初中化學《制取氧氣》教學設(shè)計

1、初中化學制取氧氣教學設(shè)計初三化學制取氧氣教學設(shè)計江蘇省連云港市贛榆縣華杰雙語學校 夏照清課題名稱：第二單元 課題三 制取氧氣（第一課時）教材所在頁：第37-43頁教材版本：人教版一、 課題分析：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實驗2-5】、【實驗2-6】、【實驗2-7】及學習另一種主要的化學反應分解反應；另一部分是活動與探究，由學生制取并實驗氧氣的性質(zhì)。二、 學情分析：學生經(jīng)過課題2的學習和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學生第一次學習氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。本課題是氣體制備

2、的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、 教學目標：1 了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念、培養(yǎng)學生的實驗技能；2 通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；3 激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、 教育理念：1、自主性 現(xiàn)代學習方式的自主性，突出表現(xiàn)在學生有積極主動的學習心向，積極主動地學習、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學習的興趣、培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)使學習成為一種內(nèi)在需要、增強自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學生在教學中的主體性及教師的導學性，教師要為學生學習創(chuàng)設(shè)各種問題

3、情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導學生善于質(zhì)疑、富于想象、著眼于學生成長內(nèi)在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學習。2、探究性 現(xiàn)代學習方式探究性主要是讓學生經(jīng)歷一些類似科學研究的情境和過程，從中學習科學探究的方法和思想、體驗科學探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學的生命線。讓學生在主動探究中得到自主發(fā)展。在教學中深入挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣情境，讓學生體會科學探究樂趣。五、 教育方式：采用“六模塊建構(gòu)式課堂”教學模式六、 教學重點：氧氣的制法和實驗操作。七、 教學難點：催化劑的概念、作用和實驗裝置。八、 教學思路：

4、讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學設(shè)計中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在互相合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。九、 課時設(shè)計：二課時十、 教學過程設(shè)計活動流程教師活動學生活動設(shè)計意圖【復習舊知識】按體積分數(shù)計算，空氣中含量居第二的是什么？回答：氧氣鞏固舊知識【過渡】下面我們來看幾幅圖片學生很好奇的仔細觀看【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)氧氣的圖片】投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片觀

5、看談感受激發(fā)學生的學習興趣【設(shè)疑】人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎工業(yè)上是如何制取氧氣的學生思考、討論、交流激發(fā)學生的思考，引出課題【閱讀】指導學生閱讀課本41頁42頁閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理提高學生的閱讀能力【提問】工業(yè)上如何制取氧氣？回答：分離液態(tài)的空氣【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻讓學生體驗制取的方法【板書】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）【過渡】那我們

6、在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀學生通過預習知道這三種方法【投影】實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣識記并體會制取氧氣的方法和原理【板書】二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液2、加熱氯酸鉀3、加熱高錳酸鉀加強記憶【過渡】下面我們來具體學習一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法【實驗】演示【實驗2-5】、【實驗2-6】認真的看實驗操作，仔細的觀察實驗現(xiàn)象培養(yǎng)學生的觀察能力【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應速率學生通過小組內(nèi)交流后，歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果并展

7、示。培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)能力【板書】過氧化氫分解的文字表達式：過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣識記文字表達式加強記憶【提問】二氧化錳參加反應了嗎？回答：沒有【追問】那么二氧化錳起什么作用呢？學生小組內(nèi)討論、交流引出催化劑【投影】在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。學生小組內(nèi)討論、交流后，歸納、總結(jié)并展示?！景鍟看呋瘎涸诨瘜W反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。學生識記催化劑的概念加強學生的記憶【過渡】下面我們再來學習一種氧

8、氣的制取方法：加熱高錳酸鉀【投影】高錳酸鉀制氧氣：1 實驗原理：高錳酸鉀分解制取氧氣2 注意事項：l 試管口要略微向下傾斜l 導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞l 試管口塞一團棉花l 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部學生注意記住實驗的注意事項為了后面的自主實驗做準備【實驗】指導學生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗學生小組內(nèi)合作動手完成實驗通過實驗一方面可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，引發(fā)學生思考；另一方面可以培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、和分析實驗現(xiàn)象能力。【投影歸納】實驗步驟：a)儀器組裝b)氣密性檢查c)裝入藥品d)加熱藥品e)收集氣體f)檢驗g)驗滿h)儀器的拆卸學生通過實驗、討論

9、交流，歸納、總結(jié)實驗步驟并展示。培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，了解實驗的一般步驟【板書】高錳酸鉀分解文字表達式：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣識記文字表達式加強學生的記憶【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？回答：加熱氯酸鉀制取氧氣【投影】氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣【板書】氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣識記文字表達式加強學生的記憶【討論】仔細觀察上述三個反應看看它們有什么特點？學生小組內(nèi)討論、交流、總結(jié)并展示【投影】分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。記憶概念鞏固分解反應的概念【小結(jié)】通過本課

10、你收獲了什么匯報收獲，小結(jié)本課所學回顧本課，對所學內(nèi)容作總結(jié)，學生再回憶一遍，加深印象十一、 課后反思1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因為事先預習的比較充分，不同的學生都能很好的回答問題。2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀律很好，學生一開始就融入到問題的討論中了。3、本堂課中的學生動手實驗基本上做到人人參與，學生的動手能力得到很大的提高，盡管實驗過程中有些問題，但是總體上達到了預期的目標。4、本堂課內(nèi)容一般，由于學生實驗時間過長問題，有些討論的地方并沒有預設(shè)的深入。其中需要完善的還有一些細節(jié)問題。十二、 板書設(shè)計課題三 制取氧氣一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液 過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣2、加熱氯酸