項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究

1、項目教學在統(tǒng)計學基礎課程中運用研究一統(tǒng)計學論文項目教學法就是指師生在課程教學過程中通過學生參加項目的形式來完 成具體的任務，通過教師指導和引領開展教學內(nèi)容，最終以完成的情況來評價教 學,從而培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其顯著特色就是:以項目為主線、教 師為主導、學生為主體，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學 模式。統(tǒng)計學基礎是一門硏究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學,課程具 有綜合性、應用性和數(shù)量性的特點，需要學生具備很高的聯(lián)系實際解決問題的能 力，能夠運用統(tǒng)計方法和工具來開展統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析等，在實際 生活中具有很現(xiàn)實的應用性。項目教學運用到統(tǒng)計學基礎課程中對

2、培養(yǎng)學生解決 實際問題的能力有著很好的效果，是值得研究使用的好的教學模式。1統(tǒng)計學課程運用項目教學法的現(xiàn)實意義1.1崗位需求的現(xiàn)實需要統(tǒng)計學是一門解決問題的方法論科學，具有很強的工具性質(zhì)，尤其是職業(yè)學校的學生 面向的是一線工作崗位，對現(xiàn)實解決問題的能力提出很迫切的要求，要求學生上 手快、能力強，能夠來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。而在系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的基本思想、 理論知識上反而不會過多強調(diào)，基于這樣的崗位需求，學生能力的培養(yǎng)就是最主 要的內(nèi)容，項目教學法解決的就是傳統(tǒng)教學模式中對學生能力培養(yǎng)不足的問題, 用學生自主完成具體任務的形式來解決實際問題，鍛煉學生運用知識的能力，提 高職業(yè)素質(zhì)，也符合社會崗位現(xiàn)實

3、的需要。1.2課程改革的必然結果教學改革的核心就是探索高效優(yōu)質(zhì)的教學模式, 以求達到提高教學效果的目的。統(tǒng)計學基礎課程概念多、公式多，容易使學生產(chǎn) 生厭學心理。而同時講授為主的傳統(tǒng)教學模式過于注重知識的系統(tǒng)連貫，忽略了能力的鍛煉提高，沒有達到預期的教學目的。項目教學法講究項目實戰(zhàn)，需要學生運用統(tǒng)計工具來解決真實的問題，對個人實際工作能力的培養(yǎng)非常有幫助，也 較好地達到了改變傳統(tǒng)課堂模式、提高教學效果的目的。1.3學生成長的內(nèi)在需求中職學校以培養(yǎng)技能型人才為主，能力培養(yǎng)是教 學的核心，也是職業(yè)學校學生和普通高校學生重要的區(qū)別。個人實際技能既是學 生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也是走向社會表現(xiàn)自身競爭實力的重

4、要5去碼。在統(tǒng)計學基礎 這門工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫻熟地運用知識解決問題是 學生成才的必然選擇。2項目教學法在統(tǒng)計學課程中的實施2.1小組的組建項目教學注重團隊 的合作和協(xié)同,不提倡個人的單打獨斗,因此確走小組、分好小組是開展活動的 重要環(huán)節(jié)。在統(tǒng)計學課程中，成立以4-6人為一組的若干個小組較為適宜,尤其 要注意把不同層次的學生，不同類型的學生混合編組，并推選出負責任的小組組 長。2.2項目目標任務的確定統(tǒng)計學基礎課程在項目教學法的指導下，應該創(chuàng) 新思維，打破固有知識的結構，按照問題導向來安排組織任務，每個項目都要以 真實的現(xiàn)實問題為載體，以解決問題為項目的最終目標，組織開展

5、實踐活動、社 會調(diào)查等一系列解決問題的工作。需要注意的是，所有的活動都應該是學生自主, 教師引導,切忌越殂代皰。2.3資料分析和報告編寫實踐調(diào)查必然產(chǎn)生大量的資料，科學合理的整 理、去偽存真的取舍非常關鍵，如何指導學生運用這些數(shù)據(jù)資料是教師的重要職 責，這個過程教師的指導非常必要。最后就是以調(diào)查小組為單位，把分析整理的 資料運用所學的知識編寫為調(diào)查報告。2.4結果評定和考核能力培養(yǎng)是項目教學的重點，在學業(yè)的考核和評定上 就要格外關注學習的過程，既要有過程性評價，也要有綜合性評價。既要分析總結小組的整體情況，也要關注每個學生的個體表現(xiàn)，也要有小組體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì) 表現(xiàn)。個人學業(yè)考核的重點要綜合考慮

6、：自主學習的能力、小組協(xié)作中的表現(xiàn)以 及任務完成情況等。3項目教學運用中的注意事項3.1正確認識個人自主探究和小組分工協(xié)作在統(tǒng)計學課程中，各種知識材料、情境任務都是為了學生探究學習、解決問題服 務，教師只是輔助者，參與而不能替代，更不能包辦，要注意發(fā)揮學生自主探究 的能力。小組分工協(xié)作的方式有利于在小組成員的交流碰撞中激起學習熱情，有 利于效率的提高和團隊精神的形成，個人的自主探究和小組的分工協(xié)作是互相促 進提高的。3.2充分營造學習情境和整合資源項目教學應該解決現(xiàn)實中存在的問題,從而提高學生運用、學習知識的能力。這就需要教師要引導或者創(chuàng)設鍛煉學生、 機會充分的學習環(huán)境，要綜合運用視頻、音頻、圖像展示等現(xiàn)代化手段，整合使 用各種音像資料、網(wǎng)絡資源、圖書期刊、行業(yè)資訊等各種有關的內(nèi)容，引領學生 深入思考，掌握學習的策略和解決問題的方法，最終能夠形成自我處理問題的能 力。3.3正確處理教師和學生角色分工項目教學必須確立學生中心的原則，發(fā) 揮主體作用,教師的角色是過程的引導