淺析高職英語教學存在問題及對策

1、    淺析高職英語教學存在問題及對策    王建惠“賞識教育”又被稱之為鼓勵教育，是對教育對象用以褒獎、鼓勵、贊賞等激勵性語言，不斷刺激其內驅力，促使其不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，發(fā)揮自己的最大潛能，達到既定目標的一種教育方法。在高職英語教學中，推行“賞識教育”在實踐教學中取得了一定的成效。因此，如何提高高職學生英語學習能力，培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。筆者通過教學一線數年研究，對

2、此提出了相關的思考和建議。一、高職學生英語教學中存在問題受傳統(tǒng)英語教學理念和教學模式的影響，高職學生英語基礎知識和學習能力存在較多問題，學生英語綜合實踐能力和實際應用能力不足，自主學習能力和學習方法不當。這與新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標，有著很大差距。高職院校的學生，從自身方面來講，大部分學生來自于農村或者相對偏遠的地區(qū)，受家庭環(huán)境及社會環(huán)境的影響，由于各種原因沒有跨入本科學習，使得高職院校學生心理因素變得非常復雜。有的看問題比較狹隘，片面，對自己沒有信心，消極自卑；有的學生英語語言學習的基礎及其薄弱，所獲取知識不夠完整，新舊知識銜接出現(xiàn)漏洞和斷層，在接受

3、新知識時，感到無所適從；有的學習英語的方法不得當，學習方法和策略不能適應新時期的教學目標和要求，特別是外語聽說技能非常欠缺，而這恰恰是高職英語實踐教學的主要方面。另一方面，一直以來，由于初高中老師一味強調應試教育，題海戰(zhàn)術、只注重英語的讀寫功能，忽視了語言學習的溝通和交際技能的培養(yǎng)和發(fā)展，學生表現(xiàn)的比較內斂、羞澀、自閉、不能勇敢表達自己。加之現(xiàn)行的高職英語類教材區(qū)分度不大，內容沒有行業(yè)針對性，與現(xiàn)實生活結合不夠緊密。一部分是由院校教師聯(lián)合編寫，還有的是從普通高校本科教材中截取刪減而成。在編排上過分強調知識的系統(tǒng)性，缺乏實際操作，學術理論分量太重，沒有體現(xiàn)行業(yè)英語的需求，也不能體現(xiàn)職業(yè)外語能力和

4、素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、高職英語教學中推行賞識教育的方法和建議“賞識教育”的理念則更多關注對學生心理活動，通過不斷肯定、贊賞、和達成滿意的教育方法，刺激學生主動學習的內在動力。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，教師在授課時，恰當地對學生實施賞識教育的方法，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂上表現(xiàn)好的方面，不斷鼓勵和贊揚，幫助學生取得進步。具體而言，教師在推行賞識教育的方法時，建議采取以下幾點方法。1、高職教師要樹立學生學習英語的自信心與本科院校本科生相比，學生心理因素是高職院校英語教學的諸多問題的主要因素。從根本上來講，高職院校的學生從中小學起，大多數在班級中屬于中等或者相對偏下的學生群體，一般而言，老師總會過多關注基

5、礎較好和善于表現(xiàn)的學生，但對于基礎相對薄弱的學生群體，則會表現(xiàn)淡漠或較少關注的態(tài)度。長此久往，這部分學生的自尊心和自信心就會受到打擊，從而逐漸失去對英語學習的信心。高職學院的學生非常敏感，教師的一言一行都會對其產生很大影響，尤其是對于學習問題較多的學生，更應該給予關注，可以設置由簡單到難的問題，引導其進行回答，只要回答正確，就加以表揚和鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力，可以達到滿意的結果，從而內心產生充盈感、滿足感。教師要不失時機地對學生進行鼓勵。有時候還可以創(chuàng)設情境，筆者有時候會讓學生到黑板上做題，對書法好的同學加以表揚，然后讓學生自己改錯，改正確的，加以表揚。如此反復，學生的自信心才會回來，

6、學生才會積極和喜歡同學交流，“教”與“學”才能互動起來，對英語也會逐漸產生興趣。2、高職教師要努力營造輕松自由的課堂氛圍高職院校的學生正處于心靈發(fā)展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語言，對其心理有很大影響。教師要盡可能營造輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生心理上產生安全感，從而放松和舒緩心情。一般而言，教師積極的評價會讓學生產生積極心理作用。老師欣賞的微笑，激勵和鼓舞性的語言，會喚起學生的需求，激勵學生不斷克服各種障礙，能促進學生學習的動力。反之，教師的負面情緒，如冷漠、無奈或是挑剔，都會打擊學生的積極性，使學生產生焦慮感、壓抑、緊張、甚至厭學的情緒。因此，教師要調節(jié)好自己的情緒，精神飽滿

7、，親切溫暖，用積極的情緒感染學生，使課堂氛圍融洽和諧，讓學生感到貼心和安心。教師還要善于調動體態(tài)語言，豐富評價內涵，可以通過一些肢體語言，例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭等溫暖的舉動，給學生身心帶來愉悅。3、高職教師授課時要積極采用新穎的教學模式教師應該積極采用新穎的課堂教學模式，關注學生學習細節(jié)，正確引導學生們最大限度參與課堂活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學習潛能，成為課堂上學習的主體。如分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動。教師利用和開發(fā)多媒體課件，將課堂語言變成生活中的現(xiàn)實的演繹，將語言材料集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，使教學形象化、立體化

8、。同時還可以借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力。語言課如同藝術課，可以選擇在課內上課，也可以帶學生在課外上實踐課，要拓展學生實訓的課程資源，和相關企業(yè)、行業(yè)結合，讓學生真正體會到職場英語使用的情境，以訓練學生聽說讀寫技能。同時，針對層次不同的學生可以搭配分組，也可以根據難易程度選擇有區(qū)分度的題目，并及時反饋并給學生適時的指導和幫助。4、高職學院教師在組織教學過程中應該體現(xiàn)個性化教學法高職教師在施教過程中要承認學生的思維有差異，興趣、愛好、意志、特長等也有所不同，要因材施教，因勢利導，促使學生在原有基礎上、在天賦范圍內充分發(fā)展。這樣，在教師的教學安排中，要兼顧所有的學

9、生。表現(xiàn)出來就是教師的教學進度要適當地拉長，盡可能多的開展小組討論，讓學生之間能夠有一個充分地交流和資源共享。讓每個學生都能理解在不同的語言背景下，學生看待問題的反應。教師在評價學生的學業(yè)成績時，不能用同樣的標準，而應該把重點放在學生的進步上，讓每個學生都能獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的學習動機。另外，很多學生因為缺乏必要地知識和生活經驗的儲備，在思考問題的過程中，就顯現(xiàn)出了表面性、片面性和主觀性的特點。教師應該鼓勵學生多看一些涉及相關專業(yè)知識的經典名著，以積累一些必要的知識經驗，開展有效的小組討論，讓每個學生對不同的觀點都有所了解。課堂教學中，讓所有的觀念在課堂上都能有所展現(xiàn)，開闊學生的思路。

10、5、高職英語教師應加強學生的移情培養(yǎng)教師應該在課堂中發(fā)掘情感教育素材，發(fā)揮情感教育的積極作用，發(fā)現(xiàn)這些情感因素和內涵，充分發(fā)揮培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，使之克服口語訓練中的羞怯心理。這不僅是外語教學的需要，也是培養(yǎng)學生適應未來社會的需求。圍繞口語訓練，教師不失時機地活躍課堂氣氛，點燃學生的激情，是培養(yǎng)良好表現(xiàn)欲的最佳途徑。另一方面還要培養(yǎng)學生的成就感，教師要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚，有助于自我效能的增強，每一單元學習結束時，有側重地進行歸納總結，并適時開展外語實踐活動，使之在實踐中增強成就意識。5、高職英語教師要積極組織豐富多彩的英語課外活動積極組織豐富多彩的學生活動，有助于提高學生的口語學習的興趣和積極性。一次成功的活動的組