2022年元素說課稿

1、學習必備歡迎下載元素說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二元素第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。一、說教材（一）教材的地位與作用元素一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題 2 的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、 元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。 通過本節(jié)課的學習， 將引領(lǐng)學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、 化學方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基”知識 ，是構(gòu)成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必

2、需的。因此，這部分知識對學生十分重要。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)離子學習中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。（二）教學目標在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析， 我制定如下三維教學目標：1、知識與技能目標：了解元素的概念；了解元素符號的意義，學會元素符號的正確寫法， 逐步記住一些常見的元素符號；初步認識元素周期表。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學探究的一般過程和方法。3、情感態(tài)度與價

3、值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學生進行辯證唯物主義教育-量變引起質(zhì)變的思想。（三）教學重難點根據(jù)對教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重難點確定如下：教學重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。教學難點：元素概念的理解二、說學情對于九年級的學生來說， 經(jīng)過一段時間的學習， 他們對于化學知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段， 因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。三、說教法本著“因材施教”

4、以及“教學有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導發(fā)現(xiàn)法。四、說學法在新課標理念的指導下， 結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容， 基于對教材和學情的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載分析，結(jié)合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。五、說教學過程設(shè)計教學過程設(shè)計充

5、分體現(xiàn)我校教學模式：1、3、6 教學模式，即一個教學理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個案：預習案、教學案、鞏固案；六個教學環(huán)節(jié) : 自學質(zhì)疑交流展示互動探究精講點撥矯正反饋遷移運用六個環(huán)節(jié)。（一）預習案版塊根據(jù)所學部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計有思維價值的問題，明確主干知識，基本掌握簡單知識，以便檢查學生預習效果。以此完成以下預習目標：1、讓學生明確預習的方法及目標；2、引導學生完成預習思考題3、鼓勵學生提出預習中產(chǎn)生的疑問教師應了解在自學過程中學生遇到了哪些問題并期待教師解決。（二）教學案版塊具體流程包括：自學質(zhì)疑交流展示互動探究精講點撥矯正反饋遷移運用六個環(huán)節(jié)。自學質(zhì)疑：指導學生圍繞預習要求進行自主學

6、習，嘗試知識建構(gòu)，基本解決預習、自學中的學習問題。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載比較學生熟悉的幾種物質(zhì)，o2、o3、h2o、h2o2 等物質(zhì)中都含有化學符號o 這種成分，引導學生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對元素的概念的質(zhì)疑。交流展示：課堂討論，交流解決學習問題共享成果，教師組織學生以多種形式積極參與，發(fā)揮學生主體的作用。讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26 個英文字母、由有限的幾個積

7、件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。 由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。學生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分數(shù)） ” ，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵） ，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學肥料， 以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要?；犹骄浚?選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學生進行互動探究，要注意面向全體學生，注重因材施教

8、，分層指導。對比觀察化學反應前后， 分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？將學生分小組，合作探究完成教材p71 討論題。引導學生分析精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載得出：在化學反應里 ,分子發(fā)生變化 ,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學生加深對元素概念的了解。學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75 頁、76 頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。 引導學生議一議： 為什么要采用元素符號？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學生體會

9、元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書寫， 并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學習化學式做準備。問題的設(shè)計要圍繞教學重點、難點、有層次性；問題要能啟發(fā)學生思維；問題少而精，突出主問題設(shè)計；問題應有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。精講點撥：針對教學重點和教學難點及學生討論情況進行精講點撥，要注意解析知識要點， 分析知識要點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維范式和思維過程，注重培養(yǎng)學生能力。由超市中物品的分類引出元素周期表，學生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學家門捷列夫的貢獻，了解化學周期表對于化學研究的重要作用，并通過完成課本76 頁的活動 1來練習

10、使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、 引導學生討論的形式使學生認識到科學探究還要應講究科學誠信。矯正反饋：矯正學習存在問題，特別關(guān)注學習困難學生，訓練方法多樣，學生大面積參與。元素是宏觀概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載_即_ 的一類原子的總稱。 決定元素種類的是_；不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_ 2.判斷下列敘述的正誤，并說出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。_ (2

11、)二氧化碳是由一個碳元素和一個氧元素組成的。_ (3)二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子組成的。_ (4)一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的。3.下列說法中，正確的是 ( ) a.水是由一個氧元素和兩個氫元素組成的b.水是由氧和氫兩種元素組成的c.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的d.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的6、遷移運用：通過當堂練習（口頭、書面等） 、達標檢測、學生交流反饋等多種手段，拓展遷移知識，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學生舉一反三精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備

12、歡迎下載的能力。有條件的學校， 可帶領(lǐng)學生參觀地質(zhì)博物館， 讓學生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本， 了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外， 可讓學生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區(qū)別， 比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學物質(zhì)的重要性。（三）鞏固案鞏固案著眼于鞏固教學效果，提升學習能力來設(shè)計， 要在一課時或一章節(jié)（單元）教學完成后，及時布置鞏固案。內(nèi)容可以是對所學知識的歸納整理、深入探究（作業(yè)式樣或章節(jié)檢測）等。具體要求：精選針對性強的習題和練習，注重知識網(wǎng)絡(luò)的重建與完善， 對課內(nèi)知識的拓展延伸， 布置聯(lián)系實際的或?qū)嵺`性的問題與

13、作業(yè)，讓學生有個性化的收獲和體驗。1、小結(jié)：通過提問的形式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。2、練習從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成并列表說明。2.熟記課本 p75，常見元素名稱及元素符號。3、完成課本 77 頁練習題4、鞏固復習本節(jié)課所學：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載六、說板書設(shè)計板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、 清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結(jié)歸納學習內(nèi)容。（一）元素

14、：具有相同核電荷數(shù) （即核內(nèi)電子數(shù)） 的一類原子的總稱。（二）元素符號：書寫規(guī)則及意義（三）元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系七、 關(guān)于教學設(shè)計的說明（一） 、教學設(shè)計理念：以學生發(fā)展為本， 充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，重視學生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗與探索，將認知與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學中引導學生懂得合作、討論與交流，實踐與探究， 查閱資料等多種學習方法來解決問題，以此促使學生主動學習，提高學習的有效性。（二） 、教學設(shè)計思路：關(guān)鍵是讓學生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導下，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的異同點， 然后導出元素概念； 再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學生練習，并鞏固元素的定義；接著自學地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類； 學會元素符號的正確寫法， 逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習來加深本節(jié)課知識的學習。精品學習資料