淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變_1

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變    王麗君互動(dòng)課堂教學(xué)是利用互動(dòng)式的教學(xué)模式，在課堂上將學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、合作能力以及思維能力等都充分培養(yǎng)并讓學(xué)生發(fā)揮出來(lái)，而且這個(gè)課堂是具有創(chuàng)新水平的。互動(dòng)教學(xué)模式主要是注重學(xué)生與老師之間的合作交流，注重課堂上學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，同時(shí)這也是課改中的一項(xiàng)首要任務(wù)。互動(dòng)式教學(xué)模式要求，課堂上教師要針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使“以人為本”這種創(chuàng)新的教學(xué)理念得以展現(xiàn)出來(lái)。課堂上學(xué)生才是主人，教師該怎樣建立起良好的融洽的師生關(guān)系，要怎樣開(kāi)展課堂上的各種活動(dòng)，這些活動(dòng)都要求全體學(xué)生參與進(jìn)去，使那些“填鴨式”和

2、“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式徹底改變，目的是要培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)探究和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型學(xué)生。在教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維訓(xùn)練以及學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向就是要學(xué)生創(chuàng)新，小學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅是學(xué)生在課堂上背誦數(shù)學(xué)概念，相比之下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更要注重的是學(xué)生的探索能力以及思考能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠充分體會(huì)到自身的價(jià)值，更能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)生能夠體會(huì)出生活中數(shù)學(xué)的存在，了解到生

3、活中處處有數(shù)學(xué)，然后能對(duì)具體的教學(xué)情境有自己的看法和建議，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以給出不同的解答方法，這也是數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方法去思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這更是數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有想象中得那么困難，而且這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更是可以實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，并且善于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)生自身的價(jià)值。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常性拓寬學(xué)

4、生的思維空間，不要代替學(xué)生回答問(wèn)題而局限學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的想象空間，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的同時(shí)展開(kāi)想象，善于提出假設(shè)，提出問(wèn)題，勇于判斷。以上是關(guān)于學(xué)生集中能力的培養(yǎng)，互動(dòng)課堂教學(xué)就是為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及思維能力，互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到的就是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們叫做“灌輸式”的教學(xué)方式，它通常包括了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是將上節(jié)課或者之前的知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。第二個(gè)環(huán)節(jié)是新授部分，這也是這節(jié)課的主體環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)階段，新課之后對(duì)本節(jié)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)性的練習(xí)。課堂的第

5、四個(gè)環(huán)節(jié)是小節(jié)過(guò)程，由老師總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)，教師布置當(dāng)天的作業(yè)，這樣的教學(xué)過(guò)程比較單一。和傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式相比，新的教學(xué)模式是六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)叫創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入，這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)叫明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。教師要給出學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的是什么，然后教師給出學(xué)生自學(xué)大綱，學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題做重點(diǎn)標(biāo)記，下一個(gè)環(huán)節(jié)是討論。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究，交

6、流展示，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以帶著剛剛自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和小組同學(xué)進(jìn)行討論和探究，教師做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作以及交流的能力。教學(xué)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)答疑，成果匯報(bào)，學(xué)生將剛剛探討的問(wèn)題以小組的形式向大家匯報(bào)，其他小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練評(píng)估，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，教師可以事先設(shè)計(jì)一些層次性的練習(xí)題學(xué)生自己解答，遇到解決不了的小組討論，對(duì)于有共性的問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固本節(jié)課的新知。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是收獲反思，拓展延伸，在做完練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲，也可以說(shuō)出自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，大家借鑒。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的收官環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和學(xué)生的自信心。從這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施可以看出，在課堂上無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)都充分地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生由不會(huì)學(xué)變成會(huì)學(xué)，這些過(guò)程都是一個(gè)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，教師善于提問(wèn)學(xué)生思考回答，教師組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間就小組討論互動(dòng)，除此之外，還可以學(xué)生提出問(wèn)題其他