素材積累在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    素材積累在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用    李彥對于剛接觸素材積累的小學(xué)生來說，積累素材需要一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，不能一味求廣、求多。只重?cái)?shù)量不顧質(zhì)量，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)果只能事倍功半;也不能只顧積累，而忽視主動(dòng)運(yùn)用能力的養(yǎng)成。總而言之，素材積累是一個(gè)漫長的過程，不僅需要語文教師正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自主地整理、運(yùn)用，它不可能一蹴而就。下面我將與大家討論如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素材積累的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文水平。一、將傳統(tǒng)文化與素材積累相結(jié)合各個(gè)國家、民族，都有自己的傳統(tǒng)文化。指導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教師必須履行的義務(wù)。中華

2、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的許多精華部分，正是由優(yōu)美的語言組成的，小學(xué)生接觸、了解傳統(tǒng)文化，對小學(xué)生構(gòu)建語言體系至關(guān)重要。小學(xué)生在接觸、認(rèn)識(shí)世界的過程中，也離不開傳統(tǒng)文化的熏陶。加大素材積累中傳統(tǒng)文化的占比，是當(dāng)下國家對學(xué)生教育的要求，也是繼承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。根植于傳統(tǒng)文化，進(jìn)行素材積累，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步了解語文這門學(xué)科的根本意義，在不斷的學(xué)習(xí)精進(jìn)中日漸領(lǐng)悟語文這門學(xué)科的美。例如，小學(xué)語文課本中最常見的古詩詞，就是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典表現(xiàn)形式。我國古詩詞作品浩如煙海，單就其內(nèi)容而言就不勝枚舉，涵蓋思鄉(xiāng)、觀景、宴酣之樂等方面，對于這些，學(xué)生在生活中可能已經(jīng)有所體會(huì);而復(fù)雜難言的情感，如知音

3、難尋、報(bào)國無門、愛慕之情等等，或許在未來的生活中可能會(huì)漸漸領(lǐng)悟，而這只是古詩詞的一個(gè)方面;細(xì)膩入微的描寫、或工整或恣意的文風(fēng)，這些內(nèi)容、風(fēng)格、寫法會(huì)沉淀成為他們的文化底蘊(yùn)，在需要的時(shí)刻引用，最終完成素材積累的目標(biāo)。二、鍛煉學(xué)生巧用方法記憶素材在積累素材的過程中，合理的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率。素材的積累是持久戰(zhàn)，如何讓素材在學(xué)生頭腦中扎根、形成長久記憶，也是素材積累的一個(gè)難點(diǎn)。常有教師強(qiáng)調(diào)，好記性不如爛筆頭。確實(shí)，反復(fù)地抄寫默寫能讓學(xué)生的記憶能力得到相應(yīng)的提高，但是其耗時(shí)費(fèi)力，成本過大;再者，也不是所有的素材都適合以寫的形式記憶，有些不需要過于考究原文的長篇素材，在文章中可能只會(huì)起到引

4、用的作用，學(xué)生只需要記住大致的內(nèi)容，即可完成素材的相關(guān)應(yīng)用。由此可見，素材記憶只有輔以合適的記憶方法，才能達(dá)到科學(xué)的效果，素材的積累才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。比如，在學(xué)生整理需要記憶的素材時(shí)，我建議他們以盡量有趣的形式將素材概括出來，這些形式可以是對聯(lián)、打油詩、雙關(guān)語或者歇后語等等，也可以是自己重新提煉概括出的一則故事，一個(gè)短篇;寫作水平、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以從素材中發(fā)現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，甚至可以以議論文的方法把這些素材進(jìn)行歸納。這個(gè)過程其實(shí)就結(jié)果而言意義不大，只是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)素材、提高記憶力、掌握有效記憶方法的過程;但在這一過程中，學(xué)生能感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂趣，歸納總結(jié)概括能力得到了鍛煉，無形中也在提

5、高他們的語文素養(yǎng)。古人有言，“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，這說明興趣才是最好的老師。素材積累毫無疑問是一件相對枯燥的事情，教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)語文課堂更加富有活力，那么，學(xué)生完成積累作業(yè)時(shí)才會(huì)更主動(dòng)。三、培養(yǎng)學(xué)生的素材整理和運(yùn)用能力當(dāng)學(xué)生的素材積累達(dá)到一定數(shù)量之后，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的素材整理能力。同時(shí)，科學(xué)地對積累的素材進(jìn)行歸納、分類，有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)積累的素材。溫故而知新，學(xué)生在多次復(fù)習(xí)素材之后會(huì)有更深刻的體悟、更獨(dú)到的見解。此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生對素材的運(yùn)用能力，如果學(xué)生不擅長應(yīng)用手頭的素材，可能會(huì)造成大量的素材積壓，長時(shí)間堆積，舊素材

6、會(huì)變成無用素材，其時(shí)效性也會(huì)越來越差。學(xué)生如果不能合理應(yīng)用素材，則會(huì)給人行文不知所云的印象。這些都是因?yàn)閷λ夭恼莆漳芰Σ粔?。針對以上這些情況，我在教學(xué)中一般采取趁熱打鐵、定期復(fù)習(xí)等方法。首先學(xué)生對積累的素材，在第一時(shí)間就應(yīng)當(dāng)掌握正確的使用方法。在積累作業(yè)中，我通常會(huì)讓學(xué)生在積累本上把自己的造句或是合理的應(yīng)用方法及時(shí)寫下來，并且著重批閱這一部分的內(nèi)容。對于學(xué)生不理解或者沒有把握的地方，建議他們先查閱資料，或者等我講解后再應(yīng)用仿寫，切不可先入為主，將錯(cuò)例先記在本子上。再者，經(jīng)過一段時(shí)間的積累練習(xí)后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生把代表性強(qiáng)、相對有意義或是更加易錯(cuò)的的一些素材進(jìn)行重溫復(fù)習(xí)，以抽查的形式考查大家對這些素材的理解程度，