情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

1、    情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用    【摘要】在大學(xué)生的成才道路上，教育管理起著重大作用，通過(guò)有效的教育管理，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育管理如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于方法。情感激勵(lì)作為一種有效的教育管理手段，屬于一種柔性管理方法，將其應(yīng)用到大學(xué)生教育管理中，有利于提高教育管理實(shí)效。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)的方式主要有需要激勵(lì)、認(rèn)可激勵(lì)、關(guān)心激勵(lì)、寬容激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等?！娟P(guān)鍵詞】情感激勵(lì)；大學(xué)生教育管理；應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】薛峰峰（1981- ），男，江蘇如皋人，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，助理研究員，研究方向：教育管理。引言大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

2、，要想促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)教育管理尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生教育管理一直推行的是剛性管理，強(qiáng)制性的要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，而這種教育管理所取得的效果不盡如人意。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)引起深思。情感激勵(lì)屬于一種柔性管理理念，在大學(xué)生教育管理中實(shí)施情感管理，可以更好地爭(zhēng)取學(xué)生的配合，提高教育管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、大學(xué)生教育管理中情感激勵(lì)的作用表現(xiàn)情感激勵(lì)（emotional encouraging）就是通過(guò)情感來(lái)感化，使學(xué)生獲得情感上的滿足，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的一種激勵(lì)方式。在大學(xué)生教育管理中，情感激勵(lì)有著重大作用。首先，情感激勵(lì)符合了大學(xué)生的心理需求。對(duì)于大學(xué)生而言，他們的心理需求比較豐富

3、，通過(guò)情感激勵(lì)，可以有效地幫助學(xué)生處理情感方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知，得到更多人的尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，情感激勵(lì)有利于提高大學(xué)生教育管理實(shí)效。情感激勵(lì)屬于一種柔性管理手段，體現(xiàn)了以人為本的理念，符合了人性化管理特征，在大學(xué)生教育管理中應(yīng)用情感激勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，主動(dòng)配合教育管理，進(jìn)而提高教育管理效果，促進(jìn)教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中的有效應(yīng)用策略1.了解學(xué)生的心理需求。對(duì)于大學(xué)生而言，其心理需求非常豐富，教師只有了解大學(xué)生的實(shí)際需求，才能有針對(duì)性的開展教育管理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。情感激勵(lì)的重要作用就是能夠滿足學(xué)生的心理需求。對(duì)此，在大學(xué)生教育管

4、理中，教師要深入了解學(xué)生的各種心理需求。對(duì)于大一的學(xué)生而言，其心理需求應(yīng)當(dāng)是快速地適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)此，教師要引導(dǎo)其熟悉校園環(huán)境，了解班級(jí)同學(xué)，為其營(yíng)造一個(gè)相對(duì)融洽、和諧的班級(jí)氛圍。對(duì)于大二的學(xué)生而言，他們的心理需求表現(xiàn)為人際交往，對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校、班級(jí)舉辦的各種集體活動(dòng)，對(duì)其開展相應(yīng)的教育，使其在各種集體活動(dòng)中培養(yǎng)交際，擴(kuò)大交際圈；針對(duì)大三、大四的學(xué)生，其心理需求主要體現(xiàn)在就業(yè)上，對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)。2.對(duì)學(xué)生給予一定的認(rèn)可。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生情感教育中，學(xué)生一直處于被教育、被管理的狀態(tài)，教師一直站在管理的至高

5、點(diǎn)來(lái)批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有挖掘到學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生一犯錯(cuò)，就全盤否定學(xué)生，從而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。情感激勵(lì)體現(xiàn)了人性化管理理念，要想發(fā)揮情感激勵(lì)應(yīng)有的作用，在大學(xué)生教育管理中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的認(rèn)可?！皃eople have faith is invincible”這句話的意思是“有自信的人是不可戰(zhàn)勝的?！睅椭鷮W(xué)生樹立自信格外重要。對(duì)此，在教育管理工作中，教師應(yīng)采取更加溫和的教育管理方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。3.建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響到了情感激勵(lì)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，大

6、學(xué)生教育管理中，教師與學(xué)生的關(guān)系屬于管理者與被管理者的關(guān)系，對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生來(lái)講，這種關(guān)系很容易引起他們的反感，尤其是在處理一些問(wèn)題時(shí)，往往達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對(duì)此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系尤為重要。良好的師生關(guān)系是情感激勵(lì)作用發(fā)揮的保障，在大學(xué)生教育管理中，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生建立良好的關(guān)系。作為教師，在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要遵循公平、平等的原則，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，在教育管理中要公平對(duì)待。另外，教師要主動(dòng)融入到學(xué)生群體中去，在課外時(shí)間，多與學(xué)生溝通、交流，以朋友的身份與學(xué)生交談，從而打開學(xué)生的心門，方便教師指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的想法。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。愛(ài)和歸屬感（love and bel

7、onging）是當(dāng)前大學(xué)生心理需求的重要表現(xiàn)?；诖髮W(xué)生的這種心理需求，在大學(xué)生教育管理中，教師不應(yīng)該只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，更要注重日常生活中的關(guān)心。作為教師，日常要多與學(xué)生走動(dòng)、交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的生活問(wèn)題。法國(guó)作家大仲馬曾說(shuō)過(guò)：“l(fā)iving without an aim is like sailing without a compass.”（生活沒(méi)有目標(biāo)就像航海沒(méi)有指南針）。如果不能有效解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生迷失自我。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要給予幫助和關(guān)心，讓學(xué)生安心、放心的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要通過(guò)與同學(xué)的交流，了解其他同學(xué)的情況，進(jìn)而方便更好地實(shí)施情感激勵(lì)。三、結(jié)語(yǔ)綜上，情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中有著較大的作用。情感激勵(lì)體現(xiàn)了人性化管理理念，通過(guò)情感激勵(lì)，可以滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生重新樹立自信，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而要想發(fā)揮情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中的作用，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，可以從需求、認(rèn)可、榜樣、關(guān)心和寬容等方面