淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育

1、淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐進程中慢慢形成的不需要意志盡力和監(jiān)督的自動化行為偏向。學(xué)習(xí)適應(yīng)有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，有了它，學(xué)生能夠輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人若是養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)適應(yīng)，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的軀體健康，因此古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都超級重視學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育。我國今世教育家葉圣陶曾明確提出： “什么是教育？一句話，確實是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)?！睂W(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，如何才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)呢？下面結(jié)合適應(yīng)的形成規(guī)律，談?wù)勛约旱拇譁\熟悉。

2、一、從小抓起，越早越好心理學(xué)研究說明：學(xué)習(xí)適應(yīng)在小學(xué)低年級就形成了，以后若是不給予專門的教育，形成的適應(yīng)很難有多大的改良，因此及早使小孩養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)是很重要的。學(xué)生年齡小時，適應(yīng)既容易成立，也容易鞏固， 不良的學(xué)習(xí)適應(yīng)假設(shè)被及時發(fā)覺也易于糾正，等到不良適應(yīng)越積越多并穩(wěn)固定形時，既阻礙良好適應(yīng)的成立，又不易糾正。 如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞適應(yīng)，即便在教師的教誨下有了更正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改， 需要經(jīng)太長期的艱苦盡力，才能完全改掉。 很多人以為小學(xué)低年級要讓小孩多玩，到了高年級適應(yīng)自然就養(yǎng)成了是極為錯誤的，因此從小學(xué)一年級，乃至幼兒園起， 就要開始引導(dǎo)學(xué)生

3、成立良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，并在成長進程中慢慢強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)固的自覺行為。二、循序漸進，慢慢進展三、良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的慢慢形成的進程。因此咱們要依照學(xué)生的年齡特點，依照教學(xué)的具體情形，結(jié)合能力增加的需要， 循序漸進， 慢慢提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)由小到大，持續(xù)穩(wěn)固地取得進展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)適應(yīng)，隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)適應(yīng)基礎(chǔ)上慢慢訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)適應(yīng)，如閱讀適應(yīng)，獨立試探適應(yīng)、 勇于創(chuàng)新適

4、應(yīng)等。那種不遵循適應(yīng)形成規(guī)律，空想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)適應(yīng)的方式是不符合實際的，也是極為有害的。三、嚴格要求，緊密配合良好適應(yīng)的養(yǎng)成，必需依托學(xué)生多次反復(fù)的實踐，而且對學(xué)生來講，應(yīng)要緊放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)易產(chǎn)生，也易消退，因此對他們要嚴格要求， 反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有打算地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的進程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。但不能只講要求， 而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格催促，使良好適應(yīng)的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間， 班級與班級之間的

5、緊密配合，步伐一致，不然會降低強化成效，阻礙良好適應(yīng)的形成。四、樹立表率，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是家長、教師的要求或仿照他人情形下形成的，因此設(shè)身處地， 樹立表率， 不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，確實是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成都有專門大的增進作用， 對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的表率。如在班上多夸獎一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺仿照，形成適應(yīng)，對學(xué)生的每一點良好行為， 教師不僅要及時給予夸獎，而且要在班上營造一種良好的議論氣氛。同時家長和教師， 也要注重自己的言行，做勤學(xué)生的表率， 不能使自己的不良適應(yīng)傳染到小孩的身上。對高年級的學(xué)生那么要給他們多講一些名人鍥而不舍，勤奮勤學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好適應(yīng)付一個人成材的重要阻礙，從而自覺培育良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。五、整體進展，相互增進除學(xué)習(xí)適應(yīng)外，還要養(yǎng)成的良好適應(yīng)有很多，如生活適應(yīng)、衛(wèi)生適應(yīng)、勞動適應(yīng)等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活， 它們之間具有專門大的關(guān)聯(lián)性，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活適應(yīng)， 那就為他形成良好的衛(wèi)生適應(yīng)、勞動適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等到制造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要