我們?cè)谧鲈鯓拥恼n例研究

1、 和老師一起做和老師一起做 課例研究課例研究開(kāi)始：共同協(xié)商，確定課例研究的主題開(kāi)始：共同協(xié)商，確定課例研究的主題1過(guò)程：共同議課，不斷行為跟進(jìn)過(guò)程：共同議課，不斷行為跟進(jìn)2結(jié)果：把做好的東西寫(xiě)出來(lái)結(jié)果：把做好的東西寫(xiě)出來(lái)company logo如何確立課例研究的主題如何確立課例研究的主題公開(kāi)公開(kāi)集中集中篩選篩選 圖圖1 1：確立課例研究主題的：確立課例研究主題的“程序程序” 公開(kāi)：試圖通過(guò)各種途徑將教師公開(kāi)：試圖通過(guò)各種途徑將教師內(nèi)心的需要公開(kāi)出來(lái)，換言之，就內(nèi)心的需要公開(kāi)出來(lái)，換言之，就是將教師內(nèi)隱的想法、觀點(diǎn)等等顯是將教師內(nèi)隱的想法、觀點(diǎn)等等顯性出來(lái)。這需要一定的技巧和策略性出來(lái)。這需要一

2、定的技巧和策略 集中：將教師內(nèi)心的需求集中，集中：將教師內(nèi)心的需求集中，放在一個(gè)矩陣之中進(jìn)行梳理，放在放在一個(gè)矩陣之中進(jìn)行梳理，放在不同的象限中不同的象限中 篩選：為每一個(gè)矩陣中的每個(gè)項(xiàng)篩選：為每一個(gè)矩陣中的每個(gè)項(xiàng)試著打分之后，在平衡的基礎(chǔ)上，試著打分之后，在平衡的基礎(chǔ)上，確定研修的主題確定研修的主題清理、優(yōu)化學(xué)校本土的教研經(jīng)驗(yàn)清理、優(yōu)化學(xué)校本土的教研經(jīng)驗(yàn) 篩選、提煉能普適性應(yīng)用的成果篩選、提煉能普適性應(yīng)用的成果 科學(xué)探究變量的有效處理和尋找科學(xué)探究變量的有效處理和尋找 科學(xué)課堂上教師如何幫助學(xué)生建立科學(xué)課堂上教師如何幫助學(xué)生建立“模型模型” 初中科學(xué)教學(xué)如何利用學(xué)生的前概念初中科學(xué)教學(xué)如何利

3、用學(xué)生的前概念 作業(yè)單在科學(xué)概念建構(gòu)中的作用作業(yè)單在科學(xué)概念建構(gòu)中的作用 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入研究 數(shù)學(xué)交流中設(shè)問(wèn)的研究數(shù)學(xué)交流中設(shè)問(wèn)的研究 改進(jìn)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的課例研究改進(jìn)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的課例研究 數(shù)學(xué)課上如何通過(guò)類(lèi)比促進(jìn)理解數(shù)學(xué)課上如何通過(guò)類(lèi)比促進(jìn)理解 如何為學(xué)生建構(gòu)概念性理解如何為學(xué)生建構(gòu)概念性理解company logo選合適的教學(xué)內(nèi)容選合適的教學(xué)內(nèi)容 值得化時(shí)間的值得化時(shí)間的 擁有現(xiàn)成的可擁有現(xiàn)成的可獲得的資源獲得的資源 尋找學(xué)習(xí)資源尋找學(xué)習(xí)資源課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)相關(guān)的教育理論相關(guān)的教育理論有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 重新檢視重新檢視 調(diào)整

4、研究主題調(diào)整研究主題 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容如何選擇適合研究的載體如何選擇適合研究的載體company logo學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)學(xué)科的內(nèi)容、方法學(xué)科的內(nèi)容、方法和性質(zhì)的知識(shí)和性質(zhì)的知識(shí)教學(xué)目的的知識(shí)教學(xué)目的的知識(shí) 在不同年級(jí)水平上在不同年級(jí)水平上最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)pckpck學(xué)生理解的知識(shí)學(xué)生理解的知識(shí)（學(xué)生（學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容容易理解或誤對(duì)特定內(nèi)容容易理解或誤解的知識(shí)）解的知識(shí)）內(nèi)容組織的知識(shí)內(nèi)容組織的知識(shí)（特定（特定內(nèi)容的來(lái)龍去脈）內(nèi)容的來(lái)龍去脈）教學(xué)策略的知識(shí)教學(xué)策略的知識(shí)（特定（特定內(nèi)容的教學(xué)策略和表征的內(nèi)容的教學(xué)策略和表征的知識(shí)）

5、知識(shí)）效果反饋的知識(shí)效果反饋的知識(shí)（學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的效果測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的效果測(cè)評(píng)及調(diào)整學(xué)習(xí)方式的知識(shí)）及調(diào)整學(xué)習(xí)方式的知識(shí)） 厘清內(nèi)心的厘清內(nèi)心的“關(guān)心關(guān)心” 1 確定組長(zhǎng)確定組長(zhǎng)（總體負(fù)責(zé)）（總體負(fù)責(zé)） 監(jiān)理監(jiān)理（落實(shí)場(chǎng)地、班級(jí)、（落實(shí)場(chǎng)地、班級(jí)、教材、資料復(fù)印等）教材、資料復(fù)印等） 執(zhí)教教師（一執(zhí)教教師（一位或若干）位或若干）2 根據(jù)實(shí)際情況，協(xié)根據(jù)實(shí)際情況，協(xié)商研制進(jìn)程表商研制進(jìn)程表3根據(jù)研究主題、內(nèi)根據(jù)研究主題、內(nèi)容，分配組員工作容，分配組員工作前測(cè)后測(cè)前測(cè)后測(cè)重點(diǎn)觀察點(diǎn)分工重點(diǎn)觀察點(diǎn)分工姓姓 名名分分 工工要要 求求姚老師姚老師總負(fù)責(zé)，策劃及過(guò)程協(xié)調(diào)總負(fù)責(zé)，策劃及過(guò)程協(xié)調(diào)各

6、階段總結(jié)各階段總結(jié)宋宋 老師老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)其中一人上課其中一人上課張老師張老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)周老師周老師課堂前測(cè)、后測(cè)課堂前測(cè)、后測(cè)編制問(wèn)卷及實(shí)施編制問(wèn)卷及實(shí)施范老師范老師課后訪談?wù)n后訪談制訂訪談問(wèn)題、錄音整理制訂訪談問(wèn)題、錄音整理邰老師邰老師課堂觀測(cè)（提問(wèn)分析）課堂觀測(cè)（提問(wèn)分析）整理觀察數(shù)據(jù)整理觀察數(shù)據(jù)韓老師韓老師課堂觀測(cè)課堂觀測(cè)(整體環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)整體環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié))整理觀察結(jié)果整理觀察結(jié)果信息中心信息中心課件制作、攝像及視頻剪輯課件制作、攝像及視頻剪輯配合完成視頻課例配合完成視頻課例資料：明確課例研究中的人員具體分工資料：明確課例研究中的人員具體分工日期日期研修內(nèi)容研修內(nèi)容關(guān)鍵

7、詞關(guān)鍵詞1111月月2525日日上上午午08:30-10:00 集中研修：熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，分工做觀察準(zhǔn)備10:00-10:10 課前測(cè)試：了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀10:10-10:40 課堂觀察：嘗試運(yùn)用觀察方法記錄課堂信息10:40-11:30 課后訪談/后測(cè)：診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果第一次授課（原經(jīng)驗(yàn)階段）及研修下下午午13:30-14:30 小組合作：整理現(xiàn)場(chǎng)觀察數(shù)據(jù)、做發(fā)言準(zhǔn)備14:30-16:30 集中研修：討論如何改進(jìn)教學(xué)晚晚上上小組討論：幫助執(zhí)教教師并完成新的教案（22點(diǎn)前提交）分散研修：按要求整理課堂實(shí)錄/前測(cè)/后測(cè)/訪談（22點(diǎn)前提交）（2008.11.25-282008.11.25-28）

8、日期日期研修內(nèi)容研修內(nèi)容關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞1111月月2626日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第一次課的觀察資料、分工做觀察準(zhǔn)備10:00-10:10 課前測(cè)試：了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀10:10-10:40 課堂觀察：嘗試運(yùn)用觀察方法記錄課堂信息10:40-11:30 課后訪談/后測(cè)：診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果第二次授課（新設(shè)計(jì)階段）及研修下下午午13:30-14:30 小組合作：整理現(xiàn)場(chǎng)觀察數(shù)據(jù)、做發(fā)言準(zhǔn)備14:30-16:30 集中研修：討論如何改進(jìn)教學(xué)晚晚上上小組討論：幫助執(zhí)教教師并完成新的教案（22點(diǎn)前提交）分散研修：按要求整理課堂實(shí)錄/前測(cè)/后測(cè)/訪談（22點(diǎn)前提交）第二天第二天日期日

9、期研修內(nèi)容研修內(nèi)容關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞1111月月2727日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第二次課的觀察資料、分工做觀察準(zhǔn)備10:00-10:10 課前測(cè)試：了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀10:10-10:40 課堂觀察：嘗試運(yùn)用觀察方法記錄課堂信息10:40-11:30 課后訪談/后測(cè)：診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果第三次授課（行為跟進(jìn)階段）及研修下下午午13:30-14:30 小組合作：整理現(xiàn)場(chǎng)觀察數(shù)據(jù)、做發(fā)言準(zhǔn)備14:30-16:30 集中研修：討論如何改進(jìn)教學(xué)晚晚上上小組討論：完成一份新的理想教案（22點(diǎn)前提交）分散研修：按要求整理課堂實(shí)錄/前測(cè)/后測(cè)/訪談（22點(diǎn)前提交）第三天第三天日期日期研修內(nèi)容

10、研修內(nèi)容關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞1111月月2828日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第三次課的觀察資料、分工做縱向比較10:00-11:30 小組合作：按要求分組討論縱向比較的思路和可能結(jié)論課例概括提煉階段（做三節(jié)課的縱向比較與課例思路梳理）下下午午13:30-14:30 集中研修：交流各組討論結(jié)果以及書(shū)面呈現(xiàn)形式14:30-16:30 小組合作：完成書(shū)面縱向比較的小組報(bào)告（17點(diǎn)前提交）晚晚上上分散研修：每人寫(xiě)不少于300字的研修體會(huì)（21點(diǎn)前提交）小組合作：梳理課例研究的框架思路1111月月2929日日匯報(bào)本學(xué)科課例研究過(guò)程與課例框架匯報(bào)本學(xué)科課例研究過(guò)程與課例框架全班交流全班交流第

11、四天第四天 老師在老師在1111月月1919日中午預(yù)先討論本方案的實(shí)施計(jì)劃。日中午預(yù)先討論本方案的實(shí)施計(jì)劃。 過(guò)程要求學(xué)員準(zhǔn)備筆記本電腦，并按要求提交書(shū)面材料。過(guò)程要求學(xué)員準(zhǔn)備筆記本電腦，并按要求提交書(shū)面材料。 每天活動(dòng)均有按小組分工完成的任務(wù)，要齊心協(xié)力、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)每天活動(dòng)均有按小組分工完成的任務(wù)，要齊心協(xié)力、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn) 訪談訪談問(wèn)卷問(wèn)卷錄音錄音錄像錄像課堂課堂實(shí)錄實(shí)錄參與式參與式觀察觀察“技術(shù)技術(shù)”用客觀態(tài)度交流和分享所用客觀態(tài)度交流和分享所觀察到的教師的教學(xué)行為觀察到的教師的教學(xué)行為項(xiàng)項(xiàng) 目目具體內(nèi)容具體內(nèi)容責(zé)任人責(zé)任人備注備注教師語(yǔ)言教師語(yǔ)言記錄教師上課的教學(xué)語(yǔ)言，如課

12、堂記錄教師上課的教學(xué)語(yǔ)言，如課堂用語(yǔ)、課堂提問(wèn)用語(yǔ)、課堂提問(wèn)(標(biāo)出生詞與詞組標(biāo)出生詞與詞組)宋老師、宋老師、周老師周老師張老師張老師記錄要詳細(xì)；描記錄要詳細(xì)；描述教師的表情與述教師的表情與動(dòng)作動(dòng)作學(xué)生回答學(xué)生回答詳細(xì)記錄學(xué)生的回答內(nèi)容，標(biāo)出男詳細(xì)記錄學(xué)生的回答內(nèi)容，標(biāo)出男女，統(tǒng)計(jì)人數(shù)女，統(tǒng)計(jì)人數(shù)沈老師，沈老師，陳老師陳老師描述學(xué)生的表情描述學(xué)生的表情與動(dòng)作與動(dòng)作小組討論小組討論記錄小組活動(dòng)內(nèi)容、次數(shù)、活動(dòng)氣記錄小組活動(dòng)內(nèi)容、次數(shù)、活動(dòng)氣氛、學(xué)生表情、參與面氛、學(xué)生表情、參與面邵老師、邵老師、任老師任老師著重對(duì)一個(gè)小組著重對(duì)一個(gè)小組討論記錄討論記錄座位表座位表參照范例參照范例葉老師葉老師板書(shū)、媒

13、體板書(shū)、媒體從頭到尾記錄教師的板書(shū)，媒體運(yùn)從頭到尾記錄教師的板書(shū)，媒體運(yùn)用情況用情況薛老師薛老師原版記錄，把黑原版記錄，把黑板畫(huà)下來(lái)板畫(huà)下來(lái)攝像指揮、資料整理、分析，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查攝像指揮、資料整理、分析，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查吳老師、吳老師、盛老師盛老師其它老師協(xié)助其它老師協(xié)助提問(wèn)技巧水平檢核表；各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)提問(wèn)技巧水平檢核表；各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)課堂信息量的輸入與輸出統(tǒng)計(jì)表；按課堂全息錄像制作的教學(xué)程序表課堂信息量的輸入與輸出統(tǒng)計(jì)表；按課堂全息錄像制作的教學(xué)程序表學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。反思技能反思技能 汽車(chē)在行駛過(guò)程中的圓周運(yùn)動(dòng)分析汽車(chē)在行駛過(guò)程中的圓周運(yùn)動(dòng)分析（朱中（朱

14、中 郝明香郝明香) 1.1.主題之下選擇一節(jié)課主題之下選擇一節(jié)課, ,組織組織觀課活動(dòng)觀課活動(dòng), ,記錄課堂教學(xué)全過(guò)記錄課堂教學(xué)全過(guò)程程(最好是貫徹新理念、運(yùn)用新方法的嘗試課)課例研制課例研制工作程序工作程序2. 確定評(píng)價(jià)、分析和研究確定評(píng)價(jià)、分析和研究的視角和重點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)人的視角和重點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)人反思和集體研討反思和集體研討3. 3. 整理個(gè)人反思集整理個(gè)人反思集體研討結(jié)果，對(duì)課堂體研討結(jié)果，對(duì)課堂教學(xué)全程記錄材料進(jìn)教學(xué)全程記錄材料進(jìn)行再分析行再分析4. 4. 提煉出課例的主題提煉出課例的主題，尋找學(xué)理支撐，形成，尋找學(xué)理支撐，形成具體觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)具體觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)5. 5. 從材料中選擇典型從材料

15、中選擇典型部分，將觀點(diǎn)與材料組部分，將觀點(diǎn)與材料組織起來(lái)，形成文本織起來(lái)，形成文本6. 文本修改完善文本修改完善# 教育實(shí)踐反思的重要載體教育實(shí)踐反思的重要載體 使知識(shí)顯性化的有效途徑使知識(shí)顯性化的有效途徑 推動(dòng)思考深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動(dòng)思考深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 展示研究成果的必要形式展示研究成果的必要形式 # 有無(wú)結(jié)論與反思有無(wú)結(jié)論與反思有無(wú)值得討論的問(wèn)題有無(wú)值得討論的問(wèn)題是否有過(guò)程描述是否有過(guò)程描述主題是否明確主題是否明確具體案例的支撐具體案例的支撐核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾難點(diǎn)核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾難點(diǎn) #別人看了有借鑒別人看了有借鑒 為他人備課提為他人備課提供直接參考和借鑒供直接參考和借鑒 提供個(gè)人實(shí)踐提供個(gè)人實(shí)踐反思的記錄反思的記錄 反映深入研究反映深入研究的結(jié)果的結(jié)果 反映研究和改反映研究和改進(jìn)的過(guò)程進(jìn)的過(guò)程自己看了有意思自己看了有意思 有想法對(duì)問(wèn)有想法對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解題的見(jiàn)解 有設(shè)計(jì)解決有設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的設(shè)想問(wèn)題的設(shè)想 有落實(shí)解決有落實(shí)解決問(wèn)題的具體思路問(wèn)題的具體思路 有提煉有歸有提煉有歸納總結(jié)納總