試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

1、    試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)    肖軍摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)教育中對學(xué)生的教育要求，也在不斷的提高，促使教師加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，促進學(xué)生個性素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是一項重要的課題，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和利用有著極大的作用，學(xué)生要進行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，就必須要加強對學(xué)生邏輯思維的重視，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的幾個方面進行簡單的分析，然后重點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培

2、養(yǎng)的具體策略進行深入探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;獨立思考;具體策略邏輯思維一直都是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著巨大的影響。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上需要加強對學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，而單單依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力的有效提高，還需要教師采用有效的教學(xué)措施，吸引學(xué)生的課堂興趣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力，讓學(xué)生可以更好地解決各種數(shù)學(xué)實際現(xiàn)象，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的幾個方面1.1 數(shù)學(xué)比較分類能力數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴密的科學(xué)，有著復(fù)雜繁瑣的知識體系，各種數(shù)學(xué)概念和知識點間都有著密

3、切的聯(lián)系，也有著各種相似但不相同的數(shù)學(xué)理論，比如三角形中有直角三角形和鈍角三角形，也有自變量和因變量，這就需要學(xué)生可以將它們進行有效的區(qū)分。1.2 數(shù)學(xué)分析綜合能力在數(shù)學(xué)課程中分析就是要把整體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行有效地進行分類，使得其中的數(shù)學(xué)知識形成一個個獨立的單位，而綜合就是讓學(xué)生能夠在各種數(shù)學(xué)知識和概念中進行有效整合，形成一個個整體，并應(yīng)用在實踐應(yīng)用中。1.3 數(shù)學(xué)歸納演繹能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中歸納和演繹是非常重要的一種應(yīng)用方式，這種方法可以通過對一些特殊問題的分析總結(jié)，歸類到一般的問題，從而實現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)變，主要是應(yīng)用在數(shù)學(xué)法則、運算定律等方面。2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的具體策略2.1

4、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行對學(xué)生邏輯思維的教育培養(yǎng)，就需要適應(yīng)學(xué)生個性素質(zhì)的教育要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于簡單，教師通常都是要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算練習(xí)，讓學(xué)生也只能被動的接受教師安排，無法有效的進行自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，因此需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，加強對學(xué)生主動性的教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行有效的思維活動，能夠有效的進行對數(shù)學(xué)知識的分析研究，從而促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。2.2 結(jié)合各種數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要針對學(xué)生進行邏輯思維的培養(yǎng)，就需要加強對學(xué)生的思

5、維引導(dǎo)，利用各種方式促使學(xué)生進行思維活動，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以深入的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，進而解決各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此教師可以結(jié)合各種數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思維鍛煉，對教材中的各種內(nèi)容進行總結(jié)分析，鼓勵學(xué)生進行積極的探索，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中形成自己的邏輯思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“三角形”的知識時，教師可以利用對教材的分析總結(jié)，提出一些問題如三角形的各種分類、三個角的對比關(guān)系等，讓學(xué)生自己對教材進行學(xué)習(xí)探究，還可以利用視頻讓學(xué)生觀察各種不同的三角形，從而引導(dǎo)學(xué)生對三角形形成有效的認識，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，展開有效的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。2.3 組織學(xué)

6、生開展討論，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維在數(shù)學(xué)課程中教師可以通過開展小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開積極的討論交流，發(fā)揮學(xué)生各自的主動性，讓學(xué)生可以進行獨立思考，從而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，對數(shù)學(xué)知識展開多方面的思維探討，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展分組，讓學(xué)生在小組中進行自由討論，針對平行四邊形的面積計算方式進行分析，鼓勵學(xué)生從多個角度出發(fā)進行計算，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行動手操作，對平行四邊形進行切、割、拼，讓學(xué)生自己進行對面積計算公式的總結(jié)，從而形成對教材的深入學(xué)習(xí)和認識，形成學(xué)生自己的邏輯思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。3 結(jié)論綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師就需要及時轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，改變過去教學(xué)中學(xué)生的被動局面，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力，從而促使學(xué)生積極展開獨立的思維活動，讓學(xué)生運用自己的邏輯和思維進行數(shù)學(xué)探索，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。參考文獻：1 張衍萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）.2 李琛.基于微課的