我是明珠小竹娃(第3稿)

1、我是明珠小竹娃“幼小銜接”課程設(shè)計方案1、 方案名稱的由來1. 源于我校的特色品牌竹文化 以自主開發(fā)的竹竿操（一、二年級）、竹竿舞（三-五你年級）豐富學(xué)生運(yùn)動的項目、提高運(yùn)動的樂趣、感受民族風(fēng)情、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為拓展校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活，充分挖掘本土資源，我校把小小的竹子引入學(xué)校教育。作為深化二期課改、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要抓手，學(xué)校不斷豐富與完善以竹文化為內(nèi)容的校本課程開發(fā)與實踐。經(jīng)過數(shù)年的努力“竹文化”已成為我校的特色品牌，實現(xiàn)了校本課程全覆蓋、陽光活動齊參與、拓展課程可選擇的立體交叉實施局面。一至五年級的竹韻教材。以課堂為渠道讓學(xué)生了解有關(guān)竹的名稱、習(xí)性、產(chǎn)地、作用等相關(guān)知

2、識。 以學(xué)生不同的年齡特征和興趣開設(shè)不同的活動小組，豐富學(xué)生課程的體驗，促進(jìn)各個層面學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。2. 源于初入小學(xué)孩子的心理特點(diǎn)好奇心好奇心是人類的天性，對于孩子來說，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生探究行為。布魯納主張激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)實踐中感到愉快，在他看來，個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一即是好奇心。“竹娃”的卡通形象可以從感官上引起興趣。剛從幼兒園走出的孩子對于卡通人物保持著較高的好奇心，他們對自己喜歡的事物有著較強(qiáng)的探究欲望。對“竹娃”的認(rèn)識可以激發(fā)孩子成為“竹娃”的夢想。說明：方案中使用的所有“竹娃”形象為借鑒圖。僅用于對本方案的說明?！爸裢蘅ā钡脑u價方

3、式可以促使孩子體驗活動的快樂，通過獲得“竹娃徽章”來保持內(nèi)在的動機(jī)。3. 源于初入小學(xué)孩子的美麗期盼健康成長每年的9月，當(dāng)我們看到一張張充滿稚氣的臉，心中滿是歡喜，因為我們相信我們的學(xué)校能給孩子們優(yōu)質(zhì)的教育，我們堅信我們的學(xué)校能給孩子人生中一段美妙的旅程，我們也期待不久的未來他們能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、擁有美好心態(tài)。在這充滿“竹”的氣息的校園，我們祝愿孩子們能早日成為我們學(xué)校的“小竹娃”，在“竹”的家園里健康茁壯地生長，從容地迎接人生更大的挑戰(zhàn)！2、 方案實施的目的1. 與幼兒園的實施方案順利對接我?；顒臃桨钢贫ǖ氖滓繕?biāo)是讓初入小學(xué)的孩子盡快地從幼兒園的游戲為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)過

4、渡到小學(xué)以課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)中來，同時能在學(xué)習(xí)的起步階段自信地跨起第一步。因此，我們的方案必須和幼兒園的方案能順利地對接。 （活動內(nèi)容對接）2. 深化我校的“零起點(diǎn)”項目“零起點(diǎn)”項目在我校實施一年多來，我們的新生能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活了，我們的教師能更好地把握初入小學(xué)孩子的身心特點(diǎn)；對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗。通過“幼小銜接”活動方案的推進(jìn)，能更好地深化“零起點(diǎn)”中已有的研究成果，同時，已有的經(jīng)驗?zāi)転楸痉桨傅捻樌麑嵤┨峁┯辛χ巍?3. 讓初入小學(xué)的孩子了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境通過了解卡通人物“竹娃”誕生的背景與意義，讓新入學(xué)的孩子在愉快的氣氛中、生動活潑的活動中，對新的校園有更深刻的認(rèn)識

5、，同時喚起對學(xué)校竹文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。4. 讓初入小學(xué)的孩子養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和幼兒園的生活有著較大的區(qū)別：幼兒園孩子以游戲?qū)W習(xí)為主，而小學(xué)是人一生中接受正規(guī)教育的開始。因此，對于初入學(xué)的孩子在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的訓(xùn)練尤為重要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子在學(xué)習(xí)生涯中體會到事倍功半的樂趣，好的行為習(xí)慣將使孩子終生受用。3、 方案實施的路徑以符合初入小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)的活動為載體，制定系列活動方案；以評價為手段，促進(jìn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣的形成；以建立評價手冊為目標(biāo)，完善學(xué)生的過程性與終結(jié)性評價。（1） 開發(fā)系列活動方案1.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成系列活動方案組織各學(xué)科的教師，

6、對學(xué)生需要形成的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行討論。有針對性的開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，通過一種習(xí)慣的養(yǎng)成帶動其他習(xí)慣的形成。學(xué)科的差異對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣會有不同的要求，因此在活動設(shè)計中把握學(xué)科之間的平衡性，與可移性。2.行為習(xí)慣養(yǎng)成系列活動方案我們將以學(xué)生最基本的行為素養(yǎng)為訓(xùn)練內(nèi)容。即能符合學(xué)生在幼兒園已訓(xùn)練過的習(xí)慣又凸顯出小學(xué)生活的特點(diǎn)。入上下樓梯靠右走的習(xí)慣、安靜就餐的習(xí)慣、進(jìn)入老師辦公室的習(xí)慣等。（2） 豐富評價方式1.“竹娃”卡通圖案評價 在活動中對順利完成任務(wù)的孩子，以“竹娃”進(jìn)行評價。當(dāng)孩子在方案實施的周期中集滿一定數(shù)量換取相應(yīng)的“竹娃”卡。2.“竹娃”游戲卡評價 建立不同寓意的“竹娃”形象，讓學(xué)

7、生在不同系列的活動中所獲得的不一樣“竹娃”卡，保持參與活動的激情。同時，當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生依然可以利用手中的“卡”進(jìn)行游戲，讓習(xí)慣訓(xùn)練在游戲中不斷地得到提醒與強(qiáng)化。3.“竹娃”徽章評價 徽章評價是本方案的終結(jié)性評價。活動結(jié)束，但孩子習(xí)慣的訓(xùn)練還只是個開始?！爸裢蕖被照乱馕吨⒆觽円呀?jīng)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，意味著將在我們這樣一個大竹園里健康成長。同時，讓孩子能佩戴徽章為傲，樹立學(xué)習(xí)的信心，以徽章促進(jìn)孩子自律精神的養(yǎng)成。（3） 評價主體1.教師對學(xué)生評價以設(shè)計的各項目活動方案為基準(zhǔn)，單個活動的評價可以是一個教師對學(xué)生進(jìn)行評價，但對于一些學(xué)科整合活動中的評價將由教師進(jìn)行聯(lián)合評價。2.家長對學(xué)生評

8、價家長通過對自己孩子的評價能更好地了解學(xué)校開展的活動，促進(jìn)家校的聯(lián)系；同時能更好地發(fā)揮家長在孩子基本習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。3.學(xué)生自我評價和相互評價學(xué)生在自我評價中更好地反思自己習(xí)慣訓(xùn)練中的不足，生生評價能更好地發(fā)揮相互督促、相互提醒的作用，提高訓(xùn)練的有效性。（4） 評價手冊的建立評價手冊集合各項目活動的方案設(shè)計，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣訓(xùn)練的藍(lán)本，為學(xué)生搭建了開展活動的平臺。評價手冊包含的內(nèi)容為：4、 方案實施的周期實施周期：8個星期 （初定）5、 方案實施的步驟6、 方案實施的保障1. 組織保障建立以校長為組長的項目小組，學(xué)校大隊部、教導(dǎo)處、總務(wù)處等多部門協(xié)同合作，明確分工，保障活動方案的順利開發(fā)與實施