淺談部編版教材下小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)策略

1、    淺談部編版教材下小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)策略    陳燕平【摘 要】 部編版教材是在語文教材改革之后所出現(xiàn)的一種全新的教材，小學(xué)語文教育工作者在對學(xué)生展開閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從部編版教材的特點出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生的實際需求為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生且有效的閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。接下來筆者將圍繞部編版教材下小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)展開探討，希望本文的研究能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義?！娟P(guān)鍵詞】 部編版教材  小學(xué)語文  中年級  閱讀教學(xué)  教學(xué)策略前言

2、：隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生展開語文教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中充分地尊重學(xué)生的主體地位，始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的興趣出發(fā)為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計有效的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，最大限度去提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能夠獲得自身閱讀能力和閱讀水平的提升，而良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

3、的前提則是學(xué)生具有良好的閱讀興趣，學(xué)生只有樂于閱讀、善于閱讀，才能夠在此基礎(chǔ)上形成良好的閱讀習(xí)慣，所以說作為一名小學(xué)語文教育工作者首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣，接著幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（一）利用積極的反饋幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生只有對閱讀充滿了積極性和動力，才會形成良好的閱讀興趣，而學(xué)生的閱讀積極性和閱讀動力則來自學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中所獲得的成就感和滿足感。比如說當(dāng)學(xué)生對于某一知識點的掌握和理解程度較高時，其學(xué)習(xí)的積極性自然而然會獲得大幅度地提升。所以說小學(xué)語文教育工作者在為學(xué)生展開閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重多給予學(xué)生正面的、肯定的反饋，在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深度的思考

4、，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在進(jìn)行部編版四年級上冊一個豆莢里的五粒豆這篇文章內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以首先為學(xué)生詳細(xì)的去介紹該文章的作者安徒生，并在介紹的過程當(dāng)中邀請學(xué)生積極地進(jìn)行回答，請學(xué)生說出自己比較熟悉的關(guān)于安徒生的其他作品，并嘗試著做一個簡短的內(nèi)容簡介。利用這樣的教學(xué)方式能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的成就感和滿足感，學(xué)生在分享和表達(dá)自己的感悟時，也能夠使自己的心情更加的愉悅。小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)注重對積極參與回答的學(xué)生給予肯定和及時地反饋與鼓勵，并號召其他的學(xué)生都向這些積極回答問題的學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立起積極閱讀的良好的榜樣形象。這樣無形之中也能夠增強學(xué)生對

5、于閱讀的向往，并且營造出一個樂于閱讀、喜歡閱讀的班級氛圍。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)積極地去把控班級當(dāng)中學(xué)生整體的讀書情況，實時的去了解每一位學(xué)生的實際閱讀水平，避免閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成流于形式，或者是由于過度反饋而造成學(xué)生之間惡意攀比情況的發(fā)生。（二）家園共育，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展稍微成熟，在這個階段當(dāng)中模仿是他們提升自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的最主要的方式之一，而家長則是小學(xué)生主要模仿的對象，家長的一言一行、一舉一動都會在小學(xué)生的內(nèi)心留下深深的烙印，家庭教育也會為學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。所以小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到家庭教育的重要性，積極和學(xué)生的家長進(jìn)行合作形成

6、合力，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，小學(xué)語文教師可以利用家長會、家校開放日等等活動，對學(xué)生的家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生的家長真正地認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要意義和重要價值，并向家長推薦一些適合親子閱讀的書目，邀請家長在家庭當(dāng)中和學(xué)生共同閱讀。接下來，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)積極地開展“親子閱讀日”、“親子閱讀周”等等閱讀活動，與家長進(jìn)行良好的配合，真正地發(fā)揮出學(xué)校和家庭的雙重力量，為學(xué)生營造一個良好的家庭閱讀氛圍和學(xué)校閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。二、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法在全新的教學(xué)時代之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行自身教育方式方法的創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，保證閱讀教學(xué)活動的高質(zhì)量、高效率。在展開

7、具體的閱讀教學(xué)活動時小學(xué)語文教師可以利用“還原法”的教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生更好的去理解和熟悉文本的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行部編版四年級下冊寶葫蘆的秘密這篇文章的教學(xué)時，大部分的語文教育工作者為了吸引學(xué)生的吸引力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，會直接為學(xué)生播放相關(guān)的影視素材之，直接將“寶葫蘆”的形象展示到學(xué)生面前。無可厚非的是這樣的教學(xué)方式確實能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，但是與此同時也嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中缺乏了閱讀的想象，長久以往會使得學(xué)生對于閱讀的熱愛逐漸轉(zhuǎn)向于看視頻、看圖片等等更加直觀的形式上面，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生良好的閱讀能力的形成。利用“還原法”的教學(xué)模式能夠有效地解

8、決這一現(xiàn)象，并使學(xué)生的想象力得到良好的發(fā)展。在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)學(xué)生針對文章當(dāng)中的某一形象展開豐富的聯(lián)想。此外，小學(xué)語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對文章當(dāng)中的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，還能夠使學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容記憶和理解得更加深刻，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀水平提升?？偨Y(jié)：總而言之，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到對學(xué)生展開閱讀教學(xué)的重要意義和重要價值，在未來的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式。在理論和實踐的深入研究當(dāng)中，為學(xué)生尋找更加適合學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，真正地將學(xué)生培養(yǎng)成為新課程改革下所要求的具有核心素養(yǎng)且全面發(fā)