學(xué)期開展了包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動、教學(xué)研究活動、課題專題講座、優(yōu)質(zhì)課與示范課等活動。這一系列活動為我們的課題研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。3、利用各種途徑加大了宣傳的力度，讓課題

6、研究深入人心學(xué)校廣泛利用教師例會、黑板報(bào)、櫥窗、展板等宣傳工具，大力宣傳我校正在進(jìn)行研究的課題。 二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況狠抓落實(shí)，確保課題研究扎實(shí)深入。至從課題工作展開后，我校行政人員和課題研究小組的成員一道同心協(xié)力 ，扎扎實(shí)實(shí)地按照課題研究方案進(jìn)行課題研究。同時(shí)結(jié)合課題研究的進(jìn)程和形勢的發(fā)展，不斷總結(jié)和調(diào)整研究方案。在落實(shí)課題研究時(shí)，我們按照“反思問題調(diào)查研究提出對策實(shí)踐探索總結(jié)提煉成果推廣”的思路開展研究。通過總結(jié)學(xué)校實(shí)施課題教學(xué)以來的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對我校推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)有策略和措施進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合對各年級語文有效教學(xué)進(jìn)行分類抽樣調(diào)查，弄清當(dāng)前教師層面在課堂教學(xué)推進(jìn)過程中存

7、在的主要問題，以課題研究的內(nèi)容和方向?yàn)橹笜?biāo)進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納和研究。并在此基礎(chǔ)上從操作層面提出新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究的推進(jìn)策略，方法、措施、途徑。最終研究出新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的模式。經(jīng)過全校師生一年的共同參與研究，可以說達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了顯著的成效。通過研究工作的開展，促進(jìn)了我校教師專業(yè)水平的發(fā)展。目前，我校已經(jīng)有多位教師的教學(xué)論文發(fā)表于各級教育刊物。 近三年我校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高。三、研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）課題實(shí)施的周期和步驟按照計(jì)劃進(jìn)行，無大的變化。四、成果的出版、發(fā)

8、表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況； 課題負(fù)責(zé)人劉梅梅的論文觸摸文字的脈動發(fā)表于2013年4月陜西教育教學(xué)版；論文小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究初探于2013年3月發(fā)表于課程教育研究；課件制作憶江南于2013年10月獲得陜西省教育科學(xué)研究所三等獎。而且積極參加學(xué)校觀摩課和公開課的講課，獲得第二屆“神木縣教學(xué)能手”的稱號。賈美霞老師的論文探索小學(xué)語文“開放性閱讀”課堂教學(xué)策略2013年6月發(fā)表于教育界；康慶芬老師的論文構(gòu)建高效課堂需重視切入點(diǎn)發(fā)表于2013年5月的陜西教育；李艷美老師的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂發(fā)表于2013年9月的小學(xué)科學(xué)；袁慧芳老師的淺談小學(xué)高年級如何營造個(gè)性化閱讀環(huán)境和如何有效指導(dǎo)小學(xué)生閱讀名

9、著分別于2013年4月發(fā)表在內(nèi)蒙古教育和在2013年9月的榆林市教育教學(xué)論文交流評選活動中獲得二等獎。通過一年的教學(xué)研究，教師們不斷更新觀念，努力提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)型、反思型、合作型教師，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率明顯提高。五、成果的代表作“五+一”的教學(xué)模式 目前，我校語文學(xué)科結(jié)合新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題的研究，形成了“五+一”的教學(xué)模式，并在學(xué)校推廣運(yùn)用，積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的研究。五+一”高效課堂教學(xué)模式基本概念五：五個(gè)環(huán)節(jié) 1、設(shè)置情境導(dǎo)課2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3、出示自學(xué)指導(dǎo)4、小組合作交流5、集體展示交流一：當(dāng)堂檢測基

10、本操作流程、目的及注意事項(xiàng)（教案基本格式）（見附頁）三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號 1劉梅梅論文232420134陜西教育2袁慧芳論文21692013.4內(nèi)蒙古教育3康慶芬論文26532013.5陜西教育4賈美霞論文2998 2013.6 教育界5李艷美論文25752013.9小學(xué)科學(xué)6袁慧芳論文24342013.9榆林市教育教學(xué)論文交流評選 二等獎 7劉梅梅課件2013.10陜西省教育科學(xué)研究所 三等獎四、研究總報(bào)告（不少于4000字，可另附頁）內(nèi)容提示：研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐

11、中的新舉措）；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論；（一）研究的基本觀點(diǎn)1、通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。2、本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。（二）主要結(jié)論經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我校語文課堂教學(xué)有了明顯改觀，體現(xiàn)在：1學(xué)生方面一年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。語文課堂中，師生關(guān)系融洽，學(xué)生能夠積極主動地

12、發(fā)表自己的看法，比較輕松愉快地掌握語文知識，大部分學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。2教師方面課題負(fù)責(zé)人劉梅梅的論文觸摸文字的脈動發(fā)表于2013年4月陜西教育教學(xué)版；論文小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究初探于2013年3月發(fā)表于課程教育研究；課件制作憶江南于2013年10月獲得陜西省教育科學(xué)研究所三等獎。而且積極參加學(xué)校觀摩課和公開課的講課，獲得第二屆“神木縣教學(xué)能手”的稱號。賈美霞老師的論文探索小學(xué)語文“開放性閱讀”課堂教學(xué)策略2013年6月發(fā)表于教育界；康慶芬老師的論文構(gòu)建高效課堂需重視切入點(diǎn)發(fā)表于2013年5月的陜西教育；李艷美老師的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂發(fā)表于2013年9月的小學(xué)科學(xué)；袁慧芳老師的淺

13、談小學(xué)高年級如何營造個(gè)性化閱讀環(huán)境和如何有效指導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著分別于2013年4月發(fā)表在內(nèi)蒙古教育和在2013年9月的榆林市教育教學(xué)論文交流評選活動中獲得二等獎。通過一年的教學(xué)研究，教師們不斷更新觀念，努力提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)型、反思型、合作型教師，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率明顯提高。3學(xué)校方面成果的代表作“五+一”的教學(xué)模式 目前，我校語文學(xué)科結(jié)合新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題的研究，形成了“五+一”的教學(xué)模式，并在學(xué)校推廣運(yùn)用，積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的研究?！拔?一”高效課堂教學(xué)模式基本概念五：五個(gè)環(huán)節(jié) 1、設(shè)置情境導(dǎo)課2、明確學(xué)

14、習(xí)目標(biāo)3、出示自學(xué)指導(dǎo)4、小組合作交流5、集體展示交流一：當(dāng)堂檢測“五+一” 高效課堂教學(xué)模式基本操作流程、目的及注意事項(xiàng)（教案基本格式）（見附頁）二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新1、個(gè)案研究法：個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。教學(xué)過程中可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個(gè)案動態(tài)發(fā)展，提出針對性的教育措施，做到因材施教。例如，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，由淺入難，慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過個(gè)案研究，及時(shí)了解整個(gè)班級在課題研究過程中的情況，不斷總結(jié)和評價(jià)教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果2.文獻(xiàn)資料法：通

15、過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。3.調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的要求和課題研究策略的有效性，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。4行動研究法：通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)際層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略，不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。5敘事研究法：將整個(gè)教育問題的提出與解決過程完整地?cái)⑹龀鰜?，作為教學(xué)研究的一份完整的研究報(bào)告。教師通過對教學(xué)故事（撰寫教學(xué)案例）的敘述去反思自己的教學(xué)行為，

16、從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。三、研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；課題組研究過程中得出的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，深受全校教師肯定，很多教師靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，也有很好的效果。比如：“有效教學(xué)研討課”年級組教師分工協(xié)作、輪流執(zhí)教的模式，年級組內(nèi)集體備課，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的理論方法、做讀書筆記并定期交流等。這些做法易操作、有實(shí)效，得以廣泛運(yùn)用并推廣。通過一年的課題研究，我們在如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性方面總結(jié)出了一些研究結(jié)論，具體如下：1有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，才能保證其有效性。在課題研究過程中

17、，我們歸納出語文教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）目標(biāo)要明確：一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學(xué)生什么，學(xué)生這節(jié)課能學(xué)到什么等這些問題在課堂教學(xué)前一定要明確。（2）目標(biāo)要適度：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的角度出發(fā)，難易要適中，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。（3）目標(biāo)要適量：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能求全，不能希望面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設(shè)定目標(biāo)。2有效的教學(xué)過程和方法設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們努力從以下幾方面入手：（1）朗讀：前人在大量實(shí)

18、踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。語文課堂應(yīng)注重朗讀，讓學(xué)生會讀、多讀，讓學(xué)生通過自己的讀來領(lǐng)悟、體驗(yàn)。（2）設(shè)置有效的問題：問題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對文章的理解，提高學(xué)生對文章的理解和探究能力。因此，教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。（3）合作、探究的學(xué)習(xí)方法：這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)。（4）重視課

19、堂上的生成資源：有效的教學(xué)不是一成不變的，教學(xué)過程中有許多無法預(yù)料的精彩，這些就是教學(xué)中的生成資源，它實(shí)實(shí)在在存在于教學(xué)過程中，必須努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使教學(xué)更加有效。（5）注重課堂反饋：這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果優(yōu)劣的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。（6）注重課堂教學(xué)形式的多樣性：課堂形式不能一成不變。不斷的變換課堂形式能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中學(xué)生課堂上的注意力，常常能讓我們?nèi)〉靡庀氩坏降男Ч?。?）提高教師個(gè)人素養(yǎng)：美麗的板書、動聽的言語、得體的教態(tài)、和藹的態(tài)度、崇高的人格等，這些都是吸引學(xué)生的地方?！爸挥邢矚g這個(gè)老

20、師，才會喜歡這門學(xué)科”。我們教師自身應(yīng)努力提高自己，爭做讓學(xué)生崇拜、喜歡的老師。（8）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境：心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。3有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。語文課堂教學(xué)幾乎與所有學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，必須安排動靜結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能提高其有效性。因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在經(jīng)過自己獨(dú)立、充分的思考之后，朗讀或者字詞句的訓(xùn)練才能成為主體的

21、學(xué)習(xí)行為。不然，學(xué)生只是聽命于教師的教學(xué)指向，而無自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只顧揣摩教師的意圖，而無自己的理解、體驗(yàn)與感受，其學(xué)習(xí)的有效性必然大打折扣。只有讀思結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)從語言到形象，從形象到意義的轉(zhuǎn)換；只有練思結(jié)合，才能更好地掌握語言這門工具，提高語言文字的應(yīng)用能力。4有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)是提高教學(xué)效率的一種重要方式，但我們不能隨意的使用，在練習(xí)的布置和講評上我們努力做到以下幾個(gè)方面：（1）練習(xí)要精選：我們課題組成員對手邊使用的作業(yè)會進(jìn)行篩選，選取典型練習(xí)題，不讓學(xué)生去做那些重復(fù)的、無用的、甚至錯誤的練習(xí)題，保證學(xué)生做題的質(zhì)量。（2）練習(xí)要適量：我們課題組成員在保證練習(xí)質(zhì)量的前提下，控制好數(shù)量。我

22、們追求的是質(zhì)量，而非數(shù)量。（3）講解要細(xì)致：對于學(xué)生的作業(yè)不能只是追求一個(gè)答案，要注重方法的傳授，讓學(xué)生真正的能夠得其法，能舉一反三。四、成果的社會影響促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供了豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。五、研究中存在的問題；在課題組成員的共同努力下，課題研究已取得了一定成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題亟待解決。 首先，表現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會和收獲則可能存在

23、較大差異。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。其次，表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運(yùn)用的時(shí)間與用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間較少。再次，少數(shù)教師在開展研究的過程中，過于注重形式。無效的“非語文”教學(xué)活動掩蓋了對文本的理解，整節(jié)課看起來熱鬧，其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考，收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)語文活動，使其對語文教學(xué)起到促進(jìn)作用，還是一個(gè)長期的研究內(nèi)容。最后,本課題研究成果的呈現(xiàn)形式過于單一。主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“有效性”的教育思想，真正落實(shí)

24、到日常具體教學(xué)過程中，為教學(xué)服務(wù)，還是今后的一個(gè)持續(xù)性的研究工作。六、今后的研究設(shè)想1.教師要有清晰的教學(xué)思路。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，會逐漸產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整思路。一般來說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。2.教師講授需把握分寸。教師的講在課堂教學(xué)中是不

25、可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)講解，這對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v，才能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時(shí)的思維會處于“茫然”狀態(tài)。從教學(xué)論的角度看，恰當(dāng)?shù)闹v，還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的

26、佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。3.教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感知，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”、“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出

27、挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對課文作進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼課文，讓學(xué)生有開掘的天地，對課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的語文教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘功利的。4.提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果

28、以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過

29、程，成為真正合作的相互作用的過程”。5.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作

30、風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。 五、課題最終成果簡介（1500字2000字，可另附頁）“最終成果簡介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題批準(zhǔn)號：SMKT1336課題負(fù)責(zé)人：劉梅梅 二級教師 大柳塔第二小學(xué)主要成員：李艷美 賈美霞 袁慧芳 康慶芬 尚彥飛正文內(nèi)容： 1

31、課題研究的意義和價(jià)值； 2課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)； 3課題研究的主要結(jié)論和對策建議。一、課題研究的意義及價(jià)值1、研究意義（1）提高小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。（2）提高課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程

32、中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。（3）、小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。2、研究價(jià)值（1）通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)

33、，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。（2）本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。二、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)1.有效的目標(biāo)定位。目標(biāo)定位的基本要求是：要以學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明確，力求達(dá)到三個(gè)維度。2.有效的內(nèi)容選擇。就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。教學(xué)的內(nèi)容孩子已經(jīng)知道或者根本掌握不了，那么有效性就值得懷疑。語文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對教學(xué)作“二度開發(fā)”。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最

34、具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。3.有效的過程展開。教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深地展開，讓孩子親歷過程。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化練習(xí)過程。4.有效的反饋評價(jià)。當(dāng)前反饋評價(jià)常見的問題：不置可否，態(tài)度曖昧；一概肯定，過于矯情；簡單否定，無情指責(zé)。有效的反饋評價(jià)應(yīng)建立在客觀、科學(xué)、公正、肯定的基礎(chǔ)之上。三、課題研究的主要結(jié)論和對策建議經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我校語文課堂教學(xué)有了明顯改觀，體現(xiàn)在：1學(xué)生方面一年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。語文課堂中，師生關(guān)系融洽，學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的看法，比較輕松愉快地掌握語文知識，大部分學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。2教師方面課題負(fù)責(zé)人

35、劉梅梅的論文觸摸文字的脈動發(fā)表于2013年4月陜西教育教學(xué)版；論文小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究初探于2013年3月發(fā)表于課程教育研究；課件制作憶江南于2013年10月獲得陜西省教育科學(xué)研究所三等獎。而且積極參加學(xué)校觀摩課和公開課的講課，獲得第二屆“神木縣教學(xué)能手”的稱號。賈美霞老師的論文探索小學(xué)語文“開放性閱讀”課堂教學(xué)策略2013年6月發(fā)表于教育界；康慶芬老師的論文構(gòu)建高效課堂需重視切入點(diǎn)發(fā)表于2013年5月的陜西教育；李艷美老師的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂發(fā)表于2013年9月的小學(xué)科學(xué)；袁慧芳老師的淺談小學(xué)高年級如何營造個(gè)性化閱讀環(huán)境和如何有效指導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著分別于2013年4月發(fā)表在內(nèi)蒙古教育和在

36、2013年9月的榆林市教育教學(xué)論文交流評選活動中獲得二等獎。通過一年的教學(xué)研究，教師們不斷更新觀念，努力提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)型、反思型、合作型教師，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率明顯提高。3學(xué)校方面成果的代表作“五+一”的教學(xué)模式 目前，我校語文學(xué)科結(jié)合新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題的研究，形成了“五+一”的教學(xué)模式，并在學(xué)校推廣運(yùn)用，積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的研究?！拔?一”高效課堂教學(xué)模式基本概念五：五個(gè)環(huán)節(jié) 1、設(shè)置情境導(dǎo)課2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3、出示自學(xué)指導(dǎo)4、小組合作交流5、集體展示交流一：當(dāng)堂檢測“五+一” 高效課堂教學(xué)模式基本操作

37、流程、目的及注意事項(xiàng)（教案基本格式）（見附頁）在課題組成員的共同努力下，課題研究已取得了一定成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題亟待解決。建議 1.教師要有清晰的教學(xué)思路。2.教師講授需把握分寸。3.教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考。 4.提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。5.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。六、課題資助經(jīng)費(fèi)總決算批準(zhǔn)資助金額 資助總金額元經(jīng)費(fèi)使用情況年度開支項(xiàng)目2013年2014年年年年總計(jì)外出調(diào)研 外出培訓(xùn)外出學(xué)習(xí) 合計(jì)七、專家組鑒定意見（由專家組組長綜合各專家意見填寫）由神木縣大柳塔二小劉梅梅等同志承擔(dān)的縣級規(guī)劃課題“新課程理念下語文課堂教學(xué)有效

38、性的研究”，經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，取得了一定的研究成果。專家組提出如下鑒定意見：選題意義明確，符合新課改理念，研究過程扎實(shí)，研究思路清晰，方法科學(xué)。探索到的“五+一”教學(xué)模式得到學(xué)校的推廣運(yùn)用，積極推進(jìn)了語文教學(xué)改革。極大地克服了傳統(tǒng)授受式教學(xué)中存在的弊端，使學(xué)生主體地位得以發(fā)揮，從學(xué)生層面講，大部分學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；從科研層面看，為實(shí)現(xiàn)高效課堂、優(yōu)化教法、學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量提供了實(shí)踐“支架”，是一個(gè)很值得繼續(xù)深入研究的課題。建議：作為規(guī)劃課題研究，課題前期基礎(chǔ)已打好，后續(xù)研究潛力巨大，希望該課題能夠繼續(xù)深入研究下去，讓語文課堂由有效走向高效。 綜上所述，經(jīng)

39、專家組評議，同意結(jié)題。 專家組組長： 2014年 9 月 17 日 八、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室驗(yàn)收、審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 新課程理念下語文課堂教學(xué)有效性的研究課題成果 “五+一”高效課堂教學(xué)模式基本概念大柳塔第二小學(xué) 語文課題組五：五個(gè)環(huán)節(jié) 1、設(shè)置情境導(dǎo)課2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3、出示自學(xué)指導(dǎo)4、小組合作交流5、集體展示交流一：當(dāng)堂檢測五、基本操作流程、目的及注意事項(xiàng)（教案基本格式）課題名稱教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、重點(diǎn)：難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（如果是一課時(shí)完成的，就不必再寫課時(shí)目標(biāo)）一、情境導(dǎo)課。【操作】根據(jù)課情，結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。【目的】集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，新舊知識銜接等?！咀⒁恻c(diǎn)】導(dǎo)課應(yīng)精簡。使用目的應(yīng)根據(jù)不同科目、課型（新授、練習(xí)等靈活應(yīng)用，亦可直接導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。【操作】通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)