山東省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試地理試題解讀

1、2020 年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試地理試題解讀山東省 2020 年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試地理試題依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017 年版），以立德樹人為根本任務(wù)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合山東省地理學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際，充分體現(xiàn)了考試的育人、選才和導(dǎo)向教學(xué)的功能。一、彰顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)科育人作用試題以立德樹人為根本任務(wù)，注重地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示其核心思想和獨(dú)特視角。試題響應(yīng) “創(chuàng)新、 綠色、 協(xié)調(diào)、 共享、開放”的發(fā)展理念，展示地理學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化和彰顯了考試的科學(xué)教育和價(jià)值觀引領(lǐng)作用。

2、1 .樹立人地協(xié)調(diào)觀念，凸顯地理學(xué)科核心價(jià)值人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題，試題精選地理學(xué)科中的主干知識進(jìn)行考查， 引導(dǎo)考生形成正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。例如，第18 題以人地協(xié)調(diào)觀為主線，從地理環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動對地理環(huán)境的適應(yīng)兩個方面，圍繞區(qū)域氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響，設(shè)計(jì)了 3 個遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)考生形成人類活動必須遵循自然規(guī)律、因地制宜、與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀。2 .注重學(xué)科素養(yǎng)考查，突出地理學(xué)科思維方式地理學(xué)科素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。試題從空間位置、空間格局、 空間聯(lián)系、空間演變等維度進(jìn)行考查，要求考

3、生能夠以地理視角觀察世界，用比較、綜合分析等地理思維方式，按地理學(xué)基本邏輯，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索； 要求考生在解決具體地理問題時(shí)，選擇合適的地理實(shí)踐工具、采用適宜的地理實(shí)踐方法，迅速、高效地實(shí)施地理實(shí)踐活動。例如，第17 題圍繞天氣與天氣系統(tǒng)、 常見天氣現(xiàn)象的成因等必備知識，設(shè)計(jì)了 3 個問題， 考查考生從地理空間格局的角度概括、辨識給定區(qū)域的自然地理要素特征，分析地理要素之間的相互關(guān)系，解釋地理事物的時(shí)空變化過程，并使用地理學(xué)科術(shù)語、符號予以全面、準(zhǔn)確地表達(dá)，全面考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。二、落實(shí)素質(zhì)教育考查要求，體現(xiàn)服務(wù)選才功能試題從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個維度，對考生的“核心

4、價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”進(jìn)行考查，實(shí)現(xiàn)了對考生素質(zhì)水平的有效評價(jià)，為高校選拔人才做好服務(wù)。1.圍繞必備知識，注重考查的基礎(chǔ)性選擇題選項(xiàng)設(shè)置和非選擇題問題設(shè)計(jì)，均圍繞考生較熟悉的必備知識提供材料， 對考試內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，著重考查主干知識，既不偏離考生的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，也不超出考生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知水平?？疾榈闹R點(diǎn)涵蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展、資源與環(huán)境、地球與地圖、中國地理、世界地理等，涉及到基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能和學(xué)習(xí)探究地理問題的基本方法。例如，第7題考查了分層設(shè)色等高線地形圖的判讀，第 8 題考查了地球運(yùn)動的地理意義，第17 題（ 1 ）考查了冷、暖鋒的概念及符

5、號表達(dá)。2 .情境真實(shí)多樣，注重考查的綜合性試題從地理要素相互作用、不同時(shí)空綜合和地方綜合等角度設(shè)計(jì)情境，探究地理事物和現(xiàn)象的形成、發(fā)展和聯(lián)系，培養(yǎng)考生從整體的角度全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境及其與人類活動的相互關(guān)系。例如， 12題以“滑坡”為命題素材，圍繞地質(zhì)作用過程、內(nèi)外力對地表形態(tài)變化的影響、地理環(huán)境的整體性等必備知識設(shè)置問題和選項(xiàng)，考查有關(guān)內(nèi)外力對地貌形成發(fā)育的影響，地表 演化過程中地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，空間位置、空間聯(lián)系、空間演變，地理環(huán)境整體性方面的基礎(chǔ)知識，試題的綜合性顯著。56題以同城化這一生活中的真實(shí)情境作為素材，涉及人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素，城市化的過程

6、、特點(diǎn)及其對地理環(huán)境的影響等必備知識，要求考生綜合認(rèn)識地理事物的特征、過程與聯(lián)系。3 .聯(lián)系生產(chǎn)生活，注重考查的應(yīng)用性試題突出反映當(dāng)今社會生產(chǎn)生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，圍繞自然地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系設(shè)計(jì)試題，以地理觀察、觀測、考察、研學(xué)、體驗(yàn)、社會調(diào)查等方式呈現(xiàn)生產(chǎn)生活情境，考查考生利用地理學(xué)科知識和方法解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如，34題通過北方某縣“農(nóng)地楊樹化”這一現(xiàn)象，聚焦當(dāng)今“三農(nóng)” 存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，要求考生能夠以地理視角去思考這些問題形成的原因和應(yīng)采取的措施，引導(dǎo)考生在真實(shí)情境中感悟和體驗(yàn)地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，提升行動意識和行動能力，增強(qiáng)糧食安全意識和社會責(zé)任感。4 .試

7、題開放靈活，注重考查的創(chuàng)新性試題注重開放性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，從圖文資料中獲取信息，調(diào)動相關(guān)地理基本知識和原理，運(yùn)用地理學(xué)科解決問題的獨(dú)特思路和方法，提出對地理問題的看法和見解。試題設(shè)計(jì)突破了思維定勢，培養(yǎng)了考生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識。例如，第19 題（3）有關(guān)西柳溝流域的治理，要求考生根據(jù)自然地理環(huán)境的差異性，因地制宜提出上、中、下游分區(qū)治理措施，體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)的開放性。考生可結(jié)合自己的理解選擇性答題，考查了考生創(chuàng)新思維能力。三、圍繞評價(jià)理念創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮導(dǎo)向教學(xué)作用試題共有13 幅圖件， 涵蓋區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、 模式圖、 景觀圖等，涉及自然地理和人文地理、中國地理和世界

8、地理、區(qū)域尺度與地方尺度等，類型多樣，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。試題設(shè)計(jì)依托這些圖件，創(chuàng)設(shè)了生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，為實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基” 的高考評價(jià)新理念提供了綜合考查載體。試題情境給予考生必要、充足的信息， 設(shè)計(jì)明確具體的地理問題，讓考生在一個貫穿全過程的情境中分析問題、解決問題，經(jīng)歷地理思維發(fā)展過程，通過“以考促學(xué)”更好地導(dǎo)向教學(xué)，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，確保立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)。1 .情境創(chuàng)設(shè)注重典型性、鮮活性試題情境創(chuàng)設(shè)注重拓寬素材來源渠道，材料鮮活，表達(dá)通俗易懂，并隱含內(nèi)在的學(xué)科邏輯。例如，第19 題創(chuàng)設(shè)了中學(xué)地理研學(xué)情境，研學(xué)小組在水土保

9、持專家許教授指導(dǎo)下，對西柳溝開展了以 “黃河上游流域治理與生態(tài)文明建設(shè)”為主題的研學(xué)活動。以研學(xué)旅途中的所見、所聞、所感為線索組織材料，圍繞生態(tài)脆弱區(qū)的環(huán)境與發(fā)展問題、協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑等設(shè)問，生動、平和、親切，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有較強(qiáng)的代入感。2 .問題設(shè)計(jì)注重探究性、生成性試題的問題設(shè)計(jì)注重探究性，圍繞某一核心問題，由表及里、層次清晰地展開，設(shè)計(jì)層次清晰的問題鏈，引導(dǎo)考生運(yùn)用地理思維，建立與“問題”相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)， 合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。試題的問題設(shè)計(jì)同時(shí)注重生成性，在情境中完整地呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)考生在答題過程中，將所學(xué)的知識與問題相關(guān)聯(lián)，通過知識遷移解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的生成。例如，第17 題以氣象要素分布形勢示意圖的形 式呈現(xiàn)實(shí)地觀測數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探索情境。情境中涉及的“干線”對考生來說 是陌生的，但考生可以將其與冷、暖鋒知識相關(guān)聯(lián)，通過知識的遷移和拓展，生成“干線的形成機(jī)制及其引發(fā)的天氣變化”這一新的知識，創(chuàng)造性地解決問題。3 .關(guān)注國家戰(zhàn)略，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律試題圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大主題選材，將社會主義核心價(jià)值觀、家國情懷、 全球視野等觀念融入地理能力的考查，引導(dǎo)考生從生態(tài)