2022年從我到我們

1、從“我”到“我們”內(nèi)容摘要：同學身心進展具有肯定的次序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性；那么在人數(shù)眾多的班級里，孩子如何自信成長，成為更好的自己；如何融入集體，學會與人交往合作，至關(guān)重要；也就是我們常說的，一個孩子從“個體- 我”到“集體 - 我們”的蛻變， 將班級當成家一樣的“班級歸屬感”；關(guān)鍵詞：我、我們、個性、團隊、勉勵、安全感作為一名學校班主任，我常在摸索：班級，能帶給孩子的是什么？僅僅是一個共同學習的集體嗎？可能遠遠不夠；在這個班級里，孩子能否自信成長，成為更好的自己；能否融入集體，學會與人交往合作，至關(guān)重要；也就是我們常說的，一個孩子從“個體- 我”到“集體 - 我們”的蛻變，

2、 將班級當成家一樣的“班級歸屬感”；如何培育孩子的“我”和“我們”意識，擁有劇烈的歸屬感，打造屬于孩子們的班級文化？經(jīng)過實踐，我有了如下摸索和做法：一、我之篇 - 確定與勉勵的力氣每個同學都是家里的珍寶，集萬千寵愛于一身；但加入近50 個同伴的集體中，每個孩子得到的關(guān)注勢必削減，那如何讓同學在心理上淡定過渡，并在如此巨大的集體中彰顯自我 呢？確定與勉勵的力氣不行少；贊揚之于人心，如陽光之于萬物；在與孩子的相處中，我始終堅信“夸獎”與“正面強化”的力氣無窮；聽到孩子有禮貌的問好，給一個大大的擁抱；看到孩子課堂上積極參加活動，親親小臉蛋；而語言上的贊揚，更是源源不斷；開學了，新進學校一年級的萌娃們

3、仍懵懵懂懂，不知道自己應當做什么；這時，老師的引導特別重要；經(jīng)過將近一個月的努力，一年級孩子已經(jīng)能進到教室、主動拿出書本寂靜閱讀了；上課靜心傾聽，積極舉手；這其中有一個重要的武器每天對每個孩子的確定與勉勵，讓孩子在班級和老師面前有舒服的安全感；從每天反饋的內(nèi)容中可窺見一二： 第一天： “珍寶們從幼兒園升到學校，需要一段過渡期，這時需要爸爸媽媽和老師的不斷勉勵，讓珍寶做得更好；開學第一個月，我們主要培育孩子的“靜心”習慣（靜心閱讀、靜心等待、靜心傾聽）；特殊夸獎今日靜心特別不錯的孩子：.讓我們把熱鬧的掌聲送給這些孩子；其他沒有上榜的孩子沒關(guān)系，明天再加油，老師信任你們都可以做得特別棒！靜能生慧，

4、珍寶們加油！” 其次天： “今日上午外出聽課，所以下午和珍寶們一起上的英語課；孩子們真的給了 ava 很大驚喜，下午上英語課特殊靜心，一起揮動小手唱英語歌，一個個小手舉得端端正剛要參加課堂嬉戲，發(fā)言積極，樂于參加課堂；看著珍寶們臉上布滿的笑容，能感受到孩子對英語的喜愛；今日的靜心（靜心閱讀、靜心等待、靜心傾聽）夸獎，給到全班每一個孩子， 都很有進步！也請爸爸媽媽們回家轉(zhuǎn)達老師的夸獎，明天連續(xù)堅持；靜能生慧，加油！” 每天堅持勉勵，同時對孩子們的要求也在無痕無壓力中提高；例如三周后的反饋：“近幾天對孩子們的靜心要求在轉(zhuǎn)變中，前三周要求孩子們進到班級保持寂靜， 趴著休息、畫畫、看書都可，先管住小嘴

5、巴；本周開頭，過渡到早上和中午進班要求拿出課外書靜心閱讀，以培育孩子閱讀的好習慣；夸獎早上靜心閱讀的孩子：為培育孩子對閱讀的喜愛，建議爸爸媽媽：每天給孩子講故事，每天有全家一起寂靜閱讀的固定時間，讓孩子一步步走向獨立閱讀；”每天的反饋，不是分出哪個孩子比較優(yōu)秀，而是旨在讓孩子在勉勵中堅持，也讓沒受夸獎的孩子有努力的動力；同時，讓家長明白班級的培育目標，與學校訓練能協(xié)作得更恰 當；在一每天的堅持中，不同程度的孩子都漸漸找到自己“能做好”的意識，并逐步彰顯個性，在班級中擁有屬于自己的一席安全、愉悅之地；二、我們之篇團隊與伙伴的力氣經(jīng)過老師近一個月的勉勵與反饋，孩子之間已形成了良好的互賞互贊氛圍；但

6、老師只是個體，孩子們才是班級的主體，如何將伙伴力氣發(fā)揮得恰到好處，形成互幫互助的班風， 團隊建設(shè)必不行少； 初建團隊：經(jīng)過老師的細心搭配與座位支配，四人一小隊；孩子們用了一節(jié)課的時間，進行團隊 打造； 在限定的時間內(nèi)組內(nèi)爭論商議，依次選出團隊認可的隊長、隊名和口號（隊呼）；由于孩子年齡比較小，挑選口號時我從旁給了些建議，全班統(tǒng)一口號，隊名+go go go ； 制度跟進：在孩子們喊著自己隊的口號而興奮無比躍躍欲試時，老師適時得拋出一個看似簡潔又考查團隊力氣的奮斗目標 - 課前靜心評比；勉勵孩子們怎樣做才能為隊爭分，怎樣才能成為正確團隊；形成每天總結(jié) +每月評比正確團隊、杰出團隊、優(yōu)秀團隊的團隊

7、評比機制； 準時勉勵：團隊競爭開頭后，我開頭留意每次評判孩子表現(xiàn)的語言了；例如：有一個“團結(jié)隊”的孩子沒有仔細聽課，或者課前預備沒有寂靜地趴下，不點名，而是說“團結(jié)隊有一個小伴侶要加油噢！”其他隊員聽后都很緊急，趕忙用眼神進行提示；夸獎也以團隊名夸獎，例如： 夸獎“學習隊”的每個孩子都做好了課前預備；這時團隊孩子之間的眼神溝通都布滿著勉勵與驕傲；在實行這個制度的第一天，有科任老師立刻就留意到了，也加入了團隊評判，將孩子的課堂表現(xiàn)納入團隊競爭當中，孩子們都很積極，能漸漸學會團隊榮譽，會由于自己扣分而不好意思；為了鞏固孩子的這種團隊意識，每天早上每個團隊都要喊一喊自己的口號為自己打 氣；同時為前一天的最終一名加油，全班一起為那一隊鼓掌并喊他們的口號；例如：這兩天飛龍隊始終都是正確團隊，而飛鳥隊總是最終一名，讓全班為飛鳥隊提建議如何改進，提完建議后全班