淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮評(píng)價(jià)效果

1、    淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮評(píng)價(jià)效果    包文昭摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略改進(jìn)和激勵(lì)的教學(xué)方式，這是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題所在.在新課程的教學(xué)要求中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠推動(dòng)教學(xué)效果向著好的方向發(fā)展.此外，高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)也體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生在正確的定位中不斷進(jìn)步，從而最大程度地發(fā)展自己的潛能，這才是教學(xué)意義所在.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方法教學(xué)評(píng)價(jià)不是以單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的綜合性評(píng)價(jià).教師不僅要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原來(lái)的基

2、礎(chǔ)上做出進(jìn)一步的提升，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們自身的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我、相信自我等方面去建立學(xué)生的自信心.新課改提倡充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，要把評(píng)價(jià)看作是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑.一、以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)思想高中數(shù)學(xué)新課程方案明確提出，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)記錄及學(xué)生的個(gè)人品德評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做出綜合性的評(píng)價(jià).學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)的方式也要有兩種或者兩種以上，不能以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)元素，要注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)原則.綜合學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，運(yùn)用觀察，測(cè)試，學(xué)生作品展示，學(xué)生個(gè)人品德，學(xué)生實(shí)際操作能力等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè).高中學(xué)生每個(gè)人

3、都是獨(dú)立的個(gè)體，他們身心的發(fā)展都是不一樣的，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平及心理特征也有著巨大的差異.在對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)時(shí)，要避免一刀切現(xiàn)象的出現(xiàn)，不把學(xué)生進(jìn)行等級(jí)制的劃分.每個(gè)學(xué)生都有著他們自身獨(dú)立的思考意識(shí)，每個(gè)人在某一個(gè)層面都會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，因此只要學(xué)生在某一方面表現(xiàn)得非常棒，那么也就取得了成功.教師要尊重學(xué)生的差異性，也許有的學(xué)生在某個(gè)方面很成功，在某些方面平平淡淡，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)把核心放在結(jié)果上，而是把核心放在過(guò)程中.對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，最終做出一個(gè)好的終結(jié)性評(píng)價(jià).二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式教師不能僅僅注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià).事

4、實(shí)證明，只有學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加清楚地進(jìn)行感受、體驗(yàn)和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.學(xué)生應(yīng)該將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師要配合學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).例如，在講解“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先要向?qū)W生講解相關(guān)概念，這時(shí)就可以從對(duì)圖像的平移和轉(zhuǎn)換的直觀認(rèn)識(shí)上升到用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言去表達(dá)，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和空間創(chuàng)造和思考，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師可以通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)：（1）自行通過(guò)組織語(yǔ)言描述圖像的變換趨勢(shì);（2）如果通過(guò)圖像上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡體現(xiàn)y隨x的變化以及變化的趨勢(shì);（3）任

5、取的兩個(gè)實(shí)數(shù)x1和x2代表區(qū)間內(nèi)的“無(wú)數(shù)對(duì)”還是“所有對(duì)”.以上問(wèn)題從特殊到一般、從具體到抽象，結(jié)合數(shù)形結(jié)合和分類討論自主得出x1和x2任意性的結(jié)論.這個(gè)過(guò)程既能學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.三、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)中都不可缺少的一部分，如果沒(méi)有了目標(biāo)，那么你在教學(xué)中就沒(méi)有了方向，缺少了燈塔的指引就像迷失了方向的船只在大海上漫無(wú)目的地漂泊.因此，教師在教學(xué)之前要首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而確定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容.在此過(guò)程中，教師要結(jié)合大綱和章節(jié)之間的聯(lián)系，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教師講課時(shí)可以有效地把教學(xué)中的局部與整體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣.值得注意的是，目標(biāo)的確定不應(yīng)該只是停留在學(xué)生應(yīng)掌握多少知識(shí)，學(xué)會(huì)多少種解題方法，教師應(yīng)考慮怎樣去鍛煉學(xué)生的思維邏輯，增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力.對(duì)此教師要付出更多的努力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì).綜上所述，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的多樣性，不能僅僅局限于用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，而是需要結(jié)合學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)道德進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).同時(shí)教師還要注重評(píng)價(jià)的方式方法，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，基于過(guò)去、評(píng)價(jià)現(xiàn)在、放眼未來(lái)，教師要突破階段性的