淺談小學一年級識字教學

1、淺談小學一年級識字教學來賓市忻城縣思練小學 藍美福內容摘要：識字教學是基礎中的基礎，也是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。本文主要講述本人在實際的教育教學工作中在識字教學方面的一些做法。關鍵詞：識字教學 識字方法 識字能力 MS-EEPO人生聰明識字始，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，也是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力，其學習的重要性不言而喻。從事語文教學13年以來，雖然有多次機會從事低年級的識字教學，但細細回憶起來，每一屆的識字教學方法都不盡相同

2、。今年我又有幸擔任了一年級的語文教學，教法還是與以往有所不同，特別是參加了EEPO有效教學培訓以后，我主要以語文課程標準指出的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！睘橹笇枷虢Y合MS-EEPO有效教學的看、聽、講、想、做、動、靜七要素進行教學設計，以下談談我在一年級識字教學中的幾點做法：一、通過多種途徑進行識字教學。、自主合作學習。在學習生字之前，我先讓孩子們自主讀文，在讀的過程當中遇到不認識的字用筆在字的下面打點作標記，讀完全文，同桌或前后桌互相合作學習，向對方請教自己不

3、會讀的字。一年級的孩子都是非常好表現的，認識到更多的字就能當“小老師”，能當別人的老師是一件多么榮耀的事情啊！這樣孩子們不但在互助中認識到更多的字，更激發(fā)了孩子們識字的興趣與求知欲望。、隨機分配任務，讓被動變?yōu)橹鲃?。有時我會把生字卡片隨意發(fā)給一些孩子，每人一張卡，不管這些孩子是否會讀卡片上的生字，不懂的孩子可以向自己的同桌或者自己認為可以幫助自己的同學請教，然后給與他們一些時間交流、討論，讓孩子們互相關注、關照、傾聽，最后給孩子們表現的機會。展示的時候，可以領大家讀準字音，也可以告訴大家字的結構、偏旁、筆順、組詞、字義及自己識字方法等，不需要面面俱到，想告訴大家哪方面的知識都可以，拿卡片的孩子

4、展示后，其他孩子可以進行補充。在這樣的學習中，構建了多向度教學平臺，看、聽、講、想、做、動、靜七要素互換，充分展示了孩子們的知識性，發(fā)揮了孩子們的個性，為孩子們的創(chuàng)造性提供了空間，有效地提高了課堂效率。有了這樣寬松的學習范圍，消除了孩子們的膽怯心理，每次發(fā)卡片的時候，一只只小手總是爭先恐后地舉起來，都希望自己有幸表達呈現自己的學習成果，那積極的學習熱情是多么的高漲。、教給孩子們識字方法，培養(yǎng)孩子們識字能力。在孩子們向大家展示自己的學習情況時，我會根據一些實際情況隨機強調字音，逐步向孩子們滲透各種識字方法，例如通過“加一加、減一減、換一換、歸類識字、猜謎語、動作演示”等方法幫助孩子們識字。例如在

5、教學“聰”字時編了這樣的兒歌識記“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心?！苯虒W“?！睍r，讓孩子們做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。如教學“清”、“請”、“晴”、“蜻”一組形聲字時，孩子們在對基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我會告訴孩子們有三點水的是“清”，河水清清與水有關；有言字旁的是“請” ，表示請人做事要說話；有日字旁的是“晴”，表示太陽出來天氣晴；有蟲字旁的是“蜻”，表示蜻蜓是昆蟲。讓孩子們掌握一些構字規(guī)律，提高識字能力。4、隨文識字，學以致用。一年級語文教材幾乎每課都配有圖畫，先識圖，從圖中引出語言，再從語言中引出生字，在師生的共

6、同活動中創(chuàng)設語言環(huán)境，再借助語言環(huán)境指導學生學習生字，于是我把觀察讀文識字解義溶為一體，讓孩子們明白理解詞義還要根據實際情況聯系語言環(huán)境進行理解，讓孩子們能在語言環(huán)境中學字、學詞、學句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。例如學習“準備”一詞，通過讀文中句子識記或造句識記：“我們準備回家了?！薄靶∷墒鬁蕚浞N松果?！薄傍喯壬鷾蕚淝鍜咝÷??！薄拔覝蕚渌瓦€鳥蛋。”通過反復朗讀這些句子，孩子們一定能感悟出“準備”的詞義。當要求孩子們用“準備”來說一句話時，孩子們又齊刷刷地舉起了小手。二、及時復習鞏固生字。漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中鞏固的過程。孩子們識字能力是有一定差異的，

7、為了縮短孩子們之間的差異，我要求孩子們對于所學過的生字的及時鞏固復習。我主要是進行團隊互助學習，把一些卡片發(fā)給小組，讓他們在小組中互讀、互猜、互幫中鞏固復習，要求小組成員一個都不能落下，人人都要會讀卡片上的生字。最后我會利用一些時間隨機檢查，檢查小組成員是否全部會讀，如果小組成員全部會讀卡片上的生字，他們就會獲得獎勵。為了完成任務共享學習成果，會讀的孩子就會幫助、關照不會讀的孩子，不會讀的孩子也會主動向能干的孩子請教，在互動中發(fā)揮了孩子們的知識性，激發(fā)了孩子們的學習主動性，進一步培養(yǎng)了孩子們團結協作的團隊精神，提高了學習效率。三、善用激勵性的評價語言。一年級的孩子思想單純、爭強好勝、愛表現，只

8、要老師一表揚，便勁頭十足。曾有位特級教師這樣說過：“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。于是在教學中，我隨時注意孩子們的表現，對于孩子們的閃光點及時加以肯定，通過各種語言進行口頭表揚，教學中我經常對學生說：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領讀的聲音可真洪亮！”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望，有時還會發(fā)放小紅花進行獎勵，最大限度地調動了孩子們的積極性，增強克服困難的勇氣，于是孩子們學習的興趣就更濃了。四、把課堂識字延伸到課外識字。平時除了讓孩子們在課堂上識字，我還鼓勵孩子們在生活中識字，例如讀一讀，認一認街道、路上、店面上的一些廣告詞、店名等。鼓勵孩子們運用各種途徑識字，我認為是有效的，現在所任的班級一年級，有的孩子隨手拿起一篇短文，就能朗讀，大部分孩子在教師不念題目的情況下就能夠自己讀題，獨立完成作業(yè)。識字教學方法多種多樣，以上幾點只是我在教學過程