四年級科學——《新的生命》

1、課時安排建議1、油菜花開了 1課時2、各種各樣的花 1或2課時3、花、果實和種子 1課時4、豌豆莢里的豌豆 1課時5、把種子散播到遠處 1課時6、萌發(fā)的種子 1或2課時7、動物的卵 1課時教學實際問題及建議 自始至終要有一種愛惜生命、珍愛自然的思想感情。 我們要從區(qū)別于自然課的角度來認識科學課。 要擴大學生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵學生走向自然。 對學生進行動物的卵這課的教學活動時，要處理好保護和合理利用之間的關系。思考的幾個問題 不損傷花，那怎樣進行解剖花的研究活動？ 畫一個油菜花蕾的變化過程的活動有什么意義和價值？它蘊含著怎樣的科學內涵？教學中怎么滲透這種

2、科學教育內涵？ 從觀察各種各樣的花到觀察一朵花，觀察的維度發(fā)生了什么變化？我們的教學活動應該怎樣設計？ “觀察比較更多果實與種子”、“豌豆莢里的種子數(shù)”這兩個活動是一種怎樣的結構？“豌豆莢里的種子數(shù)”活動，教材想滲透怎樣的科學方法與科學思想？ “把種子散播到遠處”一課的教學活動怎樣來實現(xiàn)課內與課外相結合？ 怎樣設計動物的卵這課的教學活動？當找不到更多動物的卵時，我們應該怎樣組織教學？ 解剖下來的部件亂放教師要提供操作用紙 把花弄碎了選擇頭尖的鑷子 推想與瞎猜的根本區(qū)別：推想與瞎猜的根本區(qū)別：事實基礎事實基礎 學習內容彈性較大的一課 1課時？2課時？甚至更多 重點在哪里？觀察交流討論進一步的研究

3、 促進精細化觀察促進精細化觀察為什么提了那么多問題？為什么提了那么多問題？提供研究的參考主題提供研究的參考主題 出現(xiàn)很多術語：花藥、花絲、柱頭、花出現(xiàn)很多術語：花藥、花絲、柱頭、花柱、子房柱、子房 不一定要學生起名字，教師直接告訴不一定要學生起名字，教師直接告訴 重點在于觀察重點在于觀察怎樣幫助學生理解？怎樣幫助學生理解？ 最好播放一段相關錄像最好播放一段相關錄像建議在播放錄像前先讓學生推想：建議在播放錄像前先讓學生推想：“花粉花粉傳播到柱頭后，會發(fā)生什么？傳播到柱頭后，會發(fā)生什么？ 讓學生帶著明確的目的去看錄像讓學生帶著明確的目的去看錄像模仿：蜜蜂傳粉 小蜜蜂是怎樣傳播花粉的呢？讓我們來模仿

4、一下吧。 拿一個棉簽，當作蜜蜂的身體，與雄蕊花藥上的花粉接觸?？纯疵藓炆险戳耸裁?？ 再把棉簽與雌蕊的柱頭接觸，看看雌蕊的柱頭上是否沾上了花粉？提供一個模擬實驗： 草莓的種子在哪里？香蕉的種子呢？ 最小的種子？最大的種子？芝麻？蠶豆？ 小種子斑葉蘭的種子二百萬分之一克。 大種子復椰子樹的種子15千克課后去研究的課后去研究的 為什么安排“油菜花的種子是怎樣散播的” 作為本課的第一個觀察活動？ 前幾課的積累，學生已很熟悉了。 三下鳳仙花的種子是噴射傳播的，油菜花的種子也是噴射傳播的活動二：測量栗子跳動與滾動的距離活動二：測量栗子跳動與滾動的距離活動三：觀察隨風飛行的蒲公英種子活動三：觀察隨風飛行的蒲

5、公英種子活動四：收集有關植物散播種子的資料活動四：收集有關植物散播種子的資料 有很多推測活動有很多推測活動 如果種子都掉在植物周圍，推測會產(chǎn)生怎樣的如果種子都掉在植物周圍，推測會產(chǎn)生怎樣的情況？情況？ 根據(jù)油菜果夾的特點，推測它的種子是怎樣傳根據(jù)油菜果夾的特點，推測它的種子是怎樣傳播的？播的？ 根據(jù)栗子的特點，推測它是怎樣傳播的？根據(jù)栗子的特點，推測它是怎樣傳播的？ 根據(jù)蒲公英種子的特點，推測它是怎樣傳播的？根據(jù)蒲公英種子的特點，推測它是怎樣傳播的？ 有很多測量活動有很多測量活動 測量栗子跳動與滾動的距離測量栗子跳動與滾動的距離 測量蒲公英種子飛行的距離測量蒲公英種子飛行的距離 測量油菜種子彈

6、射的距離測量油菜種子彈射的距離 推測與測量的關系？ 推測引發(fā)測量 測量驗證推測 測量引發(fā)新一輪的推測 測量使新一輪的推測更加精準 沒有測量的推測，只是猜想測量蠶豆發(fā)芽時吸水量 另一個思路：用天平來稱一稱（克） 都是長期研究的過程 要給足學生充分的時間和研究的準備， 培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)?；顒佣河^察發(fā)芽的蠶豆活動二：觀察發(fā)芽的蠶豆活動三：子葉在蠶豆發(fā)言過程中的作用活動三：子葉在蠶豆發(fā)言過程中的作用基于已知事實的推測基于已知事實的推測1、本課教材中所呈現(xiàn)的容量比較少，學生在交流平時觀察到的動物繁殖后代的活動中，可能范圍會比較廣，離本課要進行的動物的卵會有一定距離。在觀察交流動植物的繁

7、殖活動的教學中，不要局限于教材，要讓學生充分的交流，并為學生補充大量的動植物繁殖活動的影像資料。2、學生之前已經(jīng)學習、探究了植物的繁殖過程，對動物的卵這部分內容有一定的感性認識，對這部分知識也有一定的生活經(jīng)驗為基礎。所以在設計本課的教學時重點讓學生利用他們最熟悉的雞蛋多進行實物觀察。讓學生能夠真正的親歷一次“觀察探究分析討論總結”的科學探究過程。同時，能夠讓學生通過學習知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。使學生知道即使是他們最熟悉的事物也有不為他們所知的秘密，養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習慣。教會學生運用多種感官來觀察研究的科學研究方法。3、學生很容易發(fā)現(xiàn)雞蛋的外形特點（握不碎,一頭

8、大一頭?。?但是學生卻很難把這些特點和其動物的繁殖聯(lián)系起來,這時,就需要教師的及時引領:“你們想沒想過蛋的這些特點跟它的繁殖有什么關系呢?”4、學生在觀察生雞蛋和熟雞蛋時，對雞蛋的內部構造可能會觀察得不全面；在推測雞蛋變成雞的孵化過程中，對雞蛋內部各部分在孵化過程中所起的作用可能要有疑惑。教學時可以利用多媒體手段，將雞蛋的內部構造、雞蛋的孵化過程展示給學生。5、根據(jù)教學的實際可以把教材中原有對“更多其他動物的卵”的探究作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。而從雞蛋這個常見物體入手，挖掘它被我們所忽視的科學內涵，研究它孕育生命中的一些科學知識。執(zhí)教這節(jié)課后幾點思考1、關于教學難點開始我把難點定位觀察雞蛋的孵化過程，了解一些動物的繁殖特點。通過上課我感覺卵的內部結構及其對生命的意義應該是難點。尤其是對氣室的觀察與推測。4、關于教學準備卵的種類是否應該多樣化，而不是只選雞蛋。這如同研究液體的熱脹冷縮不能只選擇水這一種液體作為研究對象一樣。盡管我設計了幾種卵，但學生在觀察時仍然大部分選擇的是雞蛋，只有一個小組選擇了鴨蛋。課本上已切開一半的熟雞蛋沒有提供，我覺得把整個熟雞蛋發(fā)給學生，讓學生自己剝開，然后橫切或縱切進行觀察，更便于學生觀察到卵殼膜、氣室等構