高中歌唱模塊教學的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、高中歌唱模塊教學的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：高屮階段，黃夜不僅會影響到學士的心理健康，還能有效的減輕學士 的學習壓力，對學生的未來有著深的影響。音樂科目不同于其他科，它不止可以 學習知識，還可以放松心情，但是音樂學科對學生的天賦要求高，學習的難度也 大。要提高學生的音樂水平和能力，就需要重點培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。培養(yǎng) 學生的音樂核心素養(yǎng)關(guān)系到學生音樂學習的方法和自主意識，對后期音樂方而的 深造有著重要的作用。關(guān)鍵詞：高中唱歌、音樂核心素養(yǎng)、培養(yǎng)策略一明確課堂學習目標在高中的音樂課堂上，教學的目標是由教師設(shè)計和確定的，教學目標是一堂 課的和核心和主線，再整個教學過程中至關(guān)重要。所有的教學活動

2、都是以教學冃 標為基礎(chǔ)展開的。所以只有確定好一個最為合理的教學目標，才能根據(jù)教學要求 對教學活動進行優(yōu)化設(shè)計，提高教學效率。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016 年9月13日在北京發(fā)布研究成果。核心素養(yǎng)這一理論的提出充分體現(xiàn)了當代社 會和個人發(fā)展的新需求和新特點，就是在人們的學習和科研探索的基礎(chǔ)上更加強 調(diào)了培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和核心能力。不在是以往的灌輸知識傳授技能。以培養(yǎng) 核心素養(yǎng)為指導的教學，更加注重個人能力，這是素質(zhì)教育具有跨越性的新的教 育理念和意義。目前，我國高中歌唱模塊教學的過程中應(yīng)該設(shè)置三維發(fā)展目標，在培養(yǎng)學牛 音斥核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)更為重視學生的知識與能力的培養(yǎng)、過程與方法的研究,

3、以及學生的價值觀和情感態(tài)度的引導。雖然三維發(fā)展目標看似難度較大，側(cè)重點 不同，但是每個目標都是相互聯(lián)系的。高屮歌唱模塊教學過程屮無法全方位兼顧 這三點發(fā)展目標，可以選擇最適合學生情況的培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在 具體的教學模塊設(shè)計方案中應(yīng)針對高中學牛培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的需求，圍繞教學 優(yōu)化的過程，不斷家黃教學目標，明確教學內(nèi)容，以此來促進學生的學習和發(fā)展。二、創(chuàng)新新的教學模式與理念高屮歌唱模塊教學屮為了更好的培養(yǎng)學生的咅樂核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)故步白 封，按照原有的教學方式教授學生知識，而是應(yīng)該講創(chuàng)新的教學理念融入到歌唱 教學之中，與時俱進，創(chuàng)建新的教學模式，理論聯(lián)系實際。傳統(tǒng)音樂歌唱教學過 程

4、中，教師往往會忽略歌唱教學的課程設(shè)計的重要性，在傳授過程中始終采用老 師一味講課，學生只能聆聽的教學方式。隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，我國對 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力更為重視，教師也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，進一步講素質(zhì) 教學理念落實到教學之中，采用創(chuàng)新的教學模式，對課程設(shè)計進行優(yōu)化。在教學 過程中教師應(yīng)更為重視學生理論聯(lián)系實際，將學到的音樂理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實際之 中，提高學生的音樂核心素養(yǎng)。當前的應(yīng)試教育導致教師和學生都不重視學生的 咅樂核心素質(zhì)培養(yǎng)，而是更加重視咅樂知識的掌握，在該種狀況下，教師很難真 正的提高學生的音樂核心素養(yǎng)，對此，教師只有不斷創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學方 向，在歌唱教學過程中利用微

5、課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，充分調(diào)動學牛學習音 樂的興趣和主動性，在學習中聯(lián)系實際，以此促進學生音樂核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但需要學生掌握專業(yè)知識技巧，還需要學生在掌握音樂審美的 過程屮領(lǐng)悟歌唱教學的真諦，因此，培養(yǎng)高屮歌唱模塊教學中學生的核心素養(yǎng)必 須理論結(jié)合實際，采用情景教學方式。情景教學能夠引導學生體驗真實、生多的 教學過程，在學生的?；罨A(chǔ)上引入音樂教學，使學生在了解音樂的同時在生活 中予以沉淀，結(jié)合學生的心情和年紀選擇適當?shù)母璩虒W內(nèi)容，營造更為真實的 音樂教學情境，以此來加強學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、引導學生自主學習，轉(zhuǎn)變教學模式傳統(tǒng)的教學模式過于單一，教師在課堂上傳

6、授學生音樂學習的技巧和理論知 識，學牛單純的記憶，并無法真正的領(lǐng)悟到音樂培養(yǎng)的真諦。但是教育木應(yīng)該是 一項動態(tài)化的教育，教師應(yīng)該因材施教，在傳授知識的過程中，教師只需要引導 學生，為學生創(chuàng)建多元化、全方位學習的途徑，引導學生從興趣和求知欲的方向 學習歌唱。傳統(tǒng)教學下，咅樂歌唱模塊的課堂氛圍枯燥無味，學生缺乏對咅樂歌 唱的學習興趣，往往是應(yīng)付了事，學習效果非常差。但是，新課改后，課堂教學 模式有所轉(zhuǎn)變，音樂教師需要再次正確的認識自己在授課過程中的位置，引導學 生進行學習，讓學生成為音樂歌唱教學的主體，給予學生足夠的鼓勵和尊重。這 樣的課堂中，教師不但要傳授學生音樂知識和歌唱技巧，還能更為深入的引

7、導學 習如何去探究事情的解決方式，真正的講素質(zhì)教育理念貫穿于整個咅樂歌唱教學 之中。培養(yǎng)學生自主學習的能力首要問題就是引導學生提問、思考、尋求問題的 解決方式，培養(yǎng)其正確的思維方式，如果學生對教師的教學方式有所質(zhì)疑，教師 則更要引導學生思考問題，這是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生學 習和生活能力的重點。四、采用微課教學方式，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)隨著我國科技水平、教育水平的不斷發(fā)展，很多教學都開始引進了先進的教 學模式，如微課程教學方式。高中歌唱教學的隨意性較大，為了更好的培養(yǎng)學生 的音樂核心素養(yǎng)，教師可以利用微課程的教學方式進行教學。微課程的制作主要 有一下幾種方式，一種是利用電子白板或微課筆膠水制作的微課視頻，ppt課件 等等。還有利用屏幕錄像軟件所制作的微課程，當前教學中，教師采用ppt課件 對學牛進行教學已經(jīng)十分普遍,在微課教學中，教師利用ppt課件引導學生學習, 在適當?shù)臅r候講ppt傳為音頻或視頻，提高學生的學習興趣和課堂氛圍。高中音 樂教學和其他科冃不同，所涵蓋的知識點與內(nèi)容不易用語言表述，但是利用音頻 和視頻能夠更為清晰、準確的詮釋咅樂學習的真諦。教師可以將咅樂核心要素的 掌握內(nèi)容制作成微課程視頻，根據(jù)高中歌唱模塊的情況選擇教學內(nèi)容，便于學生 學習聯(lián)系方式：459408265。結(jié)束語高中學生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一個短期的任務(wù)，需要教師和學