《Java面向對象程序設計》說課設計

1、Java面向對象程序設計說課設計鄭華君 電子與電氣工程系摘要：“面向對象課程設計”是很多高職高專院校計算機相關專業(yè)的專業(yè)必修課程?！罢f課”要求教師從自身的角度說明為什么要這樣教，理論依據(jù)是什么，這就要求透徹分析教材，結合學生實際，根據(jù)不同的教學內容，從理論和實際的結合上闡述教學方案，展示處理和解決問題的辦法。關鍵字：面向對象 說課 課程設計 內容設計 “Java面向對象程序設計”說課內容我將分成四個方面來描述：說課程定位與設計，說課程內容選取和組織，說教學方法與手段，說課程考核。一、 說課程定位與設計1、 課程定位Java面向對象程序設計是計算機專業(yè)的職業(yè)能力必修課程，是培養(yǎng)高職計算機專業(yè)人才

2、的主要核心課程，是初級、中級程序員，軟件工程師的必備知識和必備技能。 通過學習本課程掌握Java語言基礎知識和大量的程序編制實踐，是學生扎實的掌握Java語言程序設計基礎和簡單Java應用程序的編制技術，基本掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的Applet程序設計，培養(yǎng)學生綜合運用Java語言進行程序設計能力。并為今后的工作學習打個較好的基礎。2、 本課程的教學目標（1） 素質目標注重學生勤于動手，獨立思考，解決實際問題，團隊協(xié)作和責任心等綜合素質的培養(yǎng)。（2） 能力目標能較熟悉地使用Java程序語言編程、編譯、調試和數(shù)據(jù)庫應用程序的開發(fā)；能開發(fā)有一定實用價值的應用程序。（3） 知識目標 掌握java程序的基本語

3、句、語法、了解面向對象的程序設計方法與設計過程。3、 課程設計理念遵從現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標，以工作過程為導向，以教師為主導，以學生為主體，依據(jù)課程內容設計出相關工作項目任務，融入“教、學、做”一體化進行教學。用一個教學項目貫穿于整個教學過程，體系了軟件項目開發(fā)的整體性、連貫性；同時，又根據(jù)項目開發(fā)的先后步驟，將教學項目劃分成若干子項，體系問題的分而治之的解決方法。在教學方法上從具體的工作任務人手，通過具體的訓練內容完成任務，教學過程是能力訓練過程，所有教學內容都不是從教學生知識點出發(fā)，而是將知識點融入到相應的任務重，讓學生通過實際的訓練任務練就相應的能力。1 / 5二、 教

4、學內容選取與組成1、 內容選取的原則（1） 生產(chǎn)性：依據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和JAVA程序員崗位群的工作任務所需的知識、能力、素質要求選取項目。（2） 相關性：盡量選取與學生學習、生活相關的項目；（3） 發(fā)展性：依據(jù)當前流行技術和今后發(fā)展趨勢，為后續(xù)課程和學生的持續(xù)發(fā)展服務（4） 實施性：教學活動易于展開，可實施強。2、 內容組織：按照由淺入深，由簡單到復雜，由低級到高級的認識規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以項目為載體，整合、序化教學內容，設計基于工作過程的各個學習情境。 每一個工作任務都是與一般工作步驟（計劃，決策），實施、檢查評價想對應的完整工作過程，即軟件開發(fā)的分析，設計、編碼、測試和運行5個步驟，實

5、現(xiàn)教，學，做緊密結合，理論實踐一體化。3、 內容體系和重難點l JDK環(huán)境變量的配置和Eclipse開發(fā)平臺的按照（4課時）l 控制結構的使用（4課時）重點l 面向對象程序設計方法（16課時）難點l Java組件的使用方法（16課時）l Java線程的使用方法（8課時）l Java異常處理機制的運行方法（4課時）l Applet應用程序的設計（4課時）l 個人通訊錄系統(tǒng)開發(fā)（8課時）圖1內容體系結構三、 教學方法與手段1、教學方法高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)具有大量專業(yè)技術知識和操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|技能人才。為此，我們改變傳統(tǒng)的教學方法，引入先進的教學理念，強化技能訓練，常用的教學方法有：（1） 案例

6、教學引入企業(yè)的工程項目以及教師的科技服務項目，作為典型案例，緊扣課程應解決的理論和實際問題，對案例的過程進行詳細的分析、解剖、總結。教學過程中由老師講解關鍵代碼，然后由學生仿照代碼實現(xiàn)部分功能。通過對老師代碼的閱讀，提高了同學們對知識點的應用和代碼規(guī)范性的理解，有助于提高學生的學習興趣力，掌握相應崗位技能。（2） 講練結合對基礎知識精心講解，并配合課堂練習，加強了師生的及時交流，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也便于對基本知識的牢固掌握。在每一次授課過程中，教師先闡述本章項目驅動部分的任務，然后針對提出的任務，精心講解本章節(jié)的知識點，最后教師現(xiàn)場編程，解決問題，完成任務。在現(xiàn)場編寫過程中，教師指導學生

7、進行練習，完成部分功能的編碼。通過講練結合，達到了舉一反三，靈活應用的目的。（3） 師生之間的良好互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍在教學中，以學生為主體，教師為主導，通過各任務單元里精心設計的問題，引導學生思考、發(fā)言，表達自己的設計思路，并請學生到教師機上編寫和演示程序，指出系統(tǒng)給出錯誤的原因，幫助排錯，鼓勵學生參與教學過程，變被動學習為主動學習。（4） 任務驅動   利用各章節(jié)分解的項目任務，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神。教師授課首先給出本章項目任務，針對任務講授相關知識點，然后利用這些知識點來解決問題，讓學生帶著問題聽課，培養(yǎng)了學生從多角度、多層次、寬范圍獲取和應用知識的能力。2、教學手段（1） 精心設計教學課件，激發(fā)學生學習興趣。在課件設計中，營造輕松活潑的課堂氣氛，通過圖片、動畫、實例演示等方式使課程內容變得容易理解、學習，教學方式更為直觀生動，教學過程更為緊湊，更能吸引學生的注意力，學生更能發(fā)揮學習的主體性和能動性，從而本課程的教學效果更為顯著。 （2） 教師課堂編程示范，鍛煉學生程序編制能力。 由于程序設計課程的特點，如果將程序以課件形式提供給學生，學生可能會出現(xiàn)照抄課件的情況。因此，在課堂上，對于要實現(xiàn)的程序，都是主講教師邊分析，邊實現(xiàn)。學生在教師分析的同時，可以自己實現(xiàn)程序，通過與教師所寫程序的比較，找出自己的不足，提高自己的