2022年例談初中信息技術(shù)問(wèn)題探究教學(xué)模式實(shí)踐與思考

1、例談中學(xué)信息技術(shù)問(wèn)題探究教學(xué)模式實(shí)踐與摸索董燕中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有劇烈的實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)；實(shí)施問(wèn)題探究模式，可以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程和同學(xué)的實(shí)踐與體驗(yàn)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，增強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；問(wèn)題探究模式在中學(xué)信息課堂中的實(shí)施步驟主要包括創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)，探尋模式、解決問(wèn)題，發(fā)散思維、敏捷運(yùn)用等三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均可在課堂上找到恰如其分的應(yīng)用，但最核心的便是發(fā)覺(jué)新問(wèn)題；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好筆者通過(guò)趣味故事、熱門動(dòng)畫等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，繼而點(diǎn)撥、鼓勵(lì)同學(xué)，喚醒他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)希望，用正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獵取學(xué)問(wèn)；例如，在江蘇省中

2、學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析之公式與函數(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)powerpoint 動(dòng)畫出現(xiàn)印度古老的棋盤上的麥粒故事（如圖1），通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)讓同學(xué)學(xué)習(xí)新知時(shí)愛(ài)好盎然；（1） 如何統(tǒng)計(jì)棋盤上的麥?？倲?shù)？（2） 國(guó)際象棋有多少格？（3）分析： 1+2+4+8+16+ =？（4） 如何用舊學(xué)問(wèn)運(yùn)算？（公式運(yùn)算、等比數(shù)列填充）（5） 仍可用其他方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（用函數(shù)運(yùn)算）該課始終堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)，繼而出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容；從數(shù)學(xué)故事的導(dǎo)入，到提出本課要解決的問(wèn)題；從分析解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，到使用哪種工具來(lái)解決問(wèn)題；從已把握的wps表格中的公式應(yīng)用（舊知），到巧用wps函數(shù)（新知）解決問(wèn)題；筆者始終用問(wèn)題進(jìn)

3、行引領(lǐng)，讓同學(xué)全 程保持愛(ài)好與專心；又如，在江蘇省中學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)數(shù)據(jù)挑選一課教學(xué)中，筆者以小明想去上海買一臺(tái) 6000 元以上 8000 元以下的筆記本電腦為例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提出多個(gè)問(wèn)題：如何購(gòu)買合適時(shí)間內(nèi)的火車票去上海，如何挑選滿意條件的電腦通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，使同學(xué)用挑選數(shù)據(jù)的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題；在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)，老師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，使同學(xué)全程保持愛(ài)好與專心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性；培育問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)求知欲望問(wèn)題探究教學(xué)注意的是同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程而非解決問(wèn)題的結(jié)果；在教學(xué)過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題陷阱，使同學(xué)掉進(jìn)去，同學(xué)爬出陷阱的

4、過(guò)程就是才能提升的過(guò)程；例如，在講解 vb程序設(shè)計(jì)之文本框一課時(shí)，筆者的設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖 2 所示；師：在“運(yùn)算”按鈕中添加指令，使得在文本框中顯示語(yǔ)、數(shù)、英三門課程總分；生：在“運(yùn)算”按鈕中輸入 txt6.text=txt3.text+txt4.text+txt5.text就可以了；生：三門分別輸入 100 后為什么顯示的是 100100100？加號(hào)莫非是連接符號(hào)？師：文本框顯示的是文字而非數(shù)值，加號(hào)可以是連接符號(hào)也可以是數(shù)學(xué)意義上的加，取決于左右兩邊的內(nèi)容是文本仍是數(shù)值；生：有沒(méi)有什么方法將文本框中的內(nèi)容轉(zhuǎn)成數(shù)值？ 師：可以求助書本、問(wèn)度娘或者生：找到了！用 val （ x）來(lái)轉(zhuǎn)換， txt6

5、.text=val（ txt3.text ） +val （txt4.text ） +val（txt5.text ）；“掉進(jìn)陷阱的體驗(yàn)往往比走一段直路更簡(jiǎn)單使人記憶猶新”，以上環(huán)節(jié)是筆者有意給同學(xué)挖的坑，讓同學(xué)在“反面訓(xùn)練”的作用下，經(jīng)受了一個(gè)“設(shè)謬排謬”的過(guò)程；經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)的印象就會(huì)變得更深刻；在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，老師不是直接告知他們應(yīng)當(dāng)怎么做，而是引導(dǎo)他們不斷地去探究，最終找到解決方法；眾所周知，信息技術(shù)先進(jìn)與落后只是時(shí)間問(wèn)題，同學(xué)要具備解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和才能，才能夠應(yīng)對(duì)將來(lái)的進(jìn)展；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題探究教 學(xué)，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)舉一反三，制造性

6、地應(yīng)答沒(méi)有遇到過(guò)的挑戰(zhàn)；提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用才能江蘇省義務(wù)訓(xùn)練信息技術(shù)課程綱要（ 2021 版）中指出，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、運(yùn)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面內(nèi)容；因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行這些方面的培育；在實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)中要注意提升同學(xué)的信息意識(shí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將提升信息意識(shí)加入到三維目標(biāo)中；在教學(xué)過(guò)程中供應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)、文字、視頻等多種方式幫忙同學(xué)解決問(wèn)題，讓同學(xué)形成習(xí)慣；例如，在江蘇省中學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)圖片處理教學(xué)中，筆者為同學(xué)供應(yīng)了一些有問(wèn)題的圖片，讓同學(xué)自已分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文字、視頻等方式探究正確的操作方法， 最終把握了圖片處理軟件中旋轉(zhuǎn)、裁剪、拼接等方法，并學(xué)會(huì)舉一反三，完成了“提高的任務(wù)”中“環(huán)保海報(bào)”的制作；許多類似的模式應(yīng)用于筆者教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn) 練，形成了凡遇實(shí)際問(wèn)題，便能運(yùn)用信息技術(shù)去解決的潛意識(shí)；在實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)中要注意同學(xué)運(yùn)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培育；老師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)一系列包含課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重難點(diǎn)的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)評(píng)估實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源及工具，通