2018年赤峰教師真題

1、2018 年赤峰教師招聘筆試試卷教育學試卷一、單選（ 1-40 題，合計 40 分）1. 制度化教育出現(xiàn)的典型表征是（ ）。A. 教育實體的出現(xiàn)；B.定型的教育組織形式出現(xiàn)C.學制的建立D.學校的產(chǎn)生2. “既追求，讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（）。A. 教育全民化 B. 教育終身化 C. 教育多元化 D. 教育民主化3. “主張教育的目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量的教育家是（）。A.康德 B.裴斯泰洛奇C.盧梭 D.夸美紐斯4. 在不同的社會或同一社會的不同的歷史階段，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容等各不同，說明教育具有（）。A. 歷史性

2、 B. 永恒性 C. 繼承性 D. 相對獨立性5. 據(jù)史料記載，設(shè)計了從基層到中央的完整的體制，提出了嚴密的視導和考試制度的基作是（）。A.學記 B. 理想國C.政治學 D. 師說6. 美國人力資本理論的代表舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。% % % %7. 現(xiàn)在很多高等教育的發(fā)展都擔負著發(fā)展科學，產(chǎn)生新的科學知識，技術(shù)的任務(wù)，有建立教學科研，生產(chǎn)聯(lián)合體 的趨勢，這說明（ ）。A. 教育是科學知識再生產(chǎn)的手段B. 教育是發(fā)展科學的一個重要手段C. 教育是生產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展D. 教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段8. 人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化是（）。A.

3、組織文化 B. 學生文化 C. 教師文化 D. 校園文化9. 個體身心發(fā)展的（ ）特征要求在教育工作中必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年段的學生，采用不同的教 育內(nèi)容和方法。A. 順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 個別差異性10. 與學生主體性內(nèi)涵不一致的特點是（）。A. 自主性 B. 靈活性 C. 主動性 D. 創(chuàng)造性11. 人的心理成熟，以具有獨立自主的（）為標志。A. 自我意識 B. 創(chuàng)造能力 C. 預見能力 D. 選擇能力12. “教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”這說明（）。A. 教育在人的發(fā)展中起決定性作用B. 教育在人的發(fā)展中

4、起主導作用C. 教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D. 教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的13. 教育目的一般由兩部分組成，一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二就是教育所要培養(yǎng)出的人的（ ）作出規(guī)定。A. 社會價值B.個人價值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格14. 培養(yǎng)學生的（ ）是素質(zhì)教育的核心 , 是知識經(jīng)濟時代教育的主題。A.主體意識和實踐能力B.主體意識和操作能力C.創(chuàng)新精神和動手能力D.創(chuàng)新精神和實踐能力15. 美育最高層次的任務(wù)是（ ）。A.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力B.形成學生創(chuàng)造美的能力C.提高學生感受美的能力D.培養(yǎng)學生健康的審美觀16、發(fā)展個性教育是理想（ ）是教育的本質(zhì)和真諦。A

5、.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值B.認識并發(fā)展自身潛能 C.進行個性教育D.提升人類地位17、在我國，教師被列入“專業(yè)，技術(shù)人員”類別的文件是（）。A.關(guān)于教師地位的建議B.中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼C.教師資格的條例 D.中華人民共和國教師法18、道之所存，師之所在也。體現(xiàn)了教師職業(yè)的 （ ） 。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色D.研究者角色19、學生李某放在課桌上的錢包不見了，班主任對全班同學進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（ ）。A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.隱私權(quán)20、 2018 年修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中指出教師職業(yè)道德的靈魂是（）A. 愛崗敬業(yè) B

6、. 教書育人 C. 為人師長 D. 關(guān)愛學生21、義務(wù)教育法 規(guī)定適齡兒童少年因身體狀況需要延緩入學或休學的， 其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申 請，批準申請單位是（ ）A. 當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。 B. 當?shù)乜h級以上人民政府教育行政部門。C.當?shù)貙W校的村委會或者居委會。D.當?shù)乜h級以上人民政府或者市級人民政府教育行政部門。22、 能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）A.課程是知識。B課程是計劃C.課程是經(jīng)驗。D.課程是活動23、 新課程改革是要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行（）A.國家、地方、校長三級管理。B.國家、地方、教師三級管理。C.國家、地

7、方、學校三級管理。D.國家、?。ㄗ灾螀^(qū)）、縣三級管理。24、評價教師教學和學生學習質(zhì)量的標準和依據(jù)是（）A. 課程計劃 B. 課程標準 C. 教科書 D. 課程目標25、教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（）A. 管理 B. 引導 C. 控制 D. 交往26. 保加利亞醫(yī)學博士格 . 盧扎洛夫在 20 世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情緒、音樂等方式強化教學 效果的方法，稱之為（ ）A信號圖示法B.探究-發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學法D情境教學法27. 根據(jù)不同的教學目標和任務(wù)并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的

8、有效進行，這體現(xiàn)了教學策略的（）A. 綜合性 B. 靈活性 C. 具體性 D. 可操作性28. “教是為了不教，教是為了學生的學” ，這句話體現(xiàn)了教學的（ ）規(guī)律。A. 掌握知識和發(fā)展智力相結(jié)合 B. 教師的主體作用和主導相結(jié)合C. 知、情、意、行統(tǒng)一D. 間接經(jīng)驗和直接相結(jié)合29. 赫爾巴特在他的普通教育學中論述了教學的四個階段，即（）A. 明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象 B. 明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段C. 明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 D. 明了、聯(lián)想、方法、應用30. 教師鉆研教材是最困難的一環(huán)是（ ）A. 抓重點、抓關(guān)鍵 B. 突破難點 C. 找出規(guī)律 D. 關(guān)注習題31. 以某種教學理論為指導， 以

9、一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的， 比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是（ ）A.教學策略B.教學模式C.教學組織形式 D.教學方式32通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理” ，這說明學生認識的對象是（ ）A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.主觀世界D.客觀世界33身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究 對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法34. 注重塑造培養(yǎng)受教育者的良好個性，屬于德育內(nèi)容中的（）A.道德教育B

10、.思想教育C.政治教育D.心理健康教育35. 下列原則既屬于我國中小學校教育原則又屬于中小學德育原則的是（）A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.疏導性原則36. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（）A. 以知為開端，知情意行依次進行 B. 以情為開端，知情意行依次進行C. 以意為開端，知情意行依次進行D. 視具體情況，可有多種開端38班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活，品行等方面 進行小結(jié)與評價，這項工作是（ ）A.建立學生檔案 B.操行評定C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結(jié)39. 把培養(yǎng)健全人

11、格作為德育目標， 把培養(yǎng)主動的、 集體的、 創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務(wù)的德育模式是 （ ）A. 認知模式B.情感模式C.體諒模式D.社會模仿模式40. 學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動稱為（ ）A.課外輔導B.課外活動C.社會實踐活動 D.興趣拓展活動二、多選：41. “終身化教育”概念以（ ）等幾個基本術(shù)語為基礎(chǔ)，帶來一個學習化的社會，帶來教育觀念的變革。A.生活B.免費C.終身D.教育42. 近代社會引起了教育的巨大變化，變化包括（）A.公立教育系統(tǒng)的建立；B.教育的世俗化；C.初等教育義務(wù)的實施；D.教育的終身化；43. 教育促進個體社會

12、化主要體驗在以下幾個方面（）A.教育促進個體價值的社會化；B.教育促進個體觀念的社會化；C.教育促進個體行為的社會化；D.教育促進個人職業(yè)身份的社會化；44. 教育結(jié)構(gòu)通常指包括（ ）在內(nèi)地各種不同類型和層次的學校，組合和比例構(gòu)成；A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)技術(shù)教育 C.高等教育D.成人教育45. 人的主觀能動性，從綜合的意義上把（ ）聯(lián)系起來，成為推動人本身的決定性因素；46. 環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過 （ ）A. 個體的主觀能力B. 遺傳 C. 社會實踐活動 D. 教育47. 下列選項中屬于影響教育社會功能發(fā)揮的因素有 （ ）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C. 科學技術(shù)的發(fā)展水平 D. 文化

13、48. 人的全面發(fā)展除體力與智力的發(fā)展外，還包括 （ ） 等多方面的充分發(fā)展 ;A. 思想道德 ; B. 審美情操 ; C. 情感意志 ; D. 個性才能49. 教育目的的評價作用表現(xiàn)為以下幾個方面 （ ）A.評價學校的辦學方向 B.評價教師的教學質(zhì)量C.指明受教育者的發(fā)展方向D.檢查學生的學習質(zhì)量50. 實施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機制需要（）A. 充分發(fā)揮政府作用 B. 提高教師的素質(zhì)C.提高教育評價的科學性D.加強各類教育之間的溝通和銜接51. 教師的責任是幫助學生由不成熟到成熟，最終促成學生的能為（）A.學會學習；B 學會判斷；C.學會選擇；D 學會生存；52. 根據(jù)

14、班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學效能感劃分為（）A.特殊教育效能感；B.集體教學效能感；C. 一般教育效能感；D.個人教育效能感；53. 下列關(guān)于師生關(guān)系的認識，相對科學合理的重點是（）54. 學校精神文化可分解為以下幾個基本成分（ ）A.認知成分；B情感成分； C 價值成分；D理想成分55. 男生小陳平時自由散漫、學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒收，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同事指責其“道德墜落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說： “這是罪證，不能歸還，要交學校德育處” 。王老師的做法侵犯了學生的那些權(quán)利（

15、）A.榮譽權(quán)；B.隱私權(quán)； C.人格尊嚴權(quán)； D.財務(wù)權(quán)；56. 課程目標是指指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，具有以下幾個方面的規(guī)定性（）A.時限性；B.具體性；C.預測性；D.操作性57. 我國義務(wù)教育的課程計劃具有以下幾個基本特征（）A.強制性；B.普遍性；C.普及性；D.基礎(chǔ)性58. 國家課程的科目一般由幾個方面（ ）組成；A.核心科目；B.分科課程；C.基礎(chǔ)科目；D.綜合課程59課程表是課程埋論與實踐想結(jié)合的產(chǎn)物, 課程表的安排應遵循以下原則 （ ）A.整體性原則？ B.結(jié)構(gòu)性原則 ？C.遷移性原則 D.生理適宜原則60現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經(jīng)典的：“泰勒原理”所回應的問題有（）A.

16、學校教育應該實現(xiàn)什么目標；B.組織什么經(jīng)驗來實踐這一目標；C.如何有效的組織這些經(jīng)驗；D.如何確定這些目標的實踐；61. ? 在當代課程改革中，教材的編寫也出現(xiàn)了多樣化的特點（）A.教材編寫的內(nèi)容呈現(xiàn)時代特征；B.教材編寫形式發(fā)生較大改變；C.教材編寫正在由“教程”式向“學程”式發(fā)展；D.教材文字表達更簡練、生動、流暢；62. 教師要具有符合時代特征的學生觀，這就要求教師正確理解（）學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系；A.學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系；B.全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系；C.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系；D.傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系；63設(shè)置地方課程的目的包括（）A.促進國家課程的有效實施；B

17、.彌補國家課程的空缺；C.加強教育與地方的聯(lián)系；D.調(diào)動地方參與課程改革與課程實施的積極性；64. 教學在學校教育中處于中心地位，其主要作用以下幾個方面（）A 教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；B. 教學是社會地位得以在生產(chǎn)的一種重要手段；C. 教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐；D. 教學是學校教育的基本途徑，以教學為主，學校工作必須以教學為主；65. 關(guān)于 “教學有法，教無定法，貴在得法“的理解，正確的是（）A.教育教學法指的是有規(guī)律可循的；B.教學的模式方法等不是機械的、教條的；C.傳統(tǒng)的教學方法已然不適合現(xiàn)代教學的要求；D.應該將各種方式、方法靈活、恰當?shù)倪\用；66. 數(shù)學課上老師

18、指圓面積公式，是s= n r2寫在黑板上教學生反復念。一個學生問：s= n r2是什么意思？ ”老師說這個是圓面積公式，學生又問：“圓面積公式是怎么來的？”, 老師說：“不要尋根問底了，把它背下來熟記就行”。這位老師在教學過程中，違背了教學的（）A.啟發(fā)性原則；B.因材施教原則； C.直觀性原則；D.鞏固性原則67. 科學課上，張老師讓學生分組觀察，自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習性，并在全班談?wù)搶W習成果，張老師 運用的教學方法有（）A.演示法 B.參觀法 C.訪談法 D.談?wù)摲?8. 課程教學目標明確，有以下幾層含義（）A.教學目的要完整；B.教學目的必須具體明確C.教學目的必須在上課前告知

19、學生D.課堂上師生的一切活動必須緊緊圍繞教學目的進行69 由瓦根舍提出的范例教學模式的基本特征包括（）A 啟發(fā)性 B. 基本性 C. 基礎(chǔ)性 D. 示范性70. 教學評價主要包括（）A、對教師教學質(zhì)量的評價;B. 對學生學業(yè)成績的評價C、進行課程評價;D. 教學管理評價71. 以下對教師在教學過程中起主導作用的理解正確的是（）A. 教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量；B 教師的教影響學生的學習方式C 教師的教影響學生的學習主動性的發(fā)揮 D 教師的教影響學生的個性及人生觀、世界觀的形成；72. 基礎(chǔ)型課程注重學生的基礎(chǔ)學歷的培養(yǎng)，及培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“之基”為中心，

20、則基礎(chǔ)培養(yǎng)“之基”指的是（ ）A 閱讀技能 B. 繪畫技能 C. 運算技能 D 寫作技能73. 學生學習的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面（）A 獨特性 B 穩(wěn)定性 C 發(fā)展性 D 靈活性74. 按照教學策略的構(gòu)成因素，可以將教學策略分為（）A 內(nèi)容型策略 B. 形式型策略 C. 方法型策略 D. 綜合型策略75. 在下列教學組織形式中，更有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造力才能的是（）A. 個別教學制 B. 分組教學制 C. 設(shè)計教學法 D. 道爾頓制76. 蘿卜蹲教學原則百度參照：【山東-多選】紅星小學的李老師在五三班教授找出數(shù)列的排列規(guī)律時，她選出6位同學，其中一位同學帶上

21、紅帽子在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺下同學記下戴帽子的同學在10 輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學習內(nèi)容，這一教學內(nèi)容所體現(xiàn)的教學原則主要有（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則年在印度加爾各答東北發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。 這兩個“狼孩”后來被送到米德那波爾的孤兒院去撫養(yǎng)。通過體驗， 發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良，這兩個“狼孩”雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和 狼一樣。 研究者在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字， 教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中一個不幸死亡，活著的那個在四年之后 （大約十一二歲 ） 才

22、開始能夠講一點點話，智力水平也只相當于一 個普通嬰兒的智力水平。這個事例說明 （ ）A.遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能；B社會環(huán)規(guī)決定人的發(fā)展；C.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的；D.錯過了關(guān)鍵期的教育收效不高78. 下列說法王確的是 （ ）A德育在人的全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；B.智育為人的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)和智力支持；C.體育的根本任務(wù)是增強體質(zhì)，發(fā)展運動技能；D.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用；79. 教師備課時要分析研究學生，主要包括以下幾個方屬的內(nèi)容 （ ）A.學生個體已有的知識性結(jié)構(gòu)；B.學生的教育背景；C.學生個體已有的能力結(jié)構(gòu)；D.學生的非智力因素80.

23、教師布置作業(yè)時，應遵守下科要求（）A.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；B.作業(yè)分量要適當，難易要適度；C.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；D.教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)；81. 張老師與某中學簽訂了聘期5 年的聘用合同，張老師平時工作認直數(shù)學，教學效果良好，受到同事和學生的好評。張老師也積極為學校的發(fā)展獻計獻策，經(jīng)常向校長提意見和建儀，為此惹惱了校長，在聘期剛滿3 年時被校長解聘。關(guān)于學校的做法，不列說法正確的是（）A.學校應該承但行政責任；B.學校的行為構(gòu)成違約；C.學校不應該應張老師愛提意就解除聘約；D.學校應承擔違約責任；82. 制定德育目標的主要依據(jù)有（

24、）A.時代與社會發(fā)展需要；B.國家的教育方針和教育政策；C.民族文化及道德傳統(tǒng)；D.受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；83. 德育過程中，活動和交往的主要特點有 （ ）A.具有引導性、目的性和組織性；B.不能脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；C.具有科學性和有效性；D.具有階段性和長期性；84 關(guān)于學生的自我教育能力說法正確的是（）A 是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志； B 主要由自我評價能力、自我激勵能力和自我調(diào)控能力組成；C. 是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素； D 能幫助學生積極地吸收外在的教育因素；85. 在德育過程中運用陶治法要注意以下幾點要求 ( )A.創(chuàng)設(shè)

25、良好的情境；B.富有知識性、趣味性；C.與啟發(fā)說服相結(jié)合；D.引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)；86. 有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退二步”。下列對這種說法分析合理的是( )A. 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是在德育實踐中末能很好地貫徹教育的一致性與連貫性原則；B. 學校應該爭取家庭和社會的配合，統(tǒng)一使社會各方面的教育影響；C. 對學生進行德育要做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致；D. 要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；87. 某教師在教“誰是最可愛的人”時，問學生“誰是最可愛的人呢？”一個學生站起來說“老師，我是不是最可愛的人呢？”，老師說：“你愛勞動，樂于助人，你是可愛的人。如果

26、你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā) 言，那么你也是最可愛的人?！痹摻處煹淖龇ǚ夏男┑掠性瓌t()A.教育的一致性與連貫性原則；B.疏導原則；C.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則；D.因材施教原則；88. 關(guān)于德育的認知模式，下列說法正確的是 ( )A .是當代德育理論中占據(jù)主導地位的德育學說；B.主張人的本質(zhì)是理性的；C.注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用；D.強調(diào)按照道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德教育；89. 新時期我國教育的內(nèi)容拓展了新的課題，其中“三生教育“是指 (?) 。A. 生存教育 B. 生長教育 C. 生活教育 ? ?D. 生命教育90. 住宿生小強是的班級出了名的“調(diào)皮鬼

27、” ， 上課不專心所講，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改過，但并無實際行動。教師要解決這一現(xiàn)實問題。下對說法有效的是(?)A. 根據(jù)小強的思想實際，對其“曉之以理，動之以情，特之以恒，導之以行”；B. 在班級開展多種形式的活動來提升小強的品德修養(yǎng)；C. 了解小強的思想內(nèi)部的矛盾，促使其積極地接受教師的教育影響；D. 教師要堅持長期抓、反復抓；91. 班級是學校行政體系中最基層的正式組織，具有以下功能 (?) 。A. 滿足學生需要 ?B. 促進學生發(fā)展 C. 橋正學生行為 ?D. 維持班級秩序92. 班主任的個性影響力主要取決于以下幾個方面 (?) 。A. 班主任的權(quán)威、地位、職權(quán) ?B. 班主任自身對教育工作的情感體驗C.對學生產(chǎn)生積極影響的能力D.高度發(fā)展的控制自我的能力93. 建立以學生為本的班級管理新機制，要求做到 (?) 。A.以滿足學生的發(fā)展為目的 ？B.確立學生在班級中的主體地位C.指導學生成立自治組織 ？ D.有目的地訓練學生進行班級管理的能力94某教師在上語文課的時候說； “同學們喜歡那段就學哪段， 大家自由組合， 選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起。 于是，課堂成了自由市場”，學生們交換位置，你爭我