淺談如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力_1

1、    淺談如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力    陳永麗摘要：語文閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的主要過程，閱讀能力的加強不僅能促進語文學(xué)習(xí)效率的提升，也有助于加強學(xué)生的語文綜合能力，是促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)層面的關(guān)鍵要素。隨著教育的不斷改革，對小學(xué)階段的語文教學(xué)要求也發(fā)生了質(zhì)的改變，如何提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是現(xiàn)在的重要教學(xué)任務(wù)，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是寫作能力提升的關(guān)鍵，對學(xué)生進行良好的閱讀養(yǎng)成尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀;能力提升中圖分類號：g4 文獻標(biāo)識碼：a語文作為小學(xué)生的重要課程，不僅是成績提升的關(guān)鍵，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其中語文閱讀能力作為

2、語文學(xué)習(xí)中的重要元素，教師要對學(xué)生進行有效的能力培養(yǎng)，切實讓學(xué)生的語文閱讀能力得到加強和提升。目前小學(xué)階段，還需結(jié)合以下幾點才能更好的提升學(xué)生的語文閱讀能力。特色閱讀，多讀多看、游戲閱讀，激發(fā)興趣以及互動閱讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。結(jié)合以上層面進行深入探討，真正提高 小學(xué)生的語文閱讀能力。1特色閱讀，多讀多看閱讀能力的提升是一個長久的過程，教師在對學(xué)生進行閱讀能力的培育時，不可急躁，一定要讓學(xué)生得到良好的閱讀積累，多讀多看，才能循序漸進的提升閱讀能力。在這當(dāng)中，教師可以更新閱讀方式，在閱讀教學(xué)中加入特色閱讀，改善閱讀教學(xué)。例如，在閱讀靜夜思古詩文的時候，教師可以班級內(nèi)開設(shè)“古詩讀書日”的特色閱讀活動，活動

3、當(dāng)日，教師可以將學(xué)生進行小組分類，然后以小組為單位進行朗誦比賽，每個小組之間可以互相投票，一張票按兩分制計算，同時教師也有一張有效票，可以投給最為優(yōu)秀的小組，以此來激勵學(xué)生，積極的參與活動，展開有效閱讀。如，靜夜思的作者是李白，同時這首詩用比喻，襯托的手法表達了思鄉(xiāng)之情，是借物抒情的詩篇典范。李白作為唐朝的偉大詩人，素有“詩仙”之稱。各種特色的詩文也數(shù)不勝數(shù)，跟靜夜思有相似含義的古詩詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵也是出自李白，那么在讀書日的特色閱讀中，可以讓學(xué)生按照喜好選擇古詩詞的類別來進行小組的搭配，這樣結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，會讓學(xué)生更好的參與到閱讀當(dāng)中，同時這樣的活動也有助于形成良性循環(huán)，讓學(xué)生進

4、行閱讀積累，進行良好的閱讀累積。通過這樣的形式，在班級內(nèi)展開特色閱讀，也對學(xué)生進行閱讀能力的有效培養(yǎng)。2游戲閱讀，激發(fā)興趣對學(xué)生進行語文閱讀能力的提升固然重要，但教師要注意閱讀教學(xué)的方式方法，刻板單一的教學(xué)方式，不能很好的激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。因此，為了更好的保障閱讀實效，提升學(xué)生的語文閱讀能力，也促進教學(xué)效率的提升，在閱讀教學(xué)中融入游戲元素，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在閱讀動物兒歌的時候，教師可以在閱讀當(dāng)中融入游戲元素，并且將閱讀內(nèi)容代入其中，增添閱讀的趣味性，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，同時運用游戲教學(xué)的方式來改善閱讀現(xiàn)狀，提升閱讀的質(zhì)量和效率。如，文中“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”，教

5、師可以先用肢體語言來達到內(nèi)容的生動性，可以展開雙臂微微的上下?lián)]舞，好似蜻蜓展翅飛;然后雙臂背后在原地微微轉(zhuǎn)圈，表示蝴蝶捉迷藏。然后讓學(xué)生兩兩一組跟教師進行“模仿游戲”，可以用音樂進行適當(dāng)?shù)妮o助，教師邊說邊做，學(xué)生則模仿教師，同時也要說出文中內(nèi)容，搭配相宜的肢體語言，不但豐富了閱讀，還加深了學(xué)生的印象，其中模仿最好的學(xué)生還可以作為教師的小助手，監(jiān)督其他學(xué)生，借此加強學(xué)生的自信心，也激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。用游戲閱讀的方式豐富課堂，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，切實為學(xué)生語文閱讀能力的提升提供保障。3互動閱讀，創(chuàng)設(shè)氛圍只有在相對的閱讀氛圍中，才能讓學(xué)生沉浸在閱讀當(dāng)中，更好的進行語文閱讀，從而提升閱讀的

6、效率。因此，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，教師要明確閱讀的重要教學(xué)任務(wù)，才能完善學(xué)生的語文閱讀能力。例如，在閱讀荷葉圓圓的時候，教師要對學(xué)生進行互動閱讀，采取邊讀邊學(xué)的方式，這樣不會讓學(xué)生感到枯燥乏味，在互動當(dāng)中，還加深了對內(nèi)容的理解。如，文中小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！贬槍@個片段進行閱讀的時候，教師可以設(shè)計問題，與學(xué)生進行互動，“小青蛙是怎么唱歌的？”這個問題可以很好的引發(fā)學(xué)生的討論， 部分學(xué)生說青蛙不會唱歌，部分學(xué)生說青蛙唱歌不好聽。這個時候，教師可以對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這里的內(nèi)容運用了擬人化的成分，所謂青蛙唱歌，其實小青蛙站在荷葉上進行“呱呱的”叫聲，所以將荷葉比作了舞臺。要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中了解文章詞語和語句的構(gòu)成，以及其中運用到的比喻和襯托，學(xué)會辨認，加強理解，才能提升語文閱讀能力。在這樣的互動中，既對學(xué)生進行了良好的閱讀教學(xué)，也創(chuàng)設(shè)了閱讀氛圍，可謂一舉兩得、結(jié)束語在小學(xué)階段提升學(xué)生的語文閱讀能力，并且其進行有效培養(yǎng)非常重要。教師要促進學(xué)生進行有效的良性閱讀，融入特色元素，閱讀積累;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，融入游戲閱讀;創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，與學(xué)生進行良好的互動，促進語文閱讀能力的提升。參考文獻1劉安平.淺談如何提高