教案_《雞兔同籠》_數(shù)學(xué)_張磊

1、數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠教學(xué)設(shè)計 東川區(qū)第四小學(xué) 張磊教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊P103-105頁。教學(xué)目標：1.使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握用列表法和假設(shè)法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。2.通過自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會解題策略的多樣性，滲透化繁為簡的思想。3.使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會用假設(shè)法解決問題的優(yōu)越性。教學(xué)難點：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

2、1.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有個愛看書的好習(xí)慣，今天老師將給大家介紹一本我國古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)，里面記載了許多數(shù)學(xué)趣題，其中有一題是這樣：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”（課件展示原題）這是什么意思呢？2.請學(xué)生回答。3.理解題意，說說知道哪些數(shù)學(xué)信息。問：35個頭是什么意思？那你能猜一猜雞可能有幾只？兔可能有幾只？（為什么這樣猜）4.猜的正確嗎？可通過計算驗證答案。（師板書：猜測）5.發(fā)現(xiàn)：幾次猜測都不對，為什么？（數(shù)字太大）師：我們可以把數(shù)字變小些（化繁為簡），再來解決這個問題。二、探究交流，嘗試解決問題。1.課件出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下

3、面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？2.揭示并板書課題：雞兔同籠3.全班讀題，找出數(shù)學(xué)信息，理解題意。讓學(xué)生理解：雞和兔共8只；雞和兔共有26條腿； 雞有2條腿； 兔有4條腿。4.我們再來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？學(xué)生猜測，在猜測時要抓住哪個條件呢？（一）列表法1.怎樣才能確定你們猜測的結(jié)果對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。）（學(xué)生猜測，老師板書表格）2.在學(xué)生猜對后，問：雞、兔的只數(shù)可能還哪些情況？請學(xué)生完成P104表格。3.引導(dǎo)觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格的優(yōu)缺點和規(guī)律。優(yōu)缺點能清楚的看出雞、兔的只數(shù)和腳的只數(shù)。如果數(shù)字大，列表就不方便。規(guī)律每少一只雞就所2只腳，每多一只兔就多

4、2只腳。4. 引導(dǎo)觀察表格的第一列或最后一列。理解：8和0分別是什么意思？（有8只雞和0只兔或者8只兔和0只雞，也就是假設(shè)籠子里全是雞）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把里面的兔也看成雞來計算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結(jié)果呢？（就會少算兩條腿）（二）假設(shè)法1.過渡：用另一種方法解決這個問題。（師板書：假設(shè)法）2. 讓學(xué)生自主探索，同桌合作交流，探索解題思路。3.師引導(dǎo)理解假設(shè)全是雞（課件演示，幫助學(xué)生理解算理）8×2=16（只）（如果把兔全當成雞一共就有8×2=16只腳）26-16=10（只）（把兔看成雞來算，假設(shè)比實際少26-16=10只腳

5、，這10只腳是兔的）4-2=2（假設(shè)全是雞，一只兔當成一只雞就要少算2條腿。）10÷2=5（只）兔（幾只兔會少10條腿呢？就看10里面有幾個2，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。）8-5=3（只）雞（用總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)）4.生嘗試解答假設(shè)全是兔（課件演示，幫助學(xué)生理解算理）8×4=32（只）（如果把雞全當成兔一共就有8×4=32只腳）32-26=6（只）（把雞看成兔來算，假設(shè)比實際多32-26=6只腳，這6只腳是雞的）4-2=2（假設(shè)全是兔，一只雞當成一只兔就要多算2條腿。）6÷2=3（只）雞（幾只雞會多6條腿呢？就看6里面有幾個2，所以6÷2=3就是雞的只數(shù)。）8-3=5（只）兔（用總只數(shù)減去雞的只數(shù)就是兔的只數(shù)）請學(xué)生板演并說說自己的解題思路。（師、生向該生質(zhì)疑）課件演示，師再次講解幫助學(xué)生理解算理。三、鞏固練習(xí)1. P105“做一做”（1）日本的“龜鶴問題”2.生活中有類似“