故事金色的房子教案 (2)

1、活動名稱：故事金色的房子活動形式：小組活動活動目標(biāo)：1、 能理解故事內(nèi)容，感受故事中小姑娘的情感變化。2、 能大膽表述故事中的對話，并理解有朋友的快樂?；顒又攸c：能理解故事內(nèi)容?；顒与y點：能大膽并運用連貫的語言進(jìn)行講述?；顒訙?zhǔn)備：錄音、手偶、立體操作材料、圖片、背景圖前期準(zhǔn)備：豐富幼兒詞匯亮堂堂、一閃一閃；讓幼兒講講自己和同伴在一起喜歡玩什么心情是怎樣的，知道和朋友在一起是最開心的?；顒舆^程：一、（1）導(dǎo)入：利用手偶“小朋友好，聽說你們的幼兒園很漂亮我來看一看，我知道在田野里也有一座漂亮的房子，小朋友想不想知道它是什么樣的，讓我們一起來聽一聽?！保ǖ谝槐槁爮奶镆袄镆黄鹛瑁┏鍪緢D片幫助幼兒理解

2、故事內(nèi)容。T：房子是什么樣子的？小姑娘在田野里碰見了誰？小動物們對小姑娘說了什么？ 誰住在這座漂亮的房子里面？小姑娘聽到小動物們夸獎她的房子時心情怎樣？（2）小動物們都喜歡這座金色的房子想進(jìn)里面玩，小姑娘會答應(yīng)嗎？咱們一起接著往下聽看小姑娘答應(yīng)了嗎？（快到中午了他覺得悶極了）T：小姑娘答應(yīng)了嗎？小動物是怎樣對小姑娘說的？小姑娘是怎樣回答的？最后小動物們進(jìn)去了嗎？小姑娘自己回到房間里又唱歌又跳舞，她高興嗎？為什么？（3）小姑娘自己一個人在家唱歌跳舞不高興她又做了什么事呢？后來又發(fā)生了什么事？咱們接著往下聽（她打開窗子瞧金色的屋頂亮堂堂） T：小姑娘自己在家沒意思她怎么做的？小姑娘為什么要悄悄的走

3、出來？小動物看見小姑娘說了些什么？小姑娘是怎么說的？小姑娘請小動物們到家里玩小動物說了些什么，小姑娘是怎樣回答的？最后小動物們進(jìn)到金色的房子里面去了嗎？這時小姑娘的心情是什么樣的？為什么？他們一起高興地唱起了歌“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂?！倍?、利用手偶“剛才我給小朋友們講的是一個小故事，咱們還不知道故事的名字了，讓我們一起完整地聽一遍，仔細(xì)聽故事的名字是什么？”T：故事的名字是什么？開始小動物們夸獎小姑娘的房子漂亮?xí)r的心情是怎樣的？她自己在家時的心情又是怎樣的？最后小動物們都去她家玩的時候心情怎么樣？她什么時候是最高興的？（和朋友在一起的時候）你有好朋友嗎？你和好朋友在一起的時候心情是

4、怎樣的？延伸：一會兒小朋友可以利用圖書區(qū)里的“小舞臺”把這個故事講給你的好朋友聽。反思：案件描述：本次活動的產(chǎn)生是由于幼兒園重新裝修孩子們覺得非常漂亮因此對漂亮的房子產(chǎn)生了興趣，因此組織了本次故事教學(xué)金色的房子。在活動中教師利用手偶調(diào)動幼兒參與活動的興趣，這是一篇經(jīng)典的童話故事，作品采用了三段對比式的結(jié)構(gòu)，描寫了一個小姑娘和小動物們交往中快樂不快樂快樂的情感變化過程，突出了作品中的人物對友誼的追求，對同伴共同游戲的向往。作品中小姑娘的心理刻畫得真實、可信，符合中班幼兒的年齡特點，同時將小姑娘和小動物放在一起，又顯得很有童趣。故事中的語言生動形象、語句優(yōu)美。如：第一部分運用了富有色彩和光感的詞匯

5、，描繪出富有想像的童話般的金色的房子。第二部分用整齊的句式，富有動態(tài)的、生動形象的語言刻畫了具有不同特點的、可愛的小動物；第三部分通過對話和動作的描寫，表現(xiàn)了小姑娘對同伴友誼的渴望。同時，作品中語言富有韻律感，重復(fù)較多，對話豐富，容易引發(fā)幼兒模仿、復(fù)述和表演的欲望。本次活動為了能夠讓幼兒樂于參與到活動中在教室內(nèi)我進(jìn)行了一些環(huán)境布置，讓幼兒有身臨其境的感覺，仿佛來到了田野，真的看到金色的房子和小動物們。在使用活動的策略方面由于金色的房子這篇故事對于剛升上中班的幼兒來講有些偏長，在教上本故事的段落分得很清楚，因此我嘗試著采用分段教學(xué)，按照小姑娘的心情變化分成三段，分別請幼兒進(jìn)行傾聽。每聽一段之前都

6、會提出一個問題來吸引幼兒注意傾聽，聽候利用提問的形式幫助幼兒熟悉與理解故事中角色之間的對話，并出示相應(yīng)的圖片給與幼兒提示。在圖片的利用上沒有只是單一的粘在黑板上而是做成了紙偶，可以任意選擇兩個角色進(jìn)行對話表演來吸引孩子們的注意力，孩子們表現(xiàn)得也很集中，樂于參與到活動中來。在請幼兒進(jìn)行第二遍完整地傾聽時，這時幼兒的注意力往往開始分散，我采用立體教具表演木偶劇的形式來吸引幼兒注意傾聽。整個活動中大部分幼兒都能夠積極地參與進(jìn)來，能夠大膽的回答教師的提問，簡單地說出故事中的對話，較好的完成目標(biāo)的要求。分析與反思：通過活動后仔細(xì)的思考發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、 在活動的過程中預(yù)想的是利用小電視播放幻燈片的形式

7、把一段一段的故事情節(jié)演給幼兒，作為一種提示的作用也可以幫助幼兒進(jìn)行理解故事內(nèi)容，但在正式的運用上我請配班老師幫助播放我沒有較好的利用上此材料應(yīng)發(fā)揮的作用，只是單一的放在一邊進(jìn)行播放。如果改變一下策略保留該材料的話教師可以猜提問的過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看“看一看小姑娘遇到誰了”等等的語言提示幫助幼兒回答那些一時想不出來的問題，如果照顧不到該材料也可以將其取消避免分散幼兒的注意力孩子不知道該看那邊了。2、 在每一次聽故事的時候來時都會設(shè)計一個中心問題讓幼兒帶著問題去聽。在第二遍請幼兒完整的傾聽故事的之前教師提的問題是“聽一聽故事的名字”在后動后的反思時感覺次中心問題涉及的不是很好。完整地聽這個較長故事只是簡單的問故事的名字有些幼兒則出現(xiàn)到后來就有些坐不住的現(xiàn)象了，而且沒有什么思考型。如果要改變策略可以試著問“小姑娘什么時候心情最高興？”孩子們就會從頭聽到尾來思考這個問題并配上木偶表演效果可能會更好些。3