在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)的方法提問

1、    在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)的方法提問    孫亞萍提問教學(xué)法，是幼兒教師常用的教學(xué)方法，那么教師要如何提問，才能讓幼兒高效的吸收知識呢？這是本次研究將要說明的問題，本次將說明三種在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)提問的方法。一、提問的語言要富有童趣及生活的氣息教師有時希望幼兒充分的感受一種事物，令幼兒在感受事物的過程中進(jìn)一步了解事物，從而吸收知識。幼兒的心理特點(diǎn)為想象力、情感都比較豐富，教師在幼兒提問的時候，要結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，讓提出的問題富有童趣及生活的氣息，便于幼兒能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來思考。比如以幼兒教師引導(dǎo)幼兒種多肉植物，令幼兒學(xué)會給多肉植物澆水為例。有一

2、名幼兒教師是這樣提出問題的。教師對幼兒說：“跟前幾天比，白美人姑娘是沒有變呢，還是已經(jīng)有點(diǎn)個嬌艷的大姑娘啦？”幼兒們看看略微長大的多肉植物“白美人”，立即回答說：“白美人姑娘長大啦！”還有幼兒說；“白美人姑娘變美啦！”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒思考，我們要長大，需要哪些條件呢？幼兒們思考并回答，人成長，需要陽光、雨露、呼吸空氣，需要充足的水分及食物。幼兒教師引導(dǎo)幼兒思考，那么“白美人姑娘要成長，需要些什么呢？”幼兒們仔細(xì)分析：“白美人”姑娘已經(jīng)已經(jīng)有了陽光、雨露、空氣，就需要營養(yǎng)和水分，于是幼兒趕緊給“白美人”姑娘澆水。幼兒教師又引導(dǎo)幼兒思考，如果有人一次給幼兒灌水灌太多，灌太急，幼兒們會是什么感覺呢

3、？幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解了給植物澆水時，要少澆，漫澆。教師要意識到，幼兒的思維方式以體驗(yàn)思維為主，如果教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合他們的體驗(yàn)去理解事物，幼兒便能產(chǎn)生共鳴感，從而能理解事物。為了幫助幼兒理解事物，教師在提問的時候，要把問題生活活，比如教師可以問幼兒：“小白兔媽媽現(xiàn)在在做什么？”、“小麻雀姐姐最擅長做什么？”幼兒便能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及親身體驗(yàn)來理解事物。二、提問的語言要深入潛出具有思維層次教師在引導(dǎo)幼兒思考問題的時候，有一些問題的抽象性很強(qiáng)，教師不能用具有童趣或者生活化的語言來描述事物，那么教師要如何提問呢？教師要意識到，幼兒一般不能迅速的理解抽象性、綜合性很強(qiáng)的事物，如果教師希望幼兒能理解這類事

4、物，就要把問題分解，一步一步的來理解事物。比如以教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲空間玩積木，一名男生看到一名女生手中的積木是自己想要的積木，于是要求和女生交換積木，被拒絕，男生再次哀求女生交換積木，又被拒絕，然后這一名男生直接上去動手打了女生，搶走了女生的積木為例。這一名男生的教師是這樣引導(dǎo)幼兒思考的。教師問：“你平時最喜歡的人物是誰？”幼兒回答“李云龍。”教師“你為什么喜歡李云龍呢？”幼兒回答“因?yàn)槔钤讫垘е蠹乙黄鹑ゴ蚬碜?，作?zhàn)很勇敢?！苯處焼枺骸叭绻钤讫埐淮蚬碜?，專打自己的同胞婦女呢？”幼兒此時說不出話來。教師又再問：“李云龍平時是怎么對待婦女同志的？”幼兒想想電視劇的劇情回答“李云龍對待婦女同

5、志很好，很客氣”教師追問：“李云龍說婦女是他們的同胞姐妹，是他要保護(hù)的人。”教師盯住幼兒問：“那你想不想成為李云龍那樣的人？如果想，你應(yīng)該怎么做呢？”幼兒聽了教師的提問，若有所思，接下來就去向那一名女同學(xué)道歉了。在這一案例中，如果教師直接告訴幼兒男生動手打女手，是恃強(qiáng)凌弱，這是不對的，幼兒會不明白為什么不對。這一名教師結(jié)合幼兒喜歡的偶像，來分析偶像的價值觀和世界觀，令幼兒意識到如果要成為偶像那樣的人，應(yīng)該有什么樣的價值觀和世界觀，這就讓幼兒產(chǎn)生思考。教師又指出幼兒的思想和行為產(chǎn)生偏差，令幼兒再次思考，他的思想和行為產(chǎn)生什么偏差。最后幼兒教師指出，當(dāng)幼兒的思想和行為產(chǎn)生偏差該怎么辦？此時幼兒已經(jīng)

6、找到了思考的方向，了解應(yīng)當(dāng)如何行動。教師如果希望幼兒接受一個抽象的道理，就不能直接抽象的告訴幼兒一個道理，幼兒會不明白這個道理。幼兒教師要把抽象的道理和幼兒理解的直觀事物結(jié)合起來，通過類比、對比等語言藝術(shù)，讓幼兒理解道理，然后引導(dǎo)幼兒思考。三、提問的語言要簡潔、直觀、切中要點(diǎn)教師在開展教學(xué)活動的時候，有時會讓幼兒學(xué)習(xí)一件事物，此時教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)的環(huán)境一針見血的指出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思考。教師如果能用簡潔、直觀、客觀的語句提出問題，就能集中幼兒的思考注意力，避免幼兒產(chǎn)生思維岐義。以教師引導(dǎo)幼兒看多媒體視頻，讓幼兒了解小兔子的生活習(xí)性為例。當(dāng)幼兒看到一只小兔子排出糞便后，把糞便吃下去的畫面后，

7、幼兒教師立刻提出問題“兔寶寶為什么要吃下自己的糞便？”教師提出的問題實(shí)際上正是幼兒疑惑的問題，當(dāng)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑時，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看多媒體視頻。接下來幼兒聽解說員說，小兔子的體內(nèi)能產(chǎn)生兩種糞便。一種是軟糞，這是兔子吃下食物以后，身體的晦與食物組合形成的一種新食物，這種食物便于兔子消化，這是兔子需要吃的糞便。另一種是硬糞，就是我們常說的大便，這種糞便兔子是不吃的。教師如果結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，針對幼兒可能產(chǎn)生的疑惑，簡潔、直觀的提出學(xué)習(xí)問題，會讓幼兒開始重視并思考這個問題，接下來教師的提問會成為幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幼兒能結(jié)合教師的提問高效的吸收知識。四、總結(jié)幼兒教師在提問的時候，要結(jié)合幼兒的情感，把問題便得生動，引起幼兒思考：要結(jié)合幼兒的思維層次，應(yīng)用