閱讀教學(xué)的心得體會范文

1、閱讀教學(xué)的心得體會范文帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然冋首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包描在教學(xué)上以及 和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高 中英語教學(xué)耍一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密 切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教 學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程屮不斷改進(jìn)和完善計劃。立足教材，夯實基礎(chǔ)知 識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。 高中英語教學(xué)的主要任務(wù)z是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑, 來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必耍。卜面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)?自己的

2、體會。閱讀能力的提高，需要學(xué)牛掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量， 并學(xué)會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀 能力；運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思 維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是 一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生接受 信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)牛逐漸掌 握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動，具 有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出 整篇文章的主耍意義，

3、在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸 納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn) 確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云， 因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就 容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu) 造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care一careful一carefully一 carefulness,careless一carelessness, help一helple

4、ss一helplessly一helplessness, use一 useful一usefully, useless一uselessly一uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能 看懂什么程度的文章。如杲詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反z, 詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通 過閱讀熟記大綱屮的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一 定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué) 生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是

5、一種心理語言的猜測游戲， 是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜 測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞吋，可根據(jù)它的構(gòu)詞形 式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu) 詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測,詞根logy是,subject, science （學(xué)科，科學(xué)）的含 義，下而的單詞在冇上下文情況下就容易猜測了，for example: zoology （動物 學(xué)）.biology （生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞， full是形容詞，ly是副詞。上下文口j提供詞匯意義的線索，如i： children l

6、ike such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的 dogs 和 monkeys 可以猜出，creatures 在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在 考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲 命運/這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀 習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一 些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具冇較強(qiáng)時代性和實用性的，內(nèi) 容豐富多彩的報

7、紙，如二十一世紀(jì)報、英語學(xué)習(xí)報學(xué)生可以從中了解語言 的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏 固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須 是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們 捉供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀屮體會到 讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生 都冇出聲閱讀的習(xí)慣。岀聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的 限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無 疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能

8、夠只要看到卬刷符號，就直接 獲得意思，而不經(jīng)過聲咅階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就耍訓(xùn)練 學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。冇的學(xué)生在閱讀時往往會 有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后冋過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生 往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀 大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過 頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力。直覺思維是指在解決問題的過程屮，對問題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲存的 信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)

9、造性思維的一個重要組成因素。我們在 教學(xué)過程屮經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出 “毫無理由”的預(yù)測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根木就說不清楚；也 冇一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正 常的思維活動屮，直覺思維會無意識地參與其屮。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵 是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是 實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的墩捷性。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā) 創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學(xué)文章要點,教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋

10、找答案、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生冋答。在聽學(xué)生 回答問題的過程屮弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能冇的放矢，既不浪費時 間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力和11語能力都得到 了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的 主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行 預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而 產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境屮呈現(xiàn)生 詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培 養(yǎng)的相結(jié)

11、合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與 能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交 際能力的形成，交際能力的提高乂促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用口己的話去概括，摘錄其中的重 點句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué) 生能否迅速地找到某-具體信息，對課文屮的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息, 語言難點），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提 示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生捉岀自學(xué)過程屮所遇到的問題，然后再由他 們門己討論解決。教師使用提問法把

12、學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集 中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運 用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問吋注意難易適度, 符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建 立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討 論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既冇師生之間的縱向調(diào)動了學(xué)牛的開闊了他們的同時訓(xùn)練了他促進(jìn)他們由知交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情, 積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性, 們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了他們的口學(xué)能力, 識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含 在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、 道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲 取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受 到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立止確的人生觀和價值觀。共3 頁，當(dāng)前第2頁123除此之外，在平時的教學(xué)屮，教師也要有意