任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職土木工程繪圖中的運(yùn)用

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職土木工程繪圖中的運(yùn)用    楊曉東 楊化奎摘 要：土木工程繪圖是高職院校土木工程類學(xué)生的必修課，由于在學(xué)習(xí)課程過程中理論知識(shí)過多，使不少學(xué)生興趣不高，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在老師的幫助下自己完成任務(wù)，使學(xué)生更高效地掌握繪圖技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目的，提高制圖課的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：土木工程繪圖；理實(shí)一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中圖分類號(hào)：g42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0306-02工程繪圖是高職院校土木工程類學(xué)生的必備技能之一，開設(shè)土木工程

2、繪圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的能力。但由于課程過于抽象，使不少學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，教學(xué)效果不理想，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在老師的幫助下自己完成任務(wù)，通過完成任務(wù)學(xué)生會(huì)獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更高效地掌握繪圖技能，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，更好的實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生更受到用人單位的青睞。由此可見，在土木工程繪圖的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從而達(dá)到理實(shí)一體化已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。一、土木工程繪圖課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)1.土木工程繪圖課的特點(diǎn)計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖是高職土木類學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)技能，

3、工科類高職院校大多開設(shè)了土木工程制圖課程，課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖和使用計(jì)算機(jī)軟件繪圖的能力，這樣更好地適應(yīng)了建筑企業(yè)對(duì)人才技能的需求，土木工程制圖課的課程特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛。土木工程制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，繪制和讀懂結(jié)構(gòu)施工圖能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外用autocad繪制施工圖可以鍛煉學(xué)生的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的工作習(xí)慣。投影原理是畫法幾何的主要原理，通過學(xué)習(xí)投影原理可以幫助學(xué)生提高空間形象思維，還可以提高學(xué)生的邏輯思維等能力。2.土木工程繪圖課的教學(xué)難點(diǎn)土木工程繪圖課既有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握讀懂立體圖然后畫出相應(yīng)的平面圖形、

4、通過平面圖畫出相應(yīng)的立體圖形，由于學(xué)校大多在一年級(jí)時(shí)開設(shè)工程繪圖課程，一年級(jí)的學(xué)生缺乏工程基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題比較多，在繪圖時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的知識(shí)簡單化，深入淺出，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)土木工程繪圖課程已經(jīng)成為急需改進(jìn)的教學(xué)課題。由此可見教好土木工程繪圖課，為學(xué)生以后的專業(yè)課、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是在培養(yǎng)高職院校土木工程類學(xué)生時(shí)面臨的重要課題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與一體化教學(xué)體系1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思想任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小任務(wù)。讓學(xué)生在老師的幫助下自己完成任務(wù)，學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)

5、動(dòng)教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以老師授課為主，缺少學(xué)生自己實(shí)踐的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)土木工程制圖這類需要具體操作的課程教學(xué)效果不好，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，這樣可以更高效地完成繪圖課的教學(xué)任務(wù)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)一是使學(xué)生更輕松的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容：在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成具體的任務(wù)，學(xué)生也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教師對(duì)整個(gè)教學(xué)體系把握清晰，學(xué)生可以把一個(gè)大的目標(biāo)分成多個(gè)小目標(biāo)然后各個(gè)擊破，這樣學(xué)生可以能輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是在教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)：在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每節(jié)課學(xué)生都要自己動(dòng)手完

6、成一個(gè)小任務(wù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，這樣可以減少學(xué)生在課程的前期學(xué)習(xí)動(dòng)力較高，后期學(xué)習(xí)動(dòng)力較差的問題，并且學(xué)生通過自己動(dòng)手學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的記憶更深刻。三是提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題的能力：在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生要自己動(dòng)手完成一個(gè)任務(wù)，這樣通過任務(wù)把分散的知識(shí)融合起來，這樣在學(xué)生完成一個(gè)小任務(wù)后，既學(xué)到了課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也是一個(gè)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的過程，從而提高學(xué)生的能力。3.一體化教學(xué)體系的定義一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)

7、現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在土木工程制圖中的實(shí)施過程1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在土木工程繪圖課程的教學(xué)過程中大致可分為五個(gè)階段：教學(xué)目標(biāo)分配期；學(xué)生動(dòng)手操作期；協(xié)作交流期；強(qiáng)化提高期；教師總結(jié)期。經(jīng)過五個(gè)階段老師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地掌握土木工程制圖課程，更加深刻的記憶土木工程制圖課程的相關(guān)知識(shí)。第一階段教學(xué)目標(biāo)分配期：教師把整個(gè)課程分配成若干個(gè)任務(wù)，每節(jié)課按照進(jìn)度把任務(wù)分配給學(xué)生，并講解任務(wù)的目標(biāo)及要求。同時(shí)教師還可根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣可以使學(xué)生了解整體脈絡(luò)并且找到入手點(diǎn)，同

8、時(shí)知道哪塊可以創(chuàng)新。這個(gè)階段通過分配任務(wù)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一階段打下基礎(chǔ)。第二階段學(xué)生動(dòng)手操作期：這一時(shí)期以學(xué)生自己實(shí)際操作為主，通過上個(gè)階段分配任務(wù)已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生不完全按照固定的模式，自己大膽地去嘗試，使學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這期間對(duì)于學(xué)生遇到的各類問題，對(duì)于共性的問題老師可以統(tǒng)一講解，講解過程中學(xué)生可以自由提問從而更好地溝通和解決問題；對(duì)于個(gè)別同學(xué)遇到的特殊問題老師可以單獨(dú)講解，通過與學(xué)生溝通更高效地解決問題。這個(gè)階段學(xué)生可以學(xué)到大量的知識(shí)，通過自己的實(shí)際操作，從不會(huì)畫圖到能正確完成一些任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在任務(wù)的基礎(chǔ)上

9、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，達(dá)到掌握工程繪圖的目的。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤并改正的部分記憶特別深刻，這有助于學(xué)生深刻的掌握土木工程制圖課程。第三階段協(xié)作交流期：這一階段主要是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況講解一些學(xué)生存在的問題，并通過講解一些工程實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)土木工程繪圖課程的理解。這一階段教師盡量闡述一些熱門問題然后讓同學(xué)參與討論，還可以拿出一些優(yōu)秀作品給同學(xué)講解并予以表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過展示優(yōu)秀作品可以讓其他學(xué)生受到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)比自己的作業(yè)從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。這一階段主要是互相交流和鼓勵(lì)創(chuàng)新，認(rèn)真的同學(xué)得到表揚(yáng)，差一點(diǎn)的同學(xué)通過對(duì)比認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正提高自己從而更

10、好地掌握課程。第四階段強(qiáng)化提高期：一些學(xué)生通過了解其他同學(xué)更好的方法后，還想重新嘗試，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的作業(yè)。在這一個(gè)階段學(xué)生在得到啟發(fā)后改掉自己的不足，改善自己的作業(yè)，提高自己的水平，進(jìn)一步熟練地掌握土木工程繪圖。對(duì)于做出改進(jìn)的同學(xué)應(yīng)該給予表揚(yáng)，并在課程的平時(shí)成績中給予加分，以肯定學(xué)生做出的努力，讓更多的同學(xué)改善自己的作業(yè)而不是滿足于現(xiàn)狀。第五階段教師總結(jié)期：在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，由于很大一部分是學(xué)生自己動(dòng)手完成的。這就存在個(gè)別同學(xué)完成情況不好，在同一節(jié)課內(nèi)不同學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有多有少，學(xué)生成績?nèi)菀仔纬蓛蓸O分化。為了解決這一問題，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要在課堂最后對(duì)本堂課中重要

11、的內(nèi)容重新回顧，使沒有跟上進(jìn)度和作業(yè)存在問題的同學(xué)從新回顧一下知識(shí)的脈絡(luò)，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高繪圖課的教學(xué)效果。2.實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生是主體，通過師生的互動(dòng)完成教學(xué)。但需要注意的是，在教學(xué)的過程中教師起著非常關(guān)鍵的作用。合理的分割整個(gè)任務(wù)并非易事，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)小任務(wù)，最后還要讓學(xué)生把所有的任務(wù)連在一起，宏觀地把握整個(gè)繪圖課程。另外在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程中老師要注意多和學(xué)生交流，學(xué)生動(dòng)手操作期如果學(xué)生遇到困難不求助老師，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多地關(guān)注和關(guān)心學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)于這樣的同學(xué)應(yīng)該多提問和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生

12、學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而不是厭煩課程，這樣可以更好地帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛，提高繪圖課的教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高工程制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)目標(biāo)分配期；學(xué)生動(dòng)手操作期；協(xié)作交流期；強(qiáng)化提高期；教師總結(jié)期五個(gè)教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握課程的知識(shí)。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，師生交流，學(xué)生之間的互相交流，從而加深學(xué)生對(duì)課程的記憶，更深刻地掌握課程的知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程中老師要注意多和學(xué)生交流，因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)手操作期如果學(xué)生遇到困難不求助老師，很可能浪費(fèi)很多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。另外在強(qiáng)化提高期對(duì)于做出改進(jìn)的同學(xué)應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓更多的同學(xué)改善自己的作業(yè)而不是滿足于現(xiàn)狀。更多地關(guān)注和關(guān)心學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，從而帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)