淺析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、    淺析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策    馬俊剛 趙玉娜 叢紅璐 劉雪華摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高校的一門基礎(chǔ)課，然而受多方面因素的影響，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不盡人意。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，注重理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。文章簡(jiǎn)要闡述了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其相關(guān)解決措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);對(duì)策：g642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a   

2、60;：1674-9324（2019）37-0223-02人類從最初的鉆木取火發(fā)展到今天的文明社會(huì)，物理學(xué)可謂功不可沒(méi)，尤其是工業(yè)革命之后，物理技術(shù)的運(yùn)用走進(jìn)了人們生活的方方面面，比如我們?nèi)粘Ｓ玫奖?、彩電、洗衣機(jī)等都有物理學(xué)的影子。物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)解決并驗(yàn)證了很多物理學(xué)問(wèn)題，當(dāng)今人們所承認(rèn)的物理學(xué)理論，都是經(jīng)過(guò)千百次物理實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。因此，對(duì)于物理學(xué)發(fā)展來(lái)講，實(shí)驗(yàn)的作用至關(guān)重要。然而，作為培育人才的主要平臺(tái)，高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不足，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也不盡人意，本文從當(dāng)今大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建議。一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題1.學(xué)生物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3、需求不匹配。在當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步，造成很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理并不清楚，教師需要耗費(fèi)一定的時(shí)間、精力為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程，留給學(xué)生真正實(shí)際操作的時(shí)間并不多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)本身就比較少，這就嚴(yán)重降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且學(xué)生也未必能在短時(shí)間內(nèi)全部消化，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2.學(xué)生態(tài)度不積極。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖是學(xué)生的必修課程，但是很多高校都未制定比較完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也不積極，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待該課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都會(huì)要求學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟以及所要達(dá)到的效果等，以減少課堂準(zhǔn)備時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，但

4、是學(xué)生由于態(tài)度不積極，很少有學(xué)生專門預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，最終的實(shí)驗(yàn)效果也是差強(qiáng)人意，這也在很大程度上影響了教學(xué)效果。3.教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊。近年來(lái)，各大高校都在擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量猛增，但是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，對(duì)該課程投入的財(cái)力、精力有限，很多基礎(chǔ)設(shè)施沿用多年，沒(méi)有多大改變，比如實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，對(duì)新技術(shù)、新理論少有更新;缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制不夠完善。4.考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。當(dāng)前大部分院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核是通過(guò)“平時(shí)成績(jī)+期末筆試”實(shí)現(xiàn)的，而且平時(shí)成績(jī)考核只是單純注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上可以反映學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，

5、但并不科學(xué)，只注重結(jié)果的評(píng)判往往會(huì)使學(xué)生過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為力求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完美，部分學(xué)生甚至偽造抄襲以得到教師的賞識(shí)，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很不利的。二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義物理學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，單憑教師課堂講解，學(xué)生很難真正理解、掌握理論知識(shí)。基礎(chǔ)的物理學(xué)理論基本都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，既然如此，那就該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)其產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及最終實(shí)驗(yàn)效果印象會(huì)比較深刻，可以有效地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。比如物理學(xué)中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，若是只有單純的課堂講解，學(xué)生就算能記住其電磁之間的相互作用，印象也不會(huì)太深刻，但

6、若自己親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往會(huì)印象深刻，不但提升了實(shí)際動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義，這也適應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)改革的目的實(shí)現(xiàn)教育真正奉行以人為中心的理念，摒棄應(yīng)試教育重理論、輕實(shí)踐的陋習(xí)。三、提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，教師多為“保姆式”服務(wù)，全面介紹其實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)最終呈現(xiàn)效果，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都一一詳細(xì)講解，學(xué)生只需按照步驟完成即可，完全不用獨(dú)立思考、操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)推陳出新，順應(yīng)新課改需求，探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、獨(dú)立思考的能

7、力。比如，可以布置稍微簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成;或是三五人一組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生自行討論，確定實(shí)驗(yàn)流程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。2.組建高水平教師團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師自身素質(zhì)的高低有著直接的關(guān)系，因此，高水平的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，教師需求猛增，教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，提升教師專業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)提升：首先，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展提升教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在正處于教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的階段，要從教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師及時(shí)跟上教改的步伐;其

8、次，教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通、交流。所謂“三人行，必有我?guī)煛?，每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師之間應(yīng)互通有無(wú)，吸取他人的精華，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為高質(zhì)量的教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。此外，高校間也應(yīng)加強(qiáng)溝通、合作，為教師專業(yè)水平的提高提供更多的機(jī)會(huì)。3.完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。受應(yīng)試教育的影響，高校一般重視理論水平而忽略實(shí)踐能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，使大學(xué)生普遍不太重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)此，高校應(yīng)完善該課程的考核制度，比如規(guī)定凡是不及格者，取消參加理論考試的資格，讓學(xué)生有動(dòng)力、有壓力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視起來(lái)，在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課以考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目的，考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只

9、關(guān)注學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，切莫讓實(shí)驗(yàn)課形式化，否則，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生將毫無(wú)意義。4.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新速度比較快，尤其是物理學(xué)，隨著科技的進(jìn)步，物理學(xué)發(fā)展迅猛。但是，當(dāng)今的高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師往往只是參照原有的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)很多實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)沿用了太長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)淘汰一些落后的教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加一些綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。所謂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就是教師只規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目、要求、條件，讓學(xué)生自行根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立操作的能力，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)

10、型人才，這也適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求?？傊髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生理解、掌握、實(shí)際運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力有著諸多益處。作為人才輸出的主要陣地，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)高度重視，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供切實(shí)可行的相關(guān)政策，以保障學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。參考文獻(xiàn)：1蓋雙旗，時(shí)偉，陳偉華，曾福軍.大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)化、深化和拓展探討j.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012，（04）.2陳曉莉，陳洪，劉存業(yè).基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革與實(shí)踐j.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（05）.3粟瓊，潘金福.普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與

11、思考j.凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.problems and countermeasures in college physics experiment teachingma jun-gang，zhao yu-na，cong hong-lu，liu xue-hua（beijing jiaotong university haibin college，huanghua，hebei 061199，china）abstract：university physics experiment is a basic course in colleges and universities.however

12、，influenced by many factors，the effect of university physics experiment teaching is unsatisfactory.in today's era，the society is increasingly demanding for talents，and the teaching mode that emphasizes theory while despises practice no longer meets the needs of society for talents.college physics experiment teaching is a subject to cultivate students' practical ability.it is of great significance to improve students' independent thinking and innovation ability.thi