小組合作學習在農(nóng)村小學語文教學中的實踐應(yīng)用

1、    “小組合作學習”在農(nóng)村小學語文教學中的實踐應(yīng)用    李可賢摘 要：伴隨著教育的不斷改革，教育的發(fā)展對于課堂教學模式提出新要求，近幾年，教育模式的變化，“小組合作學習”教學方式的出現(xiàn)，促進教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高教學效率，促進教學質(zhì)量的提高，小學階段的教育對于學生來說非常重要，本文對“小組合作學習”在農(nóng)村小學語文教學中的實踐展開說明。關(guān)鍵詞：小組合作學習;農(nóng)村小學;語文教學前言：小學階段的教育對學生的影響重大，因此，應(yīng)該重視小學時期的課堂教學，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在小學教育，“小組合作學習”的模式對于小學生來說，方式新奇，具有親和力，把復(fù)雜

2、的知識變得簡單，語言生動有趣，小學生更容易學習，但是，在實際教學中，小組合作學習方式還存在一些問題，影響小學教育的發(fā)展。一.“小組合作學習”在農(nóng)村小學語文教學中存在的問題1.1小組合作學習方式流于表面形式小組合作學習出現(xiàn)的時候，有一部分教師為了符合學校的要求，把班級的學生分成小組，并按照這樣的方式，排列座位，這只是表面形式小組合作學習，在進行語文教學時，完全不把小組合作學習融入進來，還有一部分教師，采用小組合作學習的方式，但是給學生的時間比較短暫，大多數(shù)學生剛?cè)谌氲叫〗M合作學習的中，教師就立馬停止，這樣的學習是知識流于表面形式，在教學過程根本起不到任何作用1。1.2教師放縱，缺乏學指導法傳統(tǒng)課

3、堂教學只重視知識的教學，以語文教師為主，現(xiàn)階段的語文教學，大部分的教師教學方式單一，學生是旁觀者，課堂參與的計劃比較少，但是，采用小組合作學習方式，教師可以在旁邊指導學生，激發(fā)學生學習的積極性，在小組討論的時候，教師及時給學生指導，營造良好的學習氛圍，呈現(xiàn)教學效果更好2。1.3小組合作學習被動化在進行現(xiàn)在合作學習的時候，學生是自愿的，在語文教師的指導下，小學生提出問題，通過小組合作學習討論尋找解決方法，但是，現(xiàn)實情況卻不盡然，在小學課堂中，有一部分小學生小組合作學習不順利，小學生各自有不同的看法，堅持自己的意見，不愿意和別人分享自己的看法，領(lǐng)悟不到小組合作學習的重要，在小學語文教師的強制下，展

4、開小組學習，效果更不理想，小學語文教師為了完成教學任務(wù)，只重視小組合作學習有利的一面，忽略了小學生學習能力不足的方面，因此，出現(xiàn)小學生學習解決不高的問題，小組合作學習方式也發(fā)揮不了作用3。二.“小組合作學習”在農(nóng)村小學語文教學的應(yīng)用2.1小組合作學習在課堂中實際應(yīng)用在進行課堂教學的時候，應(yīng)該把小組合作學習方式融入進來，教師應(yīng)該引導小學生學習，發(fā)揮學生的主體地位，尊重小學生的差異化，改變小學生語文學習模式，在課堂教學的時候，以學生為重點，改變小學語文教師教學方式，確立學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學觀念，把小組合作學習方式融入到課堂教學中，激發(fā)學生的思維，開拓學生的思路，促進教學質(zhì)量的提高。2.2教師參

5、與，指導學生課堂上進行小組合作學習的時候，小學生之間進行討論，教師應(yīng)該參與進來，教師不應(yīng)該只局限于旁觀，更應(yīng)該引導學生學習，教師可以作為小組的一員，在學生討論的時候，引導學生討論關(guān)于課堂知識方面的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生發(fā)言，在小組學習時，了解學生的想法，引導小學生學習，培養(yǎng)小學生的學習慣，鍛煉小學生學習能力，發(fā)揮小學生的主體地位，只有這樣小組合作學習才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。2.3培養(yǎng)學生主動學習習慣課堂上進行小組合作學習時，一定要讓學生明確自己學習的目標，培養(yǎng)小學生的學習方式，掌握學習的方法，按照學習方式進行學習，這樣不僅可以提高學習效率還可以激發(fā)小學生學習興趣，例如，讓學生自己朗讀課

6、文，學習課文知識，在小組合作學習的時候分享自己感受，教師引導小學生，尊重他人，互相分享彼此的感受，培養(yǎng)小學生合作意識，教師結(jié)合學生的特點，開展小組活動，讓學生體會到小組合作學習的意義，促進小學生的語文學習的能力提高，和同學進行溝通，培養(yǎng)學生團隊合作意識，鼓勵學生和小組成員進行交流，在課堂上積極發(fā)言，鍛煉學生的口語能力，引導學生樹立自信心，促進教學效率的提高。結(jié)束語：以上所述，小組合作學習方式的實施存在一些問題，但是，小組合作學習方式也有積極作用，因此，在小學課堂上進行小組合作學習時應(yīng)該取長避短，小組合作學習滿足小學語文教學發(fā)展，培養(yǎng)小學生學習習慣，鍛煉小學生的語言表達能力，形成團隊合作意識，激發(fā)小學生學習積極性，創(chuàng)新教學模式，豐富教學方式，開拓小學生眼界，促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，促進教學效率的提高，推動教育事業(yè)的發(fā)展，為社會提供發(fā)展人才。參考文獻：1王宏偉. 淺談小學語文教學中小組合作學習的有效性j. 學苑教育， 2016， 000（011）：p.95-95.2張友珠. 小組合作學習在小學語文教學中的實