淺談教師在幼兒自主游戲中的作用

1、淺談在自主游戲中老師應(yīng)做的幾件事游戲是孩子們的天性,也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的途徑，它是能讓孩子們感到快樂(lè)、滿(mǎn)足。這是孩子們一種自發(fā)的、不同尋常的行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。指南說(shuō)明中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”自主性游戲包含所有的游戲，開(kāi)展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定的內(nèi)容。在一日生活中自主游戲也給我這樣的新老師帶來(lái)了許許多多的煩惱。其

2、實(shí)大部分老都和我一樣對(duì)游戲并不陌生，并且在腦海里也清楚地知道游戲是“自愿、自由、自主而快樂(lè)的活動(dòng)”。然而，真的要實(shí)用起來(lái)卻不那么容易。 為什么呢？ 也許主要的原因就來(lái)源于自主游戲所所帶來(lái)的“意想不到”會(huì)讓我這樣并沒(méi)有足夠經(jīng)驗(yàn)的新老師而感到恐懼。 而我也不得不承認(rèn)當(dāng)孩子們不再聽(tīng)老師的指揮進(jìn)行游戲，當(dāng)老師開(kāi)始尊重幼兒的興趣鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞅磉_(dá)表現(xiàn)時(shí)這些突如其來(lái)的情況所帶來(lái)了種種專(zhuān)業(yè)上的挑戰(zhàn)。我們到底該如何應(yīng)對(duì)呢？一、準(zhǔn)備，讓孩子在游戲中打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)游戲材料對(duì)幼兒游戲有很大的影響，這是讓老師能夠順利開(kāi)展游戲的一個(gè)重要的、不可缺少的因素。每每游戲前我們都要花大量時(shí)間為幼兒準(zhǔn)備許多我們認(rèn)為需要的材

3、料，孩子們對(duì)這些材料有的不一定喜歡，有的也只能被動(dòng)認(rèn)同，這既削弱了材料在游戲中的作用，又不利于幼兒自主性發(fā)揮。其實(shí)我們可以通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)游戲?qū)⒛繕?biāo)潛移默化滲透給孩子。孩子們才是游戲的主人，他們最清楚游戲需要什么東西，該怎么玩。孩子們參與游戲準(zhǔn)備的過(guò)程可以滿(mǎn)足孩子自主性的需要。1.游戲時(shí)間準(zhǔn)備根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，幼兒自主游戲的時(shí)間最少要30到50分鐘，只有在充足的時(shí)間里，幼兒才能去找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲情節(jié)，以及準(zhǔn)備所需的玩具材料、展開(kāi)游戲等。如果時(shí)間太短孩子們不僅玩不盡興還會(huì)慢慢放棄計(jì)劃中要玩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)而從事一些簡(jiǎn)單形式的游戲。2. 游戲空間準(zhǔn)備有關(guān)方面的研究表明，游戲空間

4、的大小、密度及游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征對(duì)幼兒的游戲心理也會(huì)產(chǎn)生影響。因此在游戲前要考慮空間是否有利于游戲的順利展開(kāi)，是否有利于促進(jìn)孩子們?cè)谧灾饔螒蛑心芰τ兴嵘?. 游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備生活中有什么，幼兒的游戲中就會(huì)有什么。所以在開(kāi)展自主游戲之前游戲一定要注意孩子們游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒要進(jìn)入餅干屋游戲，因?yàn)樗麄冇羞^(guò)吃餅干的經(jīng)驗(yàn)，那么其游戲情節(jié)和內(nèi)容自然就會(huì)更豐富。二、放手，讓孩子成為游戲的主人 在游戲的過(guò)程中，讓幼兒自由想象、大膽模仿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教育家陶行知先生指出：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”“解放兒童的創(chuàng)造力”。他認(rèn)為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須

5、進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。 在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要、進(jìn)行思考來(lái)開(kāi)展游戲。老師千萬(wàn)不能用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定他們，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。每個(gè)人都是在暢快玩耍的童年中度過(guò)的。不要把孩子們的童年想象的太簡(jiǎn)單，也真的不必?fù)?dān)心幼兒的游戲還不夠復(fù)雜、情節(jié)太low。只要孩子們想玩，只要孩子們?cè)谙矚g玩，我們就應(yīng)該尊重他們，并把他們的游戲當(dāng)成最好的游戲來(lái)看。一次自由折紙活動(dòng)時(shí)，小熊組的幾個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣

6、制作了一把非常簡(jiǎn)易的雨傘，在我們成人看來(lái)這雨傘簡(jiǎn)直不能稱(chēng)作是雨傘。但是孩子們開(kāi)心地在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。不僅如此其他孩子還配合地叫喊著“下雨啦，下雨啦”，于是引來(lái)更多的孩子爭(zhēng)相模仿。不一會(huì)兒班里的每一個(gè)孩子的小腦瓜上都頂著一把小雨傘，想到平時(shí)下雨時(shí)他們一雙雙期盼的眼神，我懂了?？吹接螒蛘娴臐M(mǎn)足了孩子平時(shí)所達(dá)不到的愿望我感到非常喜悅，這原來(lái)就是我們要追求的“放手”，當(dāng)孩子全身心投入其中時(shí)，游戲已成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為孩子表達(dá)自我的方式?！鞍延螒蜻€給孩子”，只有把這只手還給孩子孩子才能真正的在游戲中快樂(lè)。做“自己的游戲”比做“教師的游戲”更精彩。在孩子自己的游戲中，他們的需要與興趣不再是模糊不清，

7、孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法也在游戲中得到了體現(xiàn)。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾與問(wèn)題以前孩子們一遇到問(wèn)題就喜歡喊一句“老師！”這與幼兒主體性的發(fā)揮是背道而馳的。那怎樣消除對(duì)老師們的依賴(lài)性能夠自己去嘗試解決矛盾和問(wèn)題，從中鍛煉解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮幼兒的主體性。在圖書(shū)區(qū)孩子們正在表演小熊請(qǐng)客時(shí)，一組幼兒發(fā)現(xiàn)人數(shù)多了一個(gè)，怎么辦呢？于是我們孩子們“多出一個(gè)小朋友可以干什么？”孩子們想啊想說(shuō)：“可以請(qǐng)他先當(dāng)觀眾，等會(huì)兒再讓他表演”，問(wèn)題解決了孩子們立刻興致勃勃地開(kāi)始表演。當(dāng)然，這種“放手”也會(huì)引出諸多“不確定”。只是，我們可不可以以一種俏皮的心態(tài)來(lái)接受這些“不確定”帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)呢？ 或許我們應(yīng)該

8、感謝孩子，是他們呈現(xiàn)給我們?nèi)绱司屎鸵馔獾钠危羞@些不僅促使我們反思，還能敦促我們?nèi)ゲ蹲狡渲械脑S多教育契機(jī)，我們何樂(lè)而不為呢？3、 回應(yīng)，讓孩子感到尊重和滿(mǎn)足 老師在自主游戲中不應(yīng)是策劃者、 指揮者和評(píng)判者。老師只是孩子們年齡大一點(diǎn)的玩伴。 老師要了解孩子的想法并給予孩子適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。有時(shí)會(huì)認(rèn)同幼兒的游戲，任其發(fā)展；有時(shí)會(huì)給孩子提供物質(zhì)上的支持；還可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)造一些新的游戲情節(jié)；有時(shí)會(huì)傳授一些經(jīng)驗(yàn)，比如：能及時(shí)捕捉游戲中的瞬間，引導(dǎo)孩子來(lái)關(guān)注警察叔叔的工作，表?yè)P(yáng)警察叔叔并幫助孩子認(rèn)識(shí)到警察是一份很光榮的職業(yè)。教師除了反思自己的建議是否適當(dāng)外，能做的或許只有兩件事一是向孩子學(xué)習(xí)，去研讀孩子的

9、行為， 二則是靜靜地等待，等待孩子的那份熱情漸漸趨于平靜。教師在觀察幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的自主游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從而為下次自主性游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次自主性游戲準(zhǔn)備的依據(jù)。 學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自主游戲，從而保護(hù)好幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。以此體現(xiàn)幼兒自主游戲、自動(dòng)結(jié)伴、自我教育、快樂(lè)游戲的宗旨，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想的效果。當(dāng)然在游戲中如何進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的主體性，這是一個(gè)永恒又值得研究的課題，還需要教師不懈努力，不斷去實(shí)踐、去探討。幼兒的快樂(lè)很簡(jiǎn)單， 只是需要成人的細(xì)心呵護(hù)， 因?yàn)檫@樣的快樂(lè)常常會(huì)在教師的