借力微課增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

1、    借力微課增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索    侯旭奮微課作為一種新型的教學(xué)手段，也可以將其稱(chēng)之為課例片段或者是微課例，這種教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中主要的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少等。在應(yīng)用的過(guò)程中，微課載體大多是微視頻，其中的內(nèi)容則是圍繞教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是重點(diǎn)所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，其視頻長(zhǎng)度通常在510分鐘之內(nèi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生無(wú)論身處何時(shí)何地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和察看，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，為了更好地研究借力微課增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，筆者也進(jìn)行了

2、以下的實(shí)踐探索。一、在課前教學(xué)中應(yīng)用微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以在課程開(kāi)始之前，制作一段與新知識(shí)相關(guān)的微視頻，時(shí)間盡可能控制在78分鐘，這樣不僅能讓學(xué)生掌握一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的歷史背景，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的注意力都能集中到課堂上。例如，教師這一節(jié)課所要講述的知識(shí)是“比例線(xiàn)段黃金分割”，那么教師在課程開(kāi)始之前，就可以制作黃金分割相關(guān)內(nèi)容的微視頻（如圖1視頻中截圖所示），這樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就能知道黃金分割的相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)到什么是黃金分割，并且還能知道黃金分割在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的把握，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好地理解相關(guān)概念。

3、二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，除了在課程開(kāi)始之前通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容引出，還可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)乩梦⒄n，數(shù)學(xué)教學(xué)相比較于其他課程而言，更為嚴(yán)謹(jǐn)也更為困難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥和為難，這時(shí)候如果在教學(xué)中應(yīng)用微課將教學(xué)中的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式播放出來(lái)，就能在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為深刻的印象，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理三條邊的關(guān)系進(jìn)行觀察、思考和證明，在得出勾股定理的相關(guān)計(jì)算公式之后，就可以利用微視頻介紹勾股定理以及提出這項(xiàng)定理的數(shù)學(xué)家，這

4、樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就能在一定程度上緩解漫長(zhǎng)課程所帶來(lái)的枯燥感，還能加強(qiáng)對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)。三、在補(bǔ)充教學(xué)中應(yīng)用微課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都會(huì)存在較大的差異性，所以，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生使用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)在很大程度上制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，就很難獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，若在課堂上沒(méi)有理解也很難再跟上教師。但是，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中

5、，還可以在補(bǔ)充教學(xué)的過(guò)程中，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“黃金分割”教學(xué)之后，教師在補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如黃金分割點(diǎn)的確定這樣的問(wèn)題，在確定之后，教師可以圍繞這一內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻，在制作視頻的過(guò)程中，教師可以將生活中的建筑圖形展現(xiàn)出來(lái)，然后針對(duì)黃金分割點(diǎn)應(yīng)該如何進(jìn)行確定進(jìn)行演示和講解，將其上傳到班級(jí)qq群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣就能在一定程度上拓展學(xué)生對(duì)黃金分割的認(rèn)知能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)有更好的掌握。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)中難以理解的知識(shí)和內(nèi)容通過(guò)重復(fù)觀看更好地掌握，并且在課堂以外的環(huán)境還能進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在一定程度上鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)微課的重視，在教學(xué)中合理地利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1周瑜珍.無(wú)“微”不“智”：“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐j.蘇州