淺談幼兒園一日生活中深度教學(xué)的有效措施

1、    淺談幼兒園一日生活中深度教學(xué)的有效措施    張秀珍摘 要：目前，我國幼兒教育逐漸向重視幼兒生活能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，因此，一日生活等教育教學(xué)理念在我國幼兒教育中得到廣泛的應(yīng)用。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒通過參與一日生活活動，也對生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。正因如此，教師開始針對幼兒園一日活動的開展方式展開了廣泛的研究。目前來說，一日生活的深度教學(xué)對于幼兒能力的提升有著重要的作用，同時也能充分發(fā)揮一日生活這種教育理念的實(shí)際作用。因此，本文也針對這一課題進(jìn)行了簡要的探討和分析，旨在為我國幼兒教育的開展提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;深度教學(xué);有效措施通

2、過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中往往能夠充分體現(xiàn)出其各項能力和素質(zhì)。所以，很多幼兒園開始嘗試運(yùn)用游戲的方式開展具體的教學(xué)工作。在這些游戲活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，對生活中的各類知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，教師仍然需要深入研究這些先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用方法，讓幼兒能夠以自主探究的方式掌握各種技能與知識，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。但是，由于社會上很多幼兒園將生源作為主要考慮因素，因此其不能堅定落實(shí)教育理念。另外，由于很多教師的業(yè)務(wù)水平有限，所以很多幼兒園呈現(xiàn)出小學(xué)化的問題。想要解決這些問題，就需要教師采用生活化、游戲化的教學(xué)模式。一、幼兒園一日生活課程研究策略（一）對生活課程制度進(jìn)行完善，解決內(nèi)容上的小學(xué)化

3、傾向問題其次，需要對學(xué)生的生活作息安排進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒的各類活動能夠形成生活、游戲、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)，幼兒在這種課程制度中也能獲得較高的自主性。首先，教師應(yīng)該做好一日生活課程的研究，比如學(xué)生餐前，可以組織學(xué)生完成一些較為安靜的活動，保育員和當(dāng)天的值日生則可以負(fù)責(zé)分餐工作和幼兒位置的調(diào)整，能夠避免無效等待問題的出現(xiàn)。同時，幼兒在承擔(dān)分餐工作中，也能得到一定的鍛煉機(jī)會，保育員只需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助工作即可。這樣，學(xué)生能夠在分餐過程中學(xué)會將餐具擺放規(guī)整等生活經(jīng)驗，另外幼兒也能知道餐具的發(fā)放應(yīng)該根據(jù)用餐人數(shù)來開展，幼兒的服務(wù)意識也能得到有效提升。再次，幼兒教師應(yīng)該對閱讀活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行探究。這是因

4、為良好的閱讀活動能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過閱讀對其他尚未經(jīng)歷過的生活事件形成一定的認(rèn)識。教師可以組織學(xué)生開展晨間共讀活動，從而讓家長能夠參與到學(xué)生閱讀過程中，促進(jìn)良好家庭閱讀氛圍的形成，讓幼兒不僅能在幼兒園開展有效閱讀，還能在家中參與到閱讀活動中去。另外，教師也可以將有共同閱讀喜好的幼兒分配到同一個閱讀小組內(nèi)，讓學(xué)生能夠與有共同閱讀興趣的幼兒一同完成閱讀，并形成良好的溝通氛圍和閱讀氛圍。第四，對幼兒學(xué)習(xí)活動開展一定的探究。建議將一日活動的時間進(jìn)行調(diào)整，保證其處于整齊劃一的狀態(tài)，可以將小組、集體、個人等形式的活動有機(jī)地結(jié)合起來，這樣能夠有效豐富活動的形式，并讓幼兒對參與一日

5、活動產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師也能從集體教學(xué)中解放出來，并通過給幼兒提供豐富的工具、材料，對各類活動展開討論和實(shí)踐，從而提升其幼兒的綜合素質(zhì)。教師需要對個性化學(xué)習(xí)概念進(jìn)行明確，從而對材料的投放方式進(jìn)行研究和梳理。個性化學(xué)習(xí)是幼兒活動開展的重要理論之一。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確其學(xué)習(xí)興趣和能力水平，從而提供具有針對性且豐富、有趣的活動功能材料，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境材料展開活動，并對生活、環(huán)境的各類事物形成全面的認(rèn)識。在這個過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力能夠得到有效培養(yǎng)，同時其探索的意識也能得到有效培養(yǎng)。（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)形式小學(xué)化傾向的問題在幼兒教育中也有很多教師愿意采用填

6、鴨式的教學(xué)方法，并給幼兒采用機(jī)械化的教學(xué)模式。并且，很多教學(xué)活動的形式也相對固定、統(tǒng)一，因此幼兒的個人需求很難得到滿足。如果能夠在教學(xué)過程中應(yīng)用個性化教學(xué)，教師則能夠以觀察者的角度，對幼兒在活動中的表現(xiàn)和成長狀態(tài)進(jìn)行觀察，并明確幼兒自身存在的問題，為后續(xù)活動的開展提供參考。（三）適當(dāng)開展親子教學(xué)活動，讓家長能夠進(jìn)一步了解幼兒教育適當(dāng)開展親子教學(xué)活動，能夠向幼兒家長更好地展示幼兒的成長狀態(tài)，幼兒也能更好地感受父母的關(guān)愛。在活動開展過程中，教師應(yīng)該將幼兒園的教育理念融入其中，讓家長能夠?qū)τ變航逃纬筛鼮樯羁痰恼J(rèn)識。由于學(xué)生家長往往是從事各行各業(yè)的人才，因此教師可以引導(dǎo)幼兒家長，在活動中展示自己的職

7、業(yè)特點(diǎn)，或者準(zhǔn)備自己擅長的才藝，帶領(lǐng)幼兒更好地參與到各類活動中去。（四）積極展開交流活動，對幼兒園一日生活理論展開探討閉門造車很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的優(yōu)化，有效的交流才能帶領(lǐng)更多的新思想和新理論。所以，無論是幼兒園還是教師，都應(yīng)該積極與其他教師進(jìn)行溝通和交流，互相分享教學(xué)過程中遇到的問題，并尋求解決的方法。同時，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中。有一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動也應(yīng)該運(yùn)用視頻等方式記錄下來，供學(xué)校教師分享和學(xué)習(xí)。同時，也應(yīng)該組織幼兒教師開展教學(xué)措施與教學(xué)理論的培訓(xùn)，提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力，為幼兒園一日活動的開展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。結(jié)語合理規(guī)劃幼兒一日活動，對生活課程制度進(jìn)行完善，解決內(nèi)容上的小學(xué)化傾向問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)形式小學(xué)化傾向的問題，適當(dāng)開展親子教學(xué)活