愛心與教育的讀后感模板6篇

1、愛心與教育的讀后感模板6篇愛心與教育讀后感1 有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的愛心與教育這本書，細(xì)細(xì)捧讀，書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的施行去讀，帶著自己的思索去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，像走入了他的班級(jí)，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又發(fā)人深省的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育，內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括：“震撼。只有一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。 “愛心充滿了李鎮(zhèn)西老師愛心與教育這本書的每一個(gè)角落，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入

2、到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!就如李老師在書中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家。 愛心與教育讀后感2 李鎮(zhèn)西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系。先后任四川樂(lè)山一中，成都玉林中學(xué)

3、，成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。 本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋，感謝李老師對(duì)來(lái)自兒子的關(guān)愛。李老師天天早上煮一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉，生活節(jié)儉，李老師送錢給他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。父親病逝，家庭欠債的伍建，有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐錢捐物。假期里，老師帶著學(xué)生步行30多里山路來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：伍建你好!伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像是一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。 李鎮(zhèn)西老師再關(guān)于后進(jìn)生萬(wàn)同的教育過(guò)程

4、，讓我感觸很深。我想，一個(gè)教育者更應(yīng)該有耐心和童心。后進(jìn)生萬(wàn)同屢犯錯(cuò)誤，李鎮(zhèn)西老師仍然敦敦教導(dǎo)，不離不棄。讓他當(dāng)班干，在國(guó)旗下演講，課堂上烈火金剛，讓萬(wàn)同一步步成長(zhǎng)起來(lái)。無(wú)論萬(wàn)同最后沒(méi)有考上大學(xué)，但是萬(wàn)同去選擇了當(dāng)兵，準(zhǔn)備考軍校，這種不輕言放棄的精神，是李鎮(zhèn)西老師所教給萬(wàn)同的，讓他成為了一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)該是讓人學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人。 愛心與教育讀后感3 該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年，本書榮獲中共中央宣揚(yáng)部“五個(gè)一工程大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯科研成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播，時(shí)至今日，因

5、為廣大教師的追捧，愛心與教育已成為教育新經(jīng)典。 李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。李老師所到之處，總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來(lái)聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后，深為震撼和自省，從此改變了態(tài)度，因而改變了人生。 學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛，李老師天天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直激勵(lì)她，八年如一日的通信， 聯(lián)系，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同

6、學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍建你好!伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。 愛心與教育讀后感4 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師會(huì)找學(xué)生進(jìn)行談話，內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié)，從人際關(guān)系到成績(jī)起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生，但卻經(jīng)常不得其法。究其原因，教師們總以為自己的閱歷豐富，學(xué)識(shí)淵博，雖不致于高高在上，卻總會(huì)不自覺地把自己擺在較高的位置上，俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。 學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心，于是這種隔閡便橫亙?cè)趲熒g，慢慢變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心面對(duì)內(nèi)心封閉的洪菁，他選擇與她進(jìn)行

7、朋友般的書信往來(lái)借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開，懵懂又躁動(dòng)，李老師又跟萬(wàn)同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉，也不強(qiáng)行壓制孩子們懵懂的心思，循循善誘，不過(guò)如此。 李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了，他總是能夠和學(xué)生并肩前行，他所給予的尊重不是施舍，而是一種與朋友相近的以心交心，他們平等地進(jìn)行溝通，商量對(duì)策，不存在主導(dǎo)與被動(dòng)的地位之分。這種平等相待的行為看似簡(jiǎn)單，實(shí)際實(shí)施起來(lái)卻又發(fā)現(xiàn)其中困難，與學(xué)生交友，平等雙方地位可能會(huì)對(duì)老師，尤其班主任樹立威信造成不利影響，這對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。 如何把握其中的度，我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格，班級(jí)氛圍等)進(jìn)

8、行合計(jì)，這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)考驗(yàn)，一旦通過(guò)，將來(lái)無(wú)論是在催促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問(wèn)題上都將事半功倍。 愛心與教育讀后感5 看著書目里那么多的好書，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺愛心與教育應(yīng)該是一本不錯(cuò)的教育類書籍著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作愛心與教育。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余經(jīng)常受到很多啟發(fā)。 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。關(guān)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過(guò)程中便經(jīng)常感嘆于“開卷有益的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似，在書中可以學(xué)

9、習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。 “做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書，感觸頗深。 感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，確實(shí)有這種感覺，讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推舉各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。

10、 愛心與教育讀后感6 “關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是個(gè)永久的話題。 關(guān)于后進(jìn)生們，不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)等，便使“后進(jìn)學(xué)生改變，這無(wú)疑是想得太簡(jiǎn)單了。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的好：“犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，而不是叱責(zé)學(xué)生“頑固不化、“光說(shuō)不做、“本性難移等等。 是啊，難就難在我們是否能夠容忍，是否能夠持續(xù)充滿熱情和信心地激勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而加強(qiáng)持續(xù)進(jìn)步的信心。 我們應(yīng)該知道我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生其實(shí)是很痛苦的，上課無(wú)法聽懂卻又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付，明明心里很自卑卻表現(xiàn)地滿不在乎 所以“后進(jìn)學(xué)生教育要個(gè)性：不以