淺談多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略

1、淺談多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略最近幾年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并慢慢進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與進(jìn)程的明白得與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境遇，有關(guān)多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略。但是，目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“低級(jí)時(shí)期” ，還有許多學(xué)校還處于觀望時(shí)期，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師在熟悉與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)。最多見的有如此幾種：很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以為：多媒體好是好，確實(shí)是身價(jià)高，學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，臨時(shí)不弄也無妨，仍是等水漲船高吧。這實(shí)際上是一種思想熟悉上的誤差，孰不知現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展， 咱們的社會(huì)已

2、開始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)期，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡?！痹谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更大程度地提高教學(xué)效率，已成為現(xiàn)今教改的必然趨向。咱們只有更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)緣，搶先進(jìn)展，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動(dòng)權(quán)。要說師資， 其實(shí)很容易解決。 只需挑一兩位事業(yè)心較強(qiáng)、勤學(xué)上進(jìn)的教師，參加一次短時(shí)間培訓(xùn)，就可初步學(xué)成，運(yùn)算機(jī)論文有關(guān)多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)與矯治策略。倘無機(jī)遇參加培訓(xùn)，確實(shí)是自學(xué)也能夠。筆者確實(shí)是完全靠自學(xué)學(xué)會(huì)的，并非感到有何困難。至于硬件，亦很簡(jiǎn)單，能夠先從一臺(tái)電腦弄起。如沒有多媒體電腦，只須將一臺(tái)一般電腦添數(shù)百元的多媒體配件即可弄定；假設(shè)教學(xué)演示時(shí)沒有液晶投影儀，臨時(shí)可

3、用屏幕尺寸較大的電視機(jī)替代，只需給電腦換一塊帶視頻輸出的顯示卡即可。由一人一機(jī)起步，待取得必然體會(huì)后再慢慢擴(kuò)大陣容，如此滾雪球似地進(jìn)展，何愁不成星火燎原之勢(shì)？在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在如此的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公布課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平常教學(xué)中那么敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，阻礙多媒體教學(xué)普及程度的緣故，除硬件數(shù)量的不足之外，最重要的那么是相關(guān)課件的匱乏和制作的困難。是不是能夠另辟蹊徑呢？其實(shí)方法仍是有的。一是能夠因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能壯大的authorware 、director等多媒體制作軟件，輔以專

4、門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。固然這不是一件輕松的事。而一樣的課件不妨試試用 office97中的 powerpoint ，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但成效還算不錯(cuò)，用來做“家常菜”仍是挺“實(shí)惠”的；二是能夠給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的沖破上，每一堂課沖破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就能夠夠了；三是采取“拿來主義”。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件慢慢多起來，學(xué)?？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購買一些，如此利用起來就方便了。固然現(xiàn)成的課件不必然適合教者的教學(xué)用意，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部份，從頭組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？誠然，目前要在課堂教學(xué)中普遍利用多媒體教學(xué)，具有條件的學(xué)校還很少，但倘假設(shè)能將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學(xué)的利用率，仍是大有潛力可挖的。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉假設(shè)神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體嗤之以鼻。在某些公布課