【精品】(二)幼兒園課程

1、幼兒園快樂與發(fā)展課程北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所徐明一、快樂與發(fā)展課程特點(diǎn)（一）幼兒園課程制定、實(shí)施的政策依據(jù) 1.2001年7月教育部頒布的幼兒園 教育指導(dǎo) 綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）2.和2006年7月北京市教委頒布的北京市貫 徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實(shí)施細(xì)則（以 下簡(jiǎn)稱細(xì)則）幼兒園課程是在幼兒園有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)生 的、能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并促進(jìn)其 身心全面和諧發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)的總 和。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地充分準(zhǔn)備操作材 料過物質(zhì)期料表達(dá)教直目時(shí)幼兒通 過操作這些材料就能夠向著符合教育目標(biāo)的方 向發(fā)展。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而不是僅僅有利 于當(dāng)前的發(fā)

2、展。教師要把握好尺寸，不能要求過 高。幼兒園不僅教知識(shí)，而且要培養(yǎng)幼兒很多生活能 力、生活習(xí)慣、積極的情緒情感等方面，需要在生活的 各個(gè)環(huán)節(jié)熏陶，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。環(huán)境體現(xiàn)教育目標(biāo)，通過物質(zhì)、操作材料表達(dá) 教育目標(biāo)。如小班的喂娃娃、穿珠、拼圖等的材 料，這些材料中都蘊(yùn)涵著一定的教育目標(biāo)，幼兒 通過操作這些材料就能夠向著符合教育目標(biāo)的 方向發(fā)展。2有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):有益的：有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，而不是僅僅有利于當(dāng)前 的發(fā)展。如果幼兒學(xué)完后高興、愉快，那就是有利于他 以后的學(xué)習(xí)。如果老師把握不好，如要求太高就如學(xué)彈琴，要看他彈琴后是不是更喜歡音樂了，對(duì)音 樂活動(dòng)更感興趣了，還是更不喜歡音樂了。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

3、：經(jīng)驗(yàn)是指親身做過某事后留下的體驗(yàn)、體 會(huì)，是一種感覺。3、各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)的總和:即幼兒園的課程不是僅僅是指上課，小學(xué)是這樣。幼 兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程的一部分。因?yàn)樵谟?兒園不僅教知識(shí)，而且很多生活能力、生活習(xí)慣、積極 的情緒情感方面的培養(yǎng)，需要在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)熏陶、 培養(yǎng)(三)幼兒園課程應(yīng)把握的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1. 尊重要求教師做到綱要提出的“尊重幼兒的人格和權(quán) 利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！薄白鹬赜?兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差兩個(gè)層次:(1)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。是群體角度，不把幼兒的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。如在小班不能教認(rèn)識(shí)左右，不 能教守恒。在大班不用游戲口吻

4、。對(duì)幼兒的繪畫不能要 求畫得特別像。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)層次的“尊重”需要教師努力克服過去已 經(jīng)習(xí)以為常的、從成人角度出發(fā)的思維習(xí)慣，去了解、 理解、接納幼兒的一系列特點(diǎn)。教師要尊重這個(gè)年齡斷的 幼兒特點(diǎn)，用正確的方法引導(dǎo)幼兒,，孩子由于他的觀察能力差，。（2）尊重幼兒的個(gè)體差異。是個(gè)體角度；理解每個(gè)幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都是不完 全一樣的，每個(gè)幼兒各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是正?，F(xiàn)象。（要 看到幼兒的閃光點(diǎn)，）要實(shí)現(xiàn)這個(gè)層次的“尊重”需要教師克服簡(jiǎn)單化、大 一統(tǒng)、高控制施教的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)亻_放教育內(nèi)容、教育過程，使每個(gè)孩子都能獲得成功。2.適合2. 適合指教師在制定課程和實(shí)施課程的過程中教育目標(biāo)

5、、確 定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、實(shí)施教育過程等都充分考 慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要， 以幼兒的發(fā)展為本考慮問題,即從幼兒特點(diǎn)和社會(huì)需要 的結(jié)合點(diǎn)考慮問題，真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)踐 最適合幼兒一系列特點(diǎn)的課程、教學(xué)表達(dá)方式。“尊重”和“適合”之間的關(guān)系：是相伴相生、同時(shí)存在的，“尊重”是理念層面的指導(dǎo)思想，“適合”是實(shí)踐層面的具體行為?！斑m合”是實(shí)現(xiàn)的路徑。3 .快樂兩個(gè)層面的含義:(1) 指表面層次的快樂，即幼兒在園時(shí)心情咼興和愉 快；(2) 另一方面深層次的含義是指幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中獲 得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信 心。4.發(fā)展兩個(gè)層面的含義：(1)

6、 即幼兒要在當(dāng)前獲得充分地發(fā)展，每天有所進(jìn)步。(2) 現(xiàn)在幼兒的進(jìn)步同時(shí)這種進(jìn)步又應(yīng)有利于幼兒將 來的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們終 身的、可持續(xù)發(fā)展。(四)幼兒園課程應(yīng)遵循的原則1. 整體性(1)課程和幼兒的生活是不可分割的整體。生活中的各種活動(dòng)、各個(gè)側(cè)面都是課程的有機(jī)組成部分。(2) 各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透，形成整體。其教育過程 應(yīng)是整合式的、融合式的。當(dāng)然，對(duì)整合不進(jìn)去的也可 有些分科的活動(dòng)，但是總體角度應(yīng)是整合式的。(3) 教育目標(biāo)與教育環(huán)境相互對(duì)應(yīng)，不可分割。班級(jí) 中的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)物化、體現(xiàn)教育目標(biāo)，它引導(dǎo)著幼兒完 成教育目標(biāo)。（4）班級(jí)中三位教師形成教育的整體。本課程主張

7、通 過一定的方式，增加三位教師同時(shí)在班上的時(shí)間，以有 利于形成教師教育的整體性。避免上、下午班的教師之 間互不溝通，造成教育過程的割裂與低效。（5）一段時(shí)間是整體。本課程主張?jiān)谀骋欢螘r(shí)間內(nèi)， 教師把它作為一個(gè)整體來考慮，和幼兒一起整體地設(shè)計(jì) 各方面的活動(dòng)。時(shí)間的長(zhǎng)短有彈性，短則2-3天，長(zhǎng)則 1個(gè)月或更長(zhǎng)?？梢杂弥黝}把它貫穿始終。（6）幼兒園、家庭、社區(qū)形成教育的合力。把幼兒園、 家庭、社區(qū)當(dāng)作大教育中的不同教育要素與資源，取長(zhǎng) 補(bǔ)短充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)與作用，為幼兒教育服 務(wù)。2. 主動(dòng)性幼兒園教育既要適應(yīng)幼兒主動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又要在各 種活動(dòng)中持續(xù)地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。為保證幼兒主 體性的發(fā)

8、揮，必須增加幼兒選擇的空間。在生活活 動(dòng)及其它一切活動(dòng)中，凡是孩子能做的事都要解放孩子 的手和腦，讓他們有機(jī)會(huì)去想、去做。（孩子必須主動(dòng) 學(xué)習(xí)。不應(yīng)該什么都老師去做。）3. 活動(dòng)性“活動(dòng)是連接主體與客體的橋梁。”對(duì)幼兒來說，活 動(dòng)本身既符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又為他們提供了發(fā)展的 途徑?？梢哉f幼兒是在各種活動(dòng)中發(fā)展起來的。我們強(qiáng) 調(diào)活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)過程的靈活性與發(fā)展性。（一 定要孩子去運(yùn)來。4. 發(fā)展性“教育和教學(xué)是發(fā)展兒童的普遍方式?！苯逃膬r(jià)值是 引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園課程的發(fā)展不僅指知識(shí) 的豐富、能力的提高，最重要是學(xué)習(xí)知識(shí)之外的東西， 比如態(tài)度、興趣態(tài)度、興趣、求知欲、審美等多

9、方面的 進(jìn)步與改善及良好行為習(xí)慣的形成。家長(zhǎng)認(rèn)為只要是看 書、認(rèn)字、算數(shù)學(xué)題等就是學(xué)習(xí)，其實(shí)這是錯(cuò)的。（-）確定教育目標(biāo)教師在確定教育目標(biāo)時(shí)要做4個(gè)步驟：1. 觀察本班幼兒的表現(xiàn)；（2. 概括出本班幼兒發(fā)展水平；3. 對(duì)照北京市貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 實(shí)施細(xì)則（以下簡(jiǎn)稱細(xì)則），找出幼兒發(fā)展與細(xì) 則之間的差距；4. 針對(duì)其發(fā)展差距確定本班的教育目標(biāo)。（二）確定教育內(nèi)容教育目標(biāo)明確后，教育內(nèi)容的產(chǎn)生有兩種方式：1教師根據(jù)教育目標(biāo)、結(jié)合本班幼兒的興趣、發(fā)展需 要及生活經(jīng)驗(yàn)生成教育內(nèi)容:2.教師依據(jù)教育目標(biāo)， 結(jié)合本班幼兒的興趣、發(fā)展需要及生活經(jīng)驗(yàn)提供教育活 動(dòng)。先有教學(xué)目標(biāo)，后有教學(xué)內(nèi)容。也

10、可以先有幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，后有教 學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以改變教學(xué)的內(nèi)舉例：分類動(dòng)物 吃草動(dòng)物，各類動(dòng)物，吃肉動(dòng)物水果種類、顏色的分類服裝鞋子汽車（三）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境教育環(huán)境包括:1 精神氛圍：幼兒能夠感覺到的教師（含保育員）對(duì)待 他們各種行為的態(tài)度。要求：教師對(duì)幼兒的態(tài)度理解、 接納、關(guān)愛。（孩子能感覺到的）2物質(zhì)材料：幼兒園室內(nèi)外各種活動(dòng)區(qū)（角）、相關(guān)材 料、活動(dòng)室墻飾、空間安排等對(duì)幼兒園環(huán)境的要求是：1它必須體現(xiàn)教育目標(biāo)，使幼兒在與它互動(dòng)的過程中就 能逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2它應(yīng)隨著幼兒的發(fā)展和教育 目標(biāo)的變化而及時(shí)調(diào)整。3. 幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4. 環(huán)境、材料要和適宜的活動(dòng)相結(jié)合（四）選擇教育途徑目標(biāo)化的環(huán)